學習生字的方法

　 導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《學習生字的方法》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：剛?cè)雽W的孩子遇到的問題林林總總，但歸納在學習上，就是一個問題——識字。識字是小學起點年段的一個教學重點，也是一個難點，下面我收集了一些關(guān)于的方法，希望對你有幫助...

　剛?cè)雽W的孩子遇到的問題林林總總，但歸納在學習上，就是一個問題——識字。識字是小學起點年段的一個教學重點，也是一個難點，下面我收集了一些關(guān)于的方法，希望對你有幫助

　 一、編口訣記生字

　一年級學生剛開始學習生字時，先由老師給學生編口訣，讓學生猜記。比如：一口咬掉牛尾巴;一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，留下四點血{照};一點一橫，兩眼一瞪(六);門里有個人(閃);人在云上(會)等等。學習一段時間后，學生們就能編出一些連老師也沒想到的記字口訣了。再如記住"哭"這個字，可以便口訣"兩只大眼流眼淚";記住"秋"字，可以便口訣"禾苗著火"。

　編口訣記生字，幽默風趣，寓教于樂，朗朗上口，易學易記，學生印象深刻，既能體現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

　二、借助游戲記憶生字

　做"加一加"的游戲

　這種記憶生字的方法需要的前提條件是，學習了一定數(shù)量的獨體字和偏旁部首。進入一年級期中后半段時，學過的生字中有不少是由熟字組合而

　成的，例如：父和巴合成爸，女和馬合成媽，門和口合成問等等。讓學生用生字卡片給生字配對子并且讀出剛配成的字，這樣學生既記住了生字，又鞏固了早學過的字。也就是我們平時運用在課堂上的"我用加一加的方法記住這個字"。孩子們學習飛機的"機"字就可以用加一加的方法：木字旁加個幾——機、機、機，飛機的機。再如學習"重"字就可以用"千加里重、重、重，重量的重。"

　三、按偏旁歸類系統(tǒng)記憶生字

　每單元學好后，教師可以把本單元生字按偏旁歸類，幫助學生系統(tǒng)記憶生字。例如：學習了人教版語文第二冊第一單元后，教師可以引導(dǎo)歸類。言字旁有說、話;絞絲旁有紅、綠;單人旁有你、們;草字頭有花、草、節(jié)。以后每單元學好后，學生就在各自的偏旁后添上新學的字就行，這樣記憶生字既快又系統(tǒng)。

　學習了三點水旁，讓孩子翻翻語文書，找找?guī)в羞@個偏旁的字，然后歸類記憶：溪、河、泡、游、清等就是帶有三點水旁的字。

　四、編故事記憶生字

　可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。如"坐"字，可以編故事為：兩個人走路走累了，看見前面有一個土堆，于是就背靠土堆休息。這就是兩個"人"字之所以在"土"上兩側(cè)的緣故。

　五、拆字記憶生字

　有些生字較繁，對于一年級學生來說要記住很難，于是可以把一個較繁的字拆成幾個單獨的字來記憶。如"最"字可拆為"日""耳""又"，"量"字可拆為"日""一""里"等。這類字有：幫、哪、做......

　六、比較記憶生字

　比較記憶生字是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。

　七、加筆畫或偏旁記憶生字

　有些生字可以在學生已有的知識基礎(chǔ)上加筆畫或偏旁來記憶。例如："大"字在下面加一點是"太"字，在右上角加一點是"犬"字，在上面加一橫是"天"字，加方框是"因"字;"上"字在左側(cè)加一豎是"止"字，加言字旁是"讓"字。這樣學生可以由一個簡單的字加筆畫或偏旁快速記住多個字，這樣像變魔術(shù)樣的記憶生字的方法，可以大大調(diào)動學生學習生字的積極性。

　學習生字的記憶方法

　一、比較記憶法

　這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。例如"跑""抱""袍""炮"這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如"有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮"。

　再比如"戌、戍、戊、戎"這四個字，字音雖然各異，但是字形實在很難分得清。一個小學生根據(jù)它們的讀音和形體差異，總結(jié)出了一個順口溜："橫戌點戍戊中空，一橫一撇就是戎"。這樣一來，他自己不但能分清讀音，而且能準確寫出每個字。別的同學總是在這幾個字上出差錯，可是他每次都能正確地按要求填寫。后來他把這個順口溜在班上公布，全班同學都知道了藏在字里的秘密，全班幾乎沒有人再犯這樣的錯誤。類似的字還有："暮、慕、幕"，這個區(qū)分也很容易，太陽落山躲進草窠里去了就是日暮降

　臨的"暮";拉起帷帳，躲在后面的就是幕后的"幕";剩下的這個就是羨慕的"慕"了。

　二、形象記憶法

　低年級學生記憶主要靠形象思維，因此可通過具體形象來幫助記憶。如"彎"可記成為"一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊"，學生一背歌訣，就想起了這個字。亮--一點一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字最下方。學習"愛"字，學生把它拆成"爫、冖、友"，然后配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛"。又如"瓜"可用形象記憶，包圍結(jié)構(gòu)的兩撇和一捺表示瓜藤和葉子，中間的部分表示藤上結(jié)的瓜。再如休息的"休"，有的小學生是這樣理解的：一個人挨著一棵樹(木)，就是在休息。比如位置的"位"，有個小學生說："位字我是這樣記的：一個"人""立"在哪里哪里就是他的位置。""亻"和"立"都是學生已學的知識，利用舊知識來學新知識，一個能鞏固舊知識，也能加深新知識的印象，還能提高學生學習的興趣。

　三、圖解記憶法

　即根據(jù)字義或形象，用圖解來幫助記憶。如"聰"字，怎樣才算"聰"?耳朵(耳)要聽，眼睛(總)要看，嘴巴(口)要念，心里(心)要想，這樣才算是"聰"。

　四、部件記憶法

　可以把一個較復(fù)雜的字拆散為幾個單獨的字來記憶。如"贏"字可拆為"亡""口""月""貝""凡";"腐"字可拆為"廣""付""肉"等。這類字有：蹲、膊、冀......形聲字一般由幾個部件構(gòu)成，

　可以分析其字形，把它拆成幾部分來組合記憶。如"爸"由"父"字頭和"巴"組成;"媽"由"女"字旁和"馬"字組成。

　五、利用熟字學生字

　簡單說就是利用熟字，加、去、換偏旁，還可把熟字合起來。

　熟字加偏旁，如：分——粉(面粉)——紛(紛紛)。熟字去偏旁，如：梅——每(每天)。熟字換偏旁，如：紀——記(記住)。

　六、利用漢字特點學生字

　用偏旁記音義，如：釘——釘子，盯——盯著，渴——口渴，喝——喝水。

　用字形記音義，如：尖——針尖，歪——歪斜。

　七、結(jié)合詞語確定多音字的字音

　假——(jiǎ)假山，放假(ji)

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