新課改下的小學(xué)教育改革思考- 教育改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要:在新課改背景下，小學(xué)教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，將以人為本作為教學(xué)的核心內(nèi)容和指導(dǎo)思想。本文主要對(duì)新課改背景下小學(xué)教育改革進(jìn)行分析和思考。

　 關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;新課改;思考

　 1 小學(xué)教育的現(xiàn)狀

　 1．1 教學(xué)方法陳舊

　 目前，很多地區(qū)依然沿用傳統(tǒng)的教育方法講課，教師單方面的講課會(huì)使課堂內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引不了學(xué)生注意力。

　 1．2 輕視能力

　 我國(guó)目前采用的是教育學(xué)的形式，把教學(xué)建立在了人的被動(dòng)性上，忽略了學(xué)生探索知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)教育的目的是學(xué)生全面發(fā)展，豐富學(xué)生的情感世界。但在教學(xué)中往往偏離了實(shí)際，教師過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視了學(xué)生實(shí)踐能力。

　 1．3 過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)

　小學(xué)教學(xué)是奠定人生的基礎(chǔ)，學(xué)生成績(jī)固然重要，但想要全面發(fā)展學(xué)生，不能只注重成績(jī)，教師根據(jù)學(xué)生成績(jī)高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷是一種偏激的行為，會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣并對(duì)學(xué)習(xí)失去信息，不利于實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

　 1．4 忽視學(xué)生心理健康

　 現(xiàn)在的學(xué)校主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，為了考試成績(jī)給學(xué)生施加壓力，使學(xué)生在巨大的壓力下循此往復(fù)的學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)造成學(xué)生對(duì)課堂的恐慌、排斥上學(xué)，并感到焦慮和自卑。為提高自身成績(jī)，學(xué)生在考試中會(huì)采用抄襲等手段，甚至還會(huì)相互配合，對(duì)學(xué)生的心理健康造成危害。

　 1．5 制約教學(xué)改革

　 因檢測(cè)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有控制作用，教學(xué)改革若沒(méi)有經(jīng)過(guò)檢測(cè)難以進(jìn)行下去，因改革具有創(chuàng)新性，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式起到改變，因此，教育改革初期會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定影響，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，所以學(xué)校不愿意進(jìn)行教育改革。

　 2 改革的意義

　 2．1 創(chuàng)新教育

　 創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力，在創(chuàng)新小學(xué)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力是小學(xué)教育的使命。對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，能夠推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育，并提高小學(xué)教育質(zhì)量。

　2．2 校外教育的要求

　 近幾年，因小學(xué)教育的發(fā)展較為迅速，在校外已經(jīng)形成了小學(xué)教育服務(wù)市場(chǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年參加校外培訓(xùn)的小學(xué)城已經(jīng)超過(guò)了一億，這種背景下，造成小學(xué)生的壓力過(guò)大，因國(guó)家提倡給小學(xué)生減負(fù)，而校外補(bǔ)課，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力回到了原點(diǎn)，剝奪了學(xué)生的假期時(shí)間，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭咕芏鴧挓�學(xué)習(xí)，達(dá)不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，又給學(xué)生增加了心理負(fù)擔(dān)。在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)校外教育機(jī)構(gòu)的研究和管理顯得尤為必要。

　 2．3 德育教育的要求

　 在社會(huì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，教育卷入了高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)被教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)當(dāng)成了主要目標(biāo)，學(xué)生德育的發(fā)展受不到重視，而教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備 思考的能力，使學(xué)生

　能夠適應(yīng)社會(huì)所需，學(xué)校應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生文明行為、陶冶情操、實(shí)踐鍛煉等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生成為一個(gè)人格健全，思想健康的人才，但大部分小學(xué)對(duì)小學(xué)生的德育教育重視不上去，造成學(xué)生在德育方面得不到更好的發(fā)展。

　 2．4 農(nóng)村教育

　 農(nóng)村小學(xué)的教育是中國(guó)教育的一部分，因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較低，農(nóng) 識(shí)不到教育的重要性，部分家長(zhǎng)選擇將孩子送到城鎮(zhèn)上學(xué)，造成農(nóng)村教育更加萎縮，師資力量薄弱、沒(méi)有經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)設(shè)施不足是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不足的主要因素，我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，發(fā)展農(nóng)村教育才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

　 3 小學(xué)教育改革措施

　3．1 尊重學(xué)生

　 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身特點(diǎn)，并將其發(fā)展成特長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生能夠擁有豐富的課余生活。對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，教師不要急著對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的關(guān)心下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師對(duì)于學(xué)生來(lái)講是人生路上的導(dǎo)師，不僅在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在生活上，教師還要做學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決生活上的困難，使學(xué)生能夠用積極的心態(tài)解決生活中遇到的問(wèn)題，并將良好的心態(tài)利用到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

　 3．2 引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)

　 教學(xué)過(guò)程只學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與使其成長(zhǎng)的開(kāi)始，教師應(yīng)最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念。

　提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使其參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，小學(xué)生對(duì)使自己感興趣的事物會(huì)充滿熱情，教師應(yīng)該利用學(xué)生的心理，使學(xué)生明白學(xué)生不是一種負(fù)擔(dān)，而是快樂(lè)、有趣的一個(gè)過(guò)程。

　 3．3 提高教師素質(zhì)

　 目前，我國(guó)小學(xué)教師隊(duì)伍還有待提高，尤其使農(nóng)村小學(xué)，其教學(xué)設(shè)施較差，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)綜合素質(zhì)還不夠完善，國(guó)家應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)投入資金并鼓勵(lì)一些高素質(zhì)高學(xué)歷的教師到農(nóng)村支教，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量。對(duì)于在農(nóng)村堅(jiān)持不懈教學(xué)的教師，國(guó)家應(yīng)組織他們定期培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，是促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革的重要因素。3．4 建立健全評(píng)估體系為了能使小學(xué)生德智體美全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)建立健全學(xué)習(xí)評(píng)估體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的價(jià)值觀并拓展學(xué)生思維，，在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，與此同時(shí)注重對(duì)學(xué)生客觀正確的評(píng)價(jià)，因小學(xué)生的承受能力較低，還不能夠?qū)�教師的評(píng)價(jià)完全吸收，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生成績(jī)和日常表現(xiàn)，正確的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，避免錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)造成學(xué)生自卑厭學(xué)等心理。

　4 結(jié)語(yǔ)

　 在新課改背景下，小學(xué)教育改革是必然趨勢(shì)，學(xué)校和有關(guān)教育機(jī)構(gòu)在改革過(guò)程中應(yīng)意識(shí)到不足，并在以學(xué)生為主導(dǎo)的前提下進(jìn)行完善。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在忽略學(xué)生全面發(fā)展、過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題，教師應(yīng)提高自身職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在與學(xué)生關(guān)系平等的條件下，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育改革。

　 參考文獻(xiàn):

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