新課改下的小學教育改革思考- 教育改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要:在新課改背景下，小學教育更加注重學生的全面發(fā)展，將以人為本作為教學的核心內(nèi)容和指導思想。本文主要對新課改背景下小學教育改革進行分析和思考。

　 關鍵詞:小學教育;新課改;思考

　 1 小學教育的現(xiàn)狀

　 1．1 教學方法陳舊

　 目前，很多地區(qū)依然沿用傳統(tǒng)的教育方法講課，教師單方面的講課會使課堂內(nèi)容過于枯燥乏味，無法提高學生的學習興趣，吸引不了學生注意力。

　 1．2 輕視能力

　 我國目前采用的是教育學的形式，把教學建立在了人的被動性上，忽略了學生探索知識和主動學習的積極性。小學教育的目的是學生全面發(fā)展，豐富學生的情感世界。但在教學中往往偏離了實際，教師過于重視學生學習成績，輕視了學生實踐能力。

　 1．3 過于重視學習成績

　小學教學是奠定人生的基礎，學生成績固然重要，但想要全面發(fā)展學生，不能只注重成績，教師根據(jù)學生成績高低對學生進行判斷是一種偏激的行為，會使學生降低學習興趣并對學習失去信息，不利于實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生的教學目標。

　 1．4 忽視學生心理健康

　 現(xiàn)在的學校主要根據(jù)學生的學習成績和分數(shù)評價學生，教師在教學過程中對學生進行強化教學，為了考試成績給學生施加壓力，使學生在巨大的壓力下循此往復的學習，久而久之會造成學生對課堂的恐慌、排斥上學，并感到焦慮和自卑。為提高自身成績，學生在考試中會采用抄襲等手段，甚至還會相互配合，對學生的心理健康造成危害。

　 1．5 制約教學改革

　 因檢測對教學活動有控制作用，教學改革若沒有經(jīng)過檢測難以進行下去，因改革具有創(chuàng)新性，對傳統(tǒng)的教育模式起到改變，因此，教育改革初期會給教學帶來一定影響，會導致一部分學生學習成績下降，所以學校不愿意進行教育改革。

　 2 改革的意義

　 2．1 創(chuàng)新教育

　 創(chuàng)新能力是一個國家不斷發(fā)展的動力，在創(chuàng)新小學教育的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力是小學教育的使命。對小學教育進行改革創(chuàng)新，能夠推動我國素質(zhì)教育，并提高小學教育質(zhì)量。

　2．2 校外教育的要求

　 近幾年，因小學教育的發(fā)展較為迅速，在校外已經(jīng)形成了小學教育服務市場，據(jù)統(tǒng)計，每年參加校外培訓的小學城已經(jīng)超過了一億，這種背景下，造成小學生的壓力過大，因國家提倡給小學生減負，而校外補課，又使學生的學習壓力回到了原點，剝奪了學生的假期時間，學生會因為抗拒而厭煩學習，達不到提高學生學習成績的同時，又給學生增加了心理負擔。在新課改的背景下，對小學校外教育機構的研究和管理顯得尤為必要。

　 2．3 德育教育的要求

　 在社會快速發(fā)展的進程中，教育卷入了高速運轉(zhuǎn)的社會機制，學生的學習成績被教師、家長以及社會當成了主要目標，學生德育的發(fā)展受不到重視，而教育的目的是培養(yǎng)學生具備 思考的能力，使學生

　能夠適應社會所需，學校應通過引導學生文明行為、陶冶情操、實踐鍛煉等，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，使學生成為一個人格健全，思想健康的人才，但大部分小學對小學生的德育教育重視不上去，造成學生在德育方面得不到更好的發(fā)展。

　 2．4 農(nóng)村教育

　 農(nóng)村小學的教育是中國教育的一部分，因農(nóng)村經(jīng)濟條件較低，農(nóng) 識不到教育的重要性，部分家長選擇將孩子送到城鎮(zhèn)上學，造成農(nóng)村教育更加萎縮，師資力量薄弱、沒有經(jīng)濟條件、教學設施不足是農(nóng)村小學教學不足的主要因素，我國是農(nóng)業(yè)大國，發(fā)展農(nóng)村教育才能實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

　 3 小學教育改革措施

　3．1 尊重學生

　 教師在教學過程中應引導學生發(fā)展自身特點，并將其發(fā)展成特長，進而培養(yǎng)學生的興趣愛好，使學生能夠擁有豐富的課余生活。對于成績不好的學生，教師不要急著對其進行評價，教師應善于發(fā)現(xiàn)學生學習中問題出現(xiàn)的原因，并對其進行指導，使學生在教師的關心下發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。教師對于學生來講是人生路上的導師，不僅在學習上幫助學生，在生活上，教師還要做學生的朋友，幫助學生解決生活上的困難，使學生能夠用積極的心態(tài)解決生活中遇到的問題，并將良好的心態(tài)利用到學習中來，進而幫助學生提高學習成績，實現(xiàn)教學目的。

　 3．2 引導學生參與活動

　 教學過程只學生的發(fā)展過程，學生主動參與使其成長的開始，教師應最大程度調(diào)動學生的積極性和主動性，落實以人為本的教學理念。

　提高學生學習興趣，并使其參與到學習中來，小學生對使自己感興趣的事物會充滿熱情，教師應該利用學生的心理，使學生明白學生不是一種負擔，而是快樂、有趣的一個過程。

　 3．3 提高教師素質(zhì)

　 目前，我國小學教師隊伍還有待提高，尤其使農(nóng)村小學，其教學設施較差，學生學習環(huán)境和教學綜合素質(zhì)還不夠完善，國家應對農(nóng)村小學投入資金并鼓勵一些高素質(zhì)高學歷的教師到農(nóng)村支教，進而提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量。對于在農(nóng)村堅持不懈教學的教師，國家應組織他們定期培訓，提高教師的綜合素質(zhì)，是促進小學教學改革的重要因素。3．4 建立健全評估體系為了能使小學生德智體美全面發(fā)展，學校應建立健全學習評估體系，通過對學生的全面評價，提升學生的價值觀并拓展學生思維，，在加強學生知識技能教育的同時，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，與此同時注重對學生客觀正確的評價，因小學生的承受能力較低，還不能夠?qū)處煹脑u價完全吸收，教師應根據(jù)學生成績和日常表現(xiàn)，正確的評價每一位學生，避免錯誤的評價造成學生自卑厭學等心理。

　4 結語

　 在新課改背景下，小學教育改革是必然趨勢，學校和有關教育機構在改革過程中應意識到不足，并在以學生為主導的前提下進行完善。傳統(tǒng)的教學方法中存在忽略學生全面發(fā)展、過于重視學習成績和教學方法陳舊等問題，教師應提高自身職業(yè)素養(yǎng)，堅持以人為本，尊重學生的個性發(fā)展，在與學生關系平等的條件下，引導學生積極主動學習，進而實現(xiàn)小學教育改革。

　 參考文獻:

　 ［1］李霄云．新課改背景下小學教育改革的幾點思考［J/OL］．教育教學論壇，2017(49):1～2．

　［2］王彩云．教學生活化，課堂互動化———淺析小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新研究［J］．學周刊，2016(27):158～159．

　 ［3］王春紅．新課改背景下小學語文教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀與策略［J］．科技資訊，2015，13(06):183．

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