初中優(yōu)秀教師事跡材料

　著名教育家梅貽琦先生曾說：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”一條“大魚”導引著“小魚”向前，留下了一抹好老師的背影。

　在 XX 學校，也有這樣一位前導“小魚”的好老師。從教十余年來，他兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，堅持做學生前行的引路人、學校發(fā)展的推動者。他就是初中語文教師——xx。

　一 、 教育實踐的探索者

　XX 老師說：“語文學科不僅僅是將知識傳播給學生，為他們打開一扇門，告訴他們門后的世界有多精彩，更要涵養(yǎng)學生的素養(yǎng)情懷和人文情懷。” 從教以來，XX 波老師始終辛勤耕耘在初中教壇。作為文科老師，他博覽群書，知識淵博，總能將課本上生硬死板的段落，用生動的背后故事和獨特的語言特色表述出來，引人入勝，深受學生的喜愛，此外，XX 老師熟悉所教學科的完整教學體系，對《新課程標準》給初中語文學科提出的各項目標了然于胸。

　XX 老師一貫堅持師生平等，尊重個性的教育教學思想，著力在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習方法和改善教與學的關系上進行深入研究，注重調動和發(fā)揮學生創(chuàng)造性，把課堂教學同激發(fā)學生能動性

　有機結合起來。在課堂上把最基本的“聽、說、讀、寫”玩出新花樣。

　聽——用學生自己聽寫的形式，把課堂的主動權交給學生。

　說——反復試錯、訓練，以達到規(guī)范學生說話用語，鍛煉學生表達能力的目的。

　讀——端書四十五度，放聲朗讀，達到“動情之處動聲，聲動之處動情。” 寫——用一句話寫清楚事情的“起因、經過、結果” ，讓學生條理更清楚。

　從站上三尺講臺上伊始，他始終勤懇敬業(yè)，踏踏實實地教書育人，在具體教學實踐中，善于運用新理念結合具體學情創(chuàng)造性地開展教學工作，對教材進行合理整合，形成了“實、新、活、樂”的教學風格。所任課班級的語文成績優(yōu)秀，連續(xù)多年獲得“優(yōu)秀教師”榮譽稱號。XX老師用心、用情、用智慧地教育學生，贏得了孩子的喜愛，更贏得了家長和社會的一致好評。

　二 、 教學科研的排頭兵

　“學高為師，身正為范” 。為了無愧于三尺講臺下那一雙雙求知的眼眸，在搞好自己教育教學工作的同時，XX 老師堅持不斷提升自我，不斷總結教學實踐中的經驗。

　上好一節(jié)課不難，難的是上好每節(jié)課。為提高課堂教學的水平，XX 老師積極參與市、縣課堂教學等競賽均獲佳績，參加市 “園丁杯”教學競賽課堂教學獲一等獎、參加區(qū)初中教師課堂教學競賽中獲一等獎等，受到同行的充分肯定。

　三 、 青教成長的引路人

　在平常的教學工作中，XX 老師還扮演著無數教壇新秀專業(yè)成長引路人的角色，指導青年教師的工作，幫助新教師從“專業(yè)地讀懂教材、用心地了解學生、智慧的創(chuàng)建課堂”等方面進行悉心指導，并解決教學中的遇到的困惑。

　在初中備課組良好氛圍的影響下，XX 學校教師樂于成長、敢于優(yōu)秀，教學業(yè)績長期名列前茅。

　教學過程中，XX 老師秉持著寬嚴相濟的原則，在學習上一絲不茍，嚴格要求；而在生活中，他又能細心溫暖，照顧到每一位同學。針對后進生，他會一一面談，深入交流溝通，分析學習現狀，幫助改善學習方法。面對一時犯錯的學生，不會嚴厲批評，而是私下勸解，以理服人，讓學生心悅誠服地承認錯誤。

　在學生眼中，XX 老師與他們“亦師亦友” ，嚴厲而不失活潑，幽默風趣且毫無架子。他關心學生的健康，時常囑咐學生加強鍛煉，勞逸結合，保持積極陽光的心態(tài)，疏解學習帶來的壓力，又盡力幫助學生解決生活困難，為學生茁壯成長保駕護航。提及這些為學生付出的心血，XX 老師謙虛地說：“這些都是小事，是我應該做的。” 蘇霍姆林斯基描述過“教育者是一位向導，他熟知崎嶇難行的山路上的一切曲折和坎坷，他在向初次上路的年輕人指引道路。”XX 老師就是這樣一位好老師，平凡而崇高，堅定而恒遠，不僅僅是學生和學校的前導者，亦站在學生和學校后面“推” ，將自己熱愛的學生和學校推向更高、更遠。這樣一名好教師矢志不渝、無怨無悔的背影，將一

　直是 XX 學校所有師生心里最溫暖的一抹色彩。

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