地理教學(xué)心得體會(huì)

　從 XX 年秋季試用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以來(lái)，經(jīng)過(guò) 2 年多的探索和實(shí)踐，我校地理課改工作初見(jiàn)成效，教學(xué)效果得到了 1 定的改良。

　經(jīng)過(guò) 2 年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：掌控好課標(biāo)，使用好教材；激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：

　1、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn) ?

　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)地理教材的根據(jù)，各種版本的教材無(wú) 1不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的。對(duì)課標(biāo)不管是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難掌控。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大（變相地加重了教師負(fù)擔(dān)）；針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng) 1 要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際，尋覓生活中的 1 些和地理知知趣關(guān)的案例，幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。

　2、“帶活地圖” ?

　高中地理教材中穿插有許多地理圖象，包括散布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，和 1 些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖象是地理教材的重要組成部份，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生了解地理事物的空間散布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我們充分發(fā)掘教材中的地理圖象來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，注意發(fā)揮圖象作用，注意教給學(xué)生讀圖技能，啟發(fā)學(xué)生如何發(fā)掘圖中的

　顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，應(yīng)用圖象引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　3、構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu) ?

　由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采取開(kāi)閱考試，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)懶于記憶，造成地理基礎(chǔ)非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺少系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對(duì)知識(shí)缺少系統(tǒng)性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第 2 教材幫助學(xué)生了解 3 維目標(biāo)和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，教師每上完 1 節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完 1 個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把 1 些陳說(shuō)性知識(shí)變成生成性的知識(shí)，讓知識(shí)開(kāi)花結(jié)果。

　4、營(yíng)建探究式課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究愿望。

　針對(duì)難學(xué)這 1 點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們盡量地激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)其實(shí)不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究愿望，在教學(xué)進(jìn)程中，我們做了以下嘗試：

�、侔颜n程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開(kāi)始要求放低 1 點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)愈來(lái)愈濃。

�、诔浞掷�用模型、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)等，以創(chuàng)設(shè) 1 個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)成直觀表象，激起學(xué)生的興趣。

�、圩⒁獍l(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入發(fā)掘潛伏的趣味知識(shí)并進(jìn)行公道的加工，使之融入課堂教學(xué)，就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。

�、艹浞掷�用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)身旁的地理，

　并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

　通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不太難了。

　5、在教學(xué)進(jìn)程中營(yíng)建良好的師生關(guān)系 ?

　現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、同等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激起，思惟的火花被點(diǎn)燃。

　我國(guó)古代的大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的好之、樂(lè)之，其實(shí)指的就是興趣了。那末怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)學(xué)生愛(ài)學(xué)的目的呢？在這 1 個(gè)學(xué)期的初 1 地理教學(xué)中，我是從以下幾方面來(lái)進(jìn)行探索的。

　1、認(rèn)真上好第 1 節(jié)課，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第 1 束火花。

　好的開(kāi)始是成功的 1 半，教師在講每章節(jié)的第 1 節(jié)課時(shí)，教師首先要捉住這個(gè)教學(xué)中的有益條件，講好第 1 節(jié)課，這是學(xué)生對(duì)該章地理內(nèi)容是不是有興趣的第 1 束火花。教師可有的放矢地提出 1 些趣味性強(qiáng)易引發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)想的問(wèn)題。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣。我在講高 1 新教材的第 1 節(jié)課時(shí)，我是讓學(xué)生假定他們自己是城鎮(zhèn)計(jì)劃師，讓他們計(jì)劃 1 個(gè)小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)和居住區(qū)等。并讓學(xué)生來(lái)說(shuō)解自己為何這樣布局，并讓同學(xué)討論并展開(kāi)辯論。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時(shí)這些現(xiàn)象就產(chǎn)生在學(xué)生身旁，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因此能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，逼真有用。

　2、設(shè)計(jì)好每節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

　在每節(jié)課的開(kāi)始要特別注意新課的引入�？刹扇「柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢捉住學(xué)生的注意力。引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)習(xí)興趣。

　在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我援用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為何有先見(jiàn)之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事具有，只欠東風(fēng)呢？”懸念 1 出，學(xué)生精神為之 1 振，接著就討論開(kāi)來(lái)，好奇心 1 來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。后面的東西就好講多了。

　3、靈活應(yīng)用各種趣味語(yǔ)言。

　語(yǔ)言是傳授地理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的語(yǔ)言固然重要，但如果再適當(dāng)應(yīng)用 1 些趣味語(yǔ)言，那末就能夠使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。

　1、諺語(yǔ)的妙用：

　諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)時(shí)間視察體會(huì)的智慧結(jié)晶，具有 1 定的哲理且易生趣，在教學(xué)中應(yīng)用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深入理解地理知識(shí)。如我講大陸性氣候時(shí)，我援用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)講明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“1 場(chǎng)春雨 1 場(chǎng)暖，1 場(chǎng)秋雨 1 場(chǎng)寒”來(lái)描述鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

　2、巧借古詩(shī)文教學(xué) ?

　把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講授，大有令人線人 1 新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課的最好境地，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。如我在講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，我用“人間 4 月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，來(lái)說(shuō)述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的降落，因此山上的氣候比山下的氣候遲了 1 個(gè)月。這些

　詩(shī)歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增加了 1 番風(fēng)味，獲得了良好的效果。

　3、歌曲的’借用 ?

　在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引發(fā)學(xué)生的思考。

　除直接播放歌曲外，我間接援用了 1 些大家都非常熟習(xí)的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不論是西北風(fēng)還是東熏風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問(wèn)：“黃土高坡上是不是有西北風(fēng)、東熏風(fēng)？分別盛行于哪一個(gè)季節(jié)？為何會(huì)有這些風(fēng)？”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)說(shuō)了。

　4、穿插趣味故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ?

　學(xué)生大多是喜歡聽(tīng)故事的，特別是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插 1 些相干的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，學(xué)生又可以從中取得 1 定的知識(shí)。例如，在講氣候?qū)θ藗兩�活的影響時(shí)，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下構(gòu)成平淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。通太小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們平常生活的密切關(guān)系。從而堅(jiān)定了他們學(xué)好氣候這 1 章的信心。

　5、不拘 1 格，讓學(xué)生動(dòng)手，弄好雙邊教學(xué) ?

　為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時(shí)，我就例舉東西南北 4 個(gè)區(qū)域，讓去過(guò)這些區(qū)域的學(xué)生，把自己感遭到的自然、人文特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生講到北京、海南、x 時(shí)井井有條，幾位講得好的學(xué)生，遭到了老師的表?yè)P(yáng)，興趣不斷加深。課堂上沒(méi)有來(lái)得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這類方法，猶如“1 石擊破千層浪”極大地調(diào)動(dòng)了

　學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

　課堂小游戲，小比賽，寓樂(lè)于教，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)，趣味無(wú)窮。

　6、形象直觀的課堂教學(xué)，鼓動(dòng)學(xué)生求知欲 ?

　教育家約翰·洛克曾說(shuō)過(guò)：“教師的巨大技能在于集中地保持學(xué)生的注意。”因此，要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對(duì)中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的心理特點(diǎn)，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫(huà)等引發(fā)學(xué)生的興趣。

　首先，要多應(yīng)用電化教育手段。學(xué)生理性思惟能力還不夠強(qiáng)，應(yīng)用電化教學(xué)手段，能使抽象的地理概念，地理知識(shí)趣味化，形象化、具體化，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

　其次，放手學(xué)生，相信他們也能勝任。我曾嘗試讓學(xué)生和老師交換角色，讓他們站在講臺(tái)上，體會(huì)當(dāng)老師講課的感覺(jué)。1 篇課文交到他們手上，依照要求必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課下要備好課，捉住這 1 節(jié)的重難點(diǎn)，公道安排時(shí)間等等。我發(fā)現(xiàn)把課交到他們手上，他們的積極性得到了老師的認(rèn)可，更加酷愛(ài)這門(mén)學(xué)科，成績(jī)自但是然的就得到了更大的提高。

　總之，地理教學(xué)讓我和我的學(xué)生都收獲了知識(shí)和快樂(lè)。多種多樣的教學(xué)情勢(shì)更加有益于成績(jī)的提高，作為老師我倍感欣慰。

　新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中地理的目標(biāo)是通過(guò) 7――8 年級(jí)地理課程的實(shí)行，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，取得基本的地理技能和地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，構(gòu)成初步的全球意識(shí)和可延續(xù)發(fā)展觀念。

　本次課程改革的亮點(diǎn)之 1 就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的 3 維目標(biāo)之 1“進(jìn)程與方法”的重要?jiǎng)由睃c(diǎn)，1 改以往片面重視結(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對(duì)學(xué)生在探索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)與技能的進(jìn)程給予高度的重視與肯定。

　對(duì)新課程的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)面對(duì)全部學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新人材是我們教育的動(dòng)身點(diǎn)，初中生活潑好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思惟是 1 群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生的單純是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個(gè)性的完全的人，因此我們不能用 1 個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。

　地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來(lái)講是熟知的，容易理解的，而對(duì)另外一些學(xué)生來(lái)講是陌生的，難以理解的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子，調(diào)劑教法。要研究每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，不能只把他們看作 1 種知識(shí)的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

　初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性，重視發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因此其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要情勢(shì)。學(xué)生在教師指點(diǎn)下進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)進(jìn)程中，在活動(dòng)中自己掌握知識(shí)，并逐漸培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控，教師如何引導(dǎo)，如何調(diào)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的導(dǎo)入更能激起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的展開(kāi)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深入，為開(kāi)辟思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。

　教師必須常常成心識(shí)地檢討自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教

　訓(xùn)，要成心識(shí)地虛心聽(tīng)取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。另外，教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩，研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。

　又是 1 學(xué)年開(kāi)學(xué)在即，又迎來(lái) 1 批新學(xué)生上 7 年級(jí)，第 1 次接觸地理，依托經(jīng)驗(yàn)，很多孩子都免不了會(huì)對(duì)地理感到好奇，又會(huì)覺(jué)得很神秘，難免出現(xiàn)畏難情緒，如何激起學(xué)生興趣，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理課的恐懼，開(kāi)學(xué)第 1 課的重要性就不言而喻，有著承前啟后的意義。

　俗語(yǔ)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，既要讓學(xué)生明白行將學(xué)習(xí)的新課與孩子們以往的經(jīng)歷有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，又要讓學(xué)生明白后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己未來(lái)的生活、生產(chǎn)有甚么價(jià)值，從而激起學(xué)生享受接下來(lái)的學(xué)習(xí)，思考該如何學(xué)習(xí)。

　即地理第 1 課，對(duì)初次接觸地理的學(xué)生來(lái)講，我們沒(méi)必要要給學(xué)生教授多么精深的地理意義，只需要通俗地讓學(xué)生感知地理是甚么，學(xué)習(xí)地理有甚么用，怎樣學(xué)好地理而已。讓學(xué)生不知不覺(jué)地感遭到樂(lè)趣，沉醉在地理的揭秘，啟發(fā)自己如何地處理好自己與環(huán)境，與自然的關(guān)系，增強(qiáng)因地制宜，綜合分析，尊重自然的價(jià)值觀，人生觀，資源觀而已。

　所以第 1 課的教學(xué)內(nèi)容選取，不 1 定要囿于教材內(nèi)容，完全可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，鄉(xiāng)土地理和時(shí)事地理，重新整合編輯，1 方面避免學(xué)生已預(yù)習(xí)過(guò)缺少新奇，另外一方面也能夠更利于師生互動(dòng)，潛伏地啟示學(xué)生生活中處處包含著地理，地理素養(yǎng)也將為自己未來(lái)更好地生活插上雙翼。

　因而，我就結(jié)合剛剛舉行過(guò)的奧運(yùn)會(huì)，在課前出示這樣 1 組數(shù)字：382723，讓學(xué)生說(shuō)出與最近產(chǎn)生的甚么重大活動(dòng)和哪一個(gè)國(guó)家有

　聯(lián)系？很自然地激起起孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)猜心理，然后通過(guò)簡(jiǎn)短視頻讓學(xué)生對(duì)開(kāi)幕式回想，提出問(wèn)題，如我們看倫敦奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的時(shí)候?yàn)楹卧谏钜估�，為何倫敦奧運(yùn)會(huì)舉行時(shí)間與北京奧運(yùn)會(huì)舉行時(shí)間會(huì)有差異，為何有些中國(guó)選手還要帶著食品和廚師去，為何奧運(yùn)會(huì)獻(xiàn)花倫敦主打花是玫瑰，而北京是月季，下屆奧運(yùn)會(huì)舉行地在哪里，我們?cè)撛鯓尤�，要注意哪些�?wèn)題……然后告知孩子們這都是地理研究的問(wèn)題，繼而聯(lián)系到身旁，河水水位變化的規(guī)律，南水北調(diào)工程的問(wèn)題，和自己穿衣吃飯出行會(huì)有哪些斟酌，并嘗試讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)分析。

　進(jìn)而讓學(xué)習(xí)說(shuō)出具有這些地理知識(shí)有甚么意義，并通過(guò)視頻回顧東南亞海嘯時(shí) 1 個(gè)小女孩利用所學(xué)知識(shí)救了海灘上很多人的案例，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出自己類似例子或 1 些反例，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生感遭到學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力與自我成長(zhǎng)的關(guān)系。

　這樣順其自然提出如何學(xué)好地理，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)討論和教師點(diǎn)撥，也就順理成章，既容易讓學(xué)生接受，又能自然地約定以后學(xué)習(xí)要求和課堂組織，紀(jì)律等應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。

　總之，從孩子熟習(xí)的地方出擊，鏈接可以引發(fā)學(xué)生思考和新奇的問(wèn)題，讓學(xué)生衍生享受生活，關(guān)注地理的興趣，并掌握 1 定的學(xué)習(xí)地理技藝，鍥而不舍地走下去，從而喚醒和點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

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