三個兒子-教學設計
發(fā)布時間:2020-08-11 來源: 工作總結 點擊： 
23、三個兒子（第二課時）
教學目標：
1、理解“沉甸甸”“晃蕩”，會寫“晃蕩”。
2、朗讀課文，認識三個兒子。
3、理解課文，體會媽媽的辛苦，懂得子女應該孝順父母的道理。
4、用“一個
。一個
。另一個
。”寫話。
教學重難點：
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
教學過程：
一、復習導入，設疑：
1、 檢查詞語掌握情況。
2、 通過三個媽媽的介紹認識了三個兒子，誰來讀讀三個媽媽的話。
出示：三句話。
指名讀、對比讀，明白句子的前部分是寫自己看到的聽到的，后面是寫自己的感受，想法。
3、 一位老爺爺卻說，出示：
4、學生設疑。（板書：一個兒子
��？）
二、走近三個兒子：
過渡：耳聽為虛，眼見為實，這節(jié)課我們就去井邊一看究竟吧？
1、讀 7-13 自然段劃出孩子們分別是怎么做的句子。
2、交流：
抓比喻句，體會孩子的特點。對比讀，明白句子的前部分是寫自己看到的聽到的，后面是寫自己的感受，進行朗讀指導。
同上
圈動詞 ，聚焦“沉甸甸”（指名讀，說說意思）
“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”
一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里 沉甸甸的水桶，提著走了。
（1）聯(lián)系第 8 自然段再次感受水的重。
A、一桶水可重啦�。ㄖ笇Ю首x）
B、水直晃蕩……腰也酸了。
讀讀紅色的詞，此時，你看到了一個怎樣的媽媽？ （2）過渡：媽媽們多辛苦，多累呀，此時媽媽們，你最渴望
�。繉W生交流。
在媽媽最需要幫助的時候，只有第 3 個兒子，讀好寫第 3 個孩子的句子。
（3）你看到第 3 個兒子這樣做，有什么感受呢？誰來說說（補充橫線說）
三、解開疑問：
過渡：此時此刻你們知道老爺爺為什么說自己只看到一個兒子嗎？
老爺爺看到的是哪個兒子，為什么？學生交流。（板書：孝順
�。┦茄剑㈨樃改甘俏覀冎腥A美德��！這孩子真孝順，真好！
四、拓展寫話：
過渡：這課文真是一篇好文章，既讓我們明白了要做一個孝順的兒子，還讓我們學會了一種寫話的方式，先寫自己看到的，聽到的，再寫自己的感想和感受。再讀讀這幾句話吧！
1、讀句子 2、當三個人放在一起寫的時候，用上“一個-一個-另一個”就顯得句子條理更清楚了。其實不僅僅寫人可以這樣寫，寫事物我們也可以這樣寫 3、觀察圖片，你們能用上“一只-一只-另一只”寫寫嗎？
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