XXX 學(xué)院

　大學(xué)生社會(huì)調(diào)研報(bào)告

　關(guān)于城市留守兒童的調(diào)查報(bào)告

　 作者：

　 XXX

　班級(jí)：

　專業(yè)：

　學(xué)院：

　 中 國 ? XX 201X 年 X 月 XX 日

　長(zhǎng)期以來，留守兒童通常和農(nóng)村關(guān)聯(lián)在一起；“城市留守兒童”盡管從概念上看頗為新鮮，卻成為一種尷尬的現(xiàn)實(shí)。所謂留守兒童，我的理解是父母不在身邊的孩子，對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康研究已經(jīng)非常普遍，但對(duì)城市留守兒童心理健康的研究相對(duì)較少。如果說農(nóng)村的留守兒童是小候鳥，那城市的留守兒童就是籠子的金絲雀，她們更獨(dú)孤，有的父母是常年在外打工不回家，有的則是每天早出晚歸，孩子沒醒的時(shí)候已經(jīng)出門了，孩子睡著了，父母才回來。參加社區(qū)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，對(duì)特殊家庭進(jìn)行一對(duì)一幫扶，幫扶情況具體如下：

　一、幫扶對(duì)象基本情況 楊拉拉，女，12 歲，居住在 XXXXX�；�本情況：今年小學(xué)畢業(yè)，開學(xué)上初中。父母是普通的工人，早出晚歸，每天基本都是楊拉拉一個(gè)人在家。她的父母和她溝通的頻率在一周左右，父母跟她談?wù)摰拇蠖鄶?shù)內(nèi)容是關(guān)于學(xué)習(xí)，好像不關(guān)心她的的生活和情感，這也加深了她的孤獨(dú)感。

　二、用心溝通，用愛交流 初次來到她家里面，我發(fā)現(xiàn)拉拉不太愛說話，跟她對(duì)話基本都是問答式。我知道她年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使她缺乏安全感和歸屬感，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。我決定把我小時(shí)候的故事分享給她聽，讓我們能夠成為好朋友，慢慢的她的防備心理沒有那么強(qiáng)了，逐漸也愿意把她的事情分享給我聽了，就這樣我成為了她的“知心姐姐”。我覺得父母有養(yǎng)育孩子的法律義務(wù)和道德責(zé)任，這種養(yǎng)育不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上的消費(fèi)，還包括生活上照料和精神上的引導(dǎo)與陪伴。只不過，許多父母為了讓孩子過上更好的生活而奔波操勞，難以陪伴他們成長(zhǎng)；父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，不僅會(huì)造成親子關(guān)系淡漠疏遠(yuǎn)，也會(huì)影響孩子精神世界的發(fā)育和建設(shè)。我給拉拉講了她父母沒

　有陪伴她是因?yàn)楣ぷ魈�忙了，她自己要學(xué)會(huì)理解。

　三、補(bǔ)習(xí)功課，聊天談心 楊拉拉小朋友聰明可愛，學(xué)東西也比較靈活，背書快，書寫工整。下學(xué)期她即將升入初中學(xué)習(xí)，本來這個(gè)暑假?zèng)]有什么作業(yè)，我?guī)�去了我自己的初中的課本，帶著她把新知識(shí)學(xué)了一遍，這樣她也能夠在初中更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)之余，我陪著她畫畫，玩小游戲，可能在普通的家庭里面，有父母陪著玩。但是在拉拉這樣的城市留守兒童身邊，這些事看來也是有一點(diǎn)奢侈。在給她補(bǔ)習(xí)的過程中，我會(huì)發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，這樣能夠很好的幫助她進(jìn)步。經(jīng)常和她聊天談心，和她一起分享開心的事情，在其中讓她對(duì)我多一點(diǎn)信任。這種“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶的關(guān)愛，變傳統(tǒng)的“灌輸式”關(guān)愛為“陪伴式”關(guān)愛，用溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)留守兒童人格發(fā)展的消極影響，讓她在潛移默化中受到“正能量”的熏陶和感染。

　四、問題與方法研究 城市留守兒童是指由于條件限制不能長(zhǎng)期與父母生活在一起,而被交由他人代為撫養(yǎng)、教育和管理的,戶籍是城市或城鎮(zhèn)的 18 歲以下的未成年人。由于戶籍、教育教導(dǎo)方式、生存和發(fā)展環(huán)境、家庭出身等方面的差異和不同,城市留守兒童相較于農(nóng)村留守兒童,除了擁有留守兒童的一般共性:即同樣面臨著缺乏親情、監(jiān)護(hù)不利、心理焦慮、學(xué)業(yè)失教和安保不得力等諸多問題外,還具有自身的個(gè)性。在實(shí)際生活中,城市留守兒童典型的表現(xiàn)為家庭教育被忽略,處于真空狀態(tài)。從生活環(huán)境來看,雖然城市留守兒童在物質(zhì)生活上相對(duì)富有,但他們既缺乏父母的情感關(guān)愛和精神撫慰,又缺少家長(zhǎng)的教育和監(jiān)管,他們的生活存在著更多的誘惑、也存在更多發(fā)生“狀況”的可能。面對(duì)城市留守兒童，我有幾點(diǎn)意見和建議：

　1、社區(qū)有責(zé)任和義務(wù)去引導(dǎo)關(guān)愛他們，首先以學(xué)習(xí)為主渠道，讓城市留守兒童健康成長(zhǎng)，組織大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，從學(xué)習(xí)上多給予指導(dǎo)，抽寒暑假時(shí)間為他們補(bǔ)習(xí)功課。積極主動(dòng)和留守兒童交流溝通，陪同他們一起玩耍，不讓他們感到孤單。

　2、在學(xué)校，老師們應(yīng)該用愛溫暖孩子的心靈，用言語指導(dǎo)孩子的行為，用情感啟發(fā)孩子的成就感，培養(yǎng)他們勇于面對(duì)生活，對(duì)前途和未來充滿信心的樂觀心態(tài)，其次思想激勵(lì)促進(jìn)心理發(fā)展。舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。這些活動(dòng)的開展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好，讓他們感受到學(xué)校生活的溫暖。

　3、社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，利用假期實(shí)踐讓他們?nèi)ンw驗(yàn)父母的工作，陪同父母一起工作，不僅僅讓他們和父母有更多相處得時(shí)間，還讓他們理解和認(rèn)識(shí)到父母打工的辛苦，不對(duì)父母產(chǎn)生誤解。

　4、父母應(yīng)該定期和孩子進(jìn)行溝通交流，了解孩子身心方面的各種需求，外出務(wù)工父母做到“每周打一次電話，每月寫一封信，每年至少回家兩次”，讓留守兒童心有人愛，身有人護(hù)，難有人幫，讓留守兒童也能夠像其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。

　五、總結(jié)與感悟 在此次幫扶活動(dòng)中，真的讓我學(xué)到了很多，也領(lǐng)悟到了很多，我決定繼續(xù)在以后，多參加志愿者活動(dòng)，多傳播正能量，用我力所能及的方式來幫助他們。我覺得也許“留守”的現(xiàn)狀無法避免，但狀態(tài)可以改變。相信每個(gè)疼愛孩子的父母，都可以用心多陪陪自己的孩子，不讓他們成為無助的“獨(dú)居兒童”和孤獨(dú)的城市“留守兒童”。一群“心靈孤兒”面臨的灰色童年和成長(zhǎng)迷途，原本就是成人世界制造的迷霧，所謂關(guān)愛，不僅是需要口頭的呼吁而已。對(duì)于孩子來說，父母陪伴的

　時(shí)間越少，得到的愛與關(guān)心就越少。一個(gè)精神世界缺乏光亮和溫暖的“城市留守兒童”，如何去贏得他的人生？消減“城市留守兒童”的艱辛和悲情，固然需要健全公共服務(wù)、發(fā)展社區(qū)托幼，也需要家長(zhǎng)們實(shí)現(xiàn)價(jià)值排序的更新，努力實(shí)現(xiàn)拼搏奮斗和照顧孩子的有機(jī)銜接。留守兒童還需要社會(huì)各界的關(guān)心，方法也需要不斷的創(chuàng)新，留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)愛，學(xué)校也應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。

　作為當(dāng)代大學(xué)生，我清楚的知道自己所肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，我希望自己能夠很好的服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)，盡管我的力量還十分微弱，但是我相信“星星之火，可以燎原”。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了自身能力，提高了個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，收獲頗豐。我牢記著黨員的宗旨是全新全意為人民服務(wù)，我希望我以后還能夠參加更多的志愿服務(wù)，社會(huì)的進(jìn)步需要志愿者，人類的發(fā)展需要志愿者。有很多人說志愿服務(wù)是一種奉獻(xiàn)精神，不求回報(bào)、奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會(huì)與充實(shí)自己、提升自己、感悟人生，這也同等重要。留守兒童的內(nèi)心非常脆弱，也不愿意為別人打開，我愿用我微小的力量，去幫助更多的城市留守兒童，陪伴他們健康快樂的成長(zhǎng)。

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