政治新課程標準教材

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　( 2019 —

　0 2020 學(xué)年度第二學(xué)期

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　 教學(xué)反思 / 政治教學(xué)反思 編訂：X XX 文訊教育機構(gòu)

　政治教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計 第 2 頁 共 4 頁 上好試卷講評課

　俗話說，考考考，教師的法寶，分分分，學(xué)生的命根。教師重視考試，學(xué)生看重分數(shù)，這是不爭的事實。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不重視試卷講評課，往往急于讓老師公布答案，只求對對答案。這樣，在某種程度上就失去了考試的意義。

　 考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗教學(xué)效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師，在考試后要及時搞好試卷分析，有的放矢地進行試卷講評，總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗，并彌補教學(xué)中的不足。作為學(xué)生，同樣需要利用好試卷，進行查漏補缺。當(dāng)然,這需要教師的積極引導(dǎo)。筆者認為，應(yīng)從以下幾方面加以引導(dǎo)。

　 1． 正確對待考試和分數(shù)。試卷講評中應(yīng)教育學(xué)生正確對待考試，正確對待分數(shù)�？荚囍皇鞘侄�，而不是目的。分數(shù)只能代表過去，不能代表未來。優(yōu)生在高分面前應(yīng)不自滿，后進生在低分面前不要氣餒。老師在講評時要特別看到后進生的點滴進步，及時給予表揚鼓勵，讓他們樹立起進取的信心。

　 2． 學(xué)會對自己的試卷進行統(tǒng)計與分析。試卷的統(tǒng)計與分析，不僅僅是分數(shù)的統(tǒng)計與分教材簡介:本教材主要用途為通過指導(dǎo)思想，使學(xué)生懂得做人的道理，了解社會，樹立正確得價值觀、人生觀、世界觀，本教學(xué)反思資料適用于政治科目, 學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學(xué)使用。

　政治教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計 第 3 頁 共 4 頁 析，更要對試卷中的正誤情況進行統(tǒng)計。比如說選擇題，要統(tǒng)計做對多少，做錯多少；主觀題方面，有哪些答案要點回答出來了，有哪些要點沒有回答出來，還有哪些是思維方面存在的偏差。在進行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，還要作深入細致地分析，分析自己在解題中出現(xiàn)的錯誤是什么類型的錯誤：有的是書上知識點掌握不牢，有的是課堂上老師講過的沒有印象，有的是老師沒有講到的東西；有的是沒有弄清題目的要求，有的是沒有弄清題目材料的意思；有的是思維上存在偏差等等。

　 3． 積極參與試卷講評。在評講時應(yīng)打破老師“一言堂”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與試卷講評。有的時候，比較典型的題目，可以請解答得比較出色的同學(xué)講一講是如何進行正確思維的，為其他同學(xué)進行思維示范。有的時候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學(xué)談?wù)勊��?dāng)時是怎么思考的。了解同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對性。有時在課堂上，還有必要引導(dǎo)學(xué)生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論或辯論，讓學(xué)生在辯論中進行解題經(jīng)驗、技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。

　 4． 系統(tǒng)把握教材知識，突出教材重點。凡試卷都有測試重點和一定的知識覆蓋面，講評時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握考查的重點，試題所覆蓋的主要知識點，使學(xué)生明確考查的指導(dǎo)思想和目標，知道所答試卷是應(yīng)用哪些教學(xué)知識，根據(jù)什么思想和方法，解決了哪些問題。這樣，

　政治教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計 第 4 頁 共 4 頁 學(xué)生通過講評試卷可以系統(tǒng)把握教材知識，突出教材重點。

　 5．掌握解題的方法和技巧。任何一門學(xué)科，任何一種題型都應(yīng)有具體的解題方法和技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握該學(xué)科每一種題型的解題方法和技巧。如政治學(xué)科，做選擇題時，既要看題干的指向，又要看題干與題肢之間的內(nèi)在聯(lián)系。非選擇題一般要看設(shè)問，要求運用什么理論分析問題，考查何種思維能力，從而確定答題方法。然后分析材料，每一句材料都有一個或多個“有效信息”，要努力挖掘出材料中的每一個“有效信息”。如果是集中思維的題，則要通過對材料逐句分析，分析出設(shè)問中提出的基本理論是怎樣得出的、怎樣體現(xiàn)的。如果是發(fā)散思維的題，則要通過對材料的分析，挖掘出與材料相關(guān)的基本理論，從多層面、多角度、全方位地進行論述。

　 在平時的教學(xué)實踐過程中，我深深體會到，如能堅持不懈地做好以上幾點，對于大面積提高教學(xué)質(zhì)量確實有著很大的作用。

　XX 文訊教育機構(gòu) WenXun Educational Institution

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