中文作文教學改革創(chuàng)新

　 作文教學的改革創(chuàng)新有什么意義呢？具體內(nèi)容是什么呢？下面我為大家整理了淺談作文教學的改革創(chuàng)新的文章，希望看完后內(nèi)容讓您有所收獲和啟示。

　 淺談作文教學的改革創(chuàng)新

　 在多年的教學實踐中，我感到學生作文如果沒有創(chuàng)新的意識，很難寫出優(yōu)秀的文章，也不能有高質(zhì)量的教學成果。通過學習《語文課程標準》培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神有了進一步的認識。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要以“新”為寫作主線，不斷改進教師的教法和學生的學法，開發(fā)學生潛能。當前，不少語文教師在作文教學觀念上存在著種種偏差，至今沒有走出“高耗低效”的怪圈。為改變這種現(xiàn)狀，我們必須從端正教學思想入手，在教學途徑上大膽創(chuàng)新。以促進學生寫作能力的提高。

　 一、從課本中延伸

　 葉圣陶說：“文章就是例子”。小學課本中所選的課文，大都是名篇名作，因此，教師在課文教學中，盡可能根據(jù)課文的內(nèi)容和寫作特點，為學生尋求到創(chuàng)新作文的基點，如在講述《桂林山水》時，不僅要分析課文的內(nèi)容，讓學生領(lǐng)悟到祖國的大好河山的美麗風光，還可以與《長城》一文相聯(lián)系，指出寫景類文章要寫近景，也要寫遠景，還要寫出景物發(fā)生的聯(lián)想，加深景物的內(nèi)涵。同時，要善于抓住景物的特征，運用比喻，擬人、排比等一系列修辭手法將景物寫活。課后，教師可帶學生由遠到近的順序，觀察校園附近的景物，并要求學生寫一篇寫景文，這樣，學了課文、看了實景、描寫實景，并加以聯(lián)想，這在傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上達到了一定的創(chuàng)新。

　 二、從觀察中發(fā)現(xiàn)

　 我們的生活是豐富多彩的，生活是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的源泉。認真觀察周圍的事物，會使兒童從中有所發(fā)現(xiàn)，受到啟迪。為了培養(yǎng)學生生活的有心人，我們可嘗試在學生中開展“每月一記錄”和寫“循環(huán)觀察日記”活動，讓學生時時留心，處處在意，把每天觀察到的事、人、景物、場面等分類記錄在“生活卡”上。

　 然后讓學生輪流寫“循環(huán)觀察日記”，每周兩名同學負責寫“觀察日記”，把從自己身邊尋找的新鮮事，新奇的事物，發(fā)現(xiàn)的新道理寫出來，抄到班

　級“習作園地”中“我的發(fā)現(xiàn)”欄目上，然后再組織集體評議、修、賞析。全體學生在互評、互改、互幫、互學的過程中讀寫能力得到提高。

　 三、從想象中感悟

　 豐富的想象力是創(chuàng)造的翅膀，有想象力才會有創(chuàng)造力。應(yīng)該把訓(xùn)練想象，指導(dǎo)學生寫好想象作文放在新的高度來認識，要把培養(yǎng)學生創(chuàng)造力當做教學中的一項重要任務(wù)來抓，才能更好地完成創(chuàng)新教育賦予作文教學的重任。

　 為啟迪學生的想象能力，可在學生中開展“每課一題”活動。要求學生每學完一篇文章就把學習體會和感想寫下來。每周寫一篇“異想天開”的周記（或小作文），作文要求想象豐富，內(nèi)容新奇。這一要求有意識鼓勵學生通過大膽的異想天開，培養(yǎng)他們海闊天空的想象。從而使他們的奇想閃耀出奇的光芒。

　 “每課一想”不僅豐富了學生的想象力，還大大激發(fā)了學生的探求新知識的強烈欲望。雙體日，他們有的走進大自然去陶冶自我；有的走進圖書室，認真閱讀各種讀物，帶著強烈的求知欲在知識的海洋里熬游。

　 四、從積累中創(chuàng)新

　 作文的真諦是在厚實的積累下，迸發(fā)出靈動的火花，寫出與眾不同的文章，因此，平時的積累就顯得非常重要。

　 1、讀“有字書”。廣泛的課外閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)，首先，閱讀是喚起學生寫作興趣的重要途徑。其次，閱讀是積累素材，學習寫作方法的重要手段，這里重要指出的是“有字書”的范圍如魯迅先生指出的既有文學書，也有史地、理化等包括自然科學和社會科學在內(nèi)的書籍，尤其是文學名著。切不可僅在于文學選刊。否則作文創(chuàng)新就會成為無本之木、無源之水。

　 2、說“無字書”。胡人云：“讀萬卷書、行萬里路”。毛澤東也曾要求既讀“有字書”。更要讀社會這部淵博的“無字書”。其實，我們的學生以往正因為寫作視角的局限，才導(dǎo)致寫作的諸多毛病。所以，教師要引導(dǎo)學生去觀察山川草木花鳥蟲魚，了解各地的風土人情，對自然、社會和人生進行深入的休驗和感悟，以獲取書本中沒有的知識，拓寬寫作面，寫出“新概念”作文。

　 五、從主觀到客觀

　 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項重要工程，教師既要在客觀上《作文教學的整體上》啟動學生，又要在微觀上（作文教學的個體上）調(diào)動學生既要在客觀上（作

　文教學的課堂里）創(chuàng)設(shè)情境，又要在主觀上（學生作文創(chuàng)新創(chuàng)新時）激活情趣；既要啟動學生在外部把握寫作的現(xiàn)實生活，又要在調(diào)動學生在內(nèi)部思考人生和社會，更重要激趣讓學生在文壇競爭，斬露頭腳。這是語文教學的希望之所在，也是語文教師為之奮斗后的收獲。

　 總之，作文的創(chuàng)新教育同樣遵循語文的教學觀念，依綱據(jù)本，立足課堂，又強調(diào)擴展時空，涉及生活，學習的方面面，同時，又是對于傳統(tǒng)教學方法的突破、改革和創(chuàng)新。

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