楊柳的散文
發(fā)布時(shí)間:2017-01-14 來源: 散文精選 點(diǎn)擊： 
楊柳的散文篇一：楊柳
八下《誦讀欣賞文筆精華（四）楊柳》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、楊柳永不忘本的高尚品質(zhì)；
2、作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。
教學(xué)進(jìn)程：
一、自由描述各人眼中的楊柳。
二、介紹《楊柳枝詞》（白居易）和《詠柳》（賀知章）。
三、指導(dǎo)學(xué)生誦讀兩首詠柳的唐詩《詠柳》《楊柳枝詞》。
1.反復(fù)進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，要求讀出詩歌的節(jié)奏、情感，嘗試把握詩歌的意象。
2.賞析《詠柳》：
賀詩用“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，也被用“似剪刀”形象化地描繪出來。
詩歌里出現(xiàn)一環(huán)緊扣一環(huán)的一連串的形象，寫盡了早春二月楊柳的形象美，它的形象美在于那曼長披拂的枝條。
3.賞析《楊柳枝詞》：
白詩開頭兩句寫永豐柳的美好形象：春風(fēng)吹拂，千絲萬縷的柳枝，隨風(fēng)起舞，秀色奪目，柔嫩多姿。三、四句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫永豐柳的荒涼冷落處境，抒發(fā)了詩人對柳的痛惜之情，這既是對當(dāng)時(shí)政治腐敗、人才埋沒的感慨，也含有詩人對自己身世的感慨。
三、由讀唐人詠柳詩導(dǎo)入讀豐子愷《楊柳》一文。
1.范讀或由學(xué)生朗讀《楊柳》全文。
2.唐人寫柳手法總結(jié)：
唐人寫柳，主要寫它枝條曼長披拂、柔嫩多姿的形象美，而豐子愷寫楊柳則“獨(dú)具慧眼”，另辟蹊徑。
3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊對照課文后的“簡評”，要求找出文章的點(diǎn)睛之筆。
學(xué)生討論、交流后教師明確：
點(diǎn)睛之筆一句：“最能象征春的神意的，只有垂楊。”
4.探究：垂楊的“神意”是什么呢？
學(xué)生討論、交流后教師明確：
在于它的的特殊的下垂姿態(tài)，條條不忘根本。
四、仔細(xì)閱讀節(jié)選部分，討論：
1.本文的柳與前人的柳有什么不同。
學(xué)生討論、交流后教師明確：
美在作者的獨(dú)具慧眼。選段從“自古以來，詩文常以楊柳為寫春的一種主要題材”的原因說起，突出楊柳“下垂”的姿態(tài)，接著用對比手法提出問題并加以回答，然后用畫龍點(diǎn)睛之筆點(diǎn)出自己的感悟所在。
2.本文“美”在何處。
學(xué)生討論、交流后教師明確：
美在歌頌了永不忘本的高尚品質(zhì)。
五、拓展延伸：
作者對楊柳的富有創(chuàng)意的主觀聯(lián)想，是從別的樹木“都憑仗春的力拼命向上，一味求高，忘記自己的根本”的對比中產(chǎn)生的。我們從楊柳條條下垂、永不忘本的特點(diǎn)中得到什么教益、受到哪些啟迪呢？
試加以討論。
學(xué)生討論、交流后教師明確：
本文看似作者“一時(shí)興起”，實(shí)為楊柳永不忘本的高尚品質(zhì)所打動(dòng)，是一種新的創(chuàng)意，我們每一個(gè)人都會(huì)從中得到教益，受到啟迪，永不忘本，不忘父母這個(gè)根本??
六、布置作業(yè)：
1.熟讀兵背誦這篇短文。
2.寫一寫你心目中的楊柳（盡可能運(yùn)用象征手法）。
楊柳枝詞
白居易
一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲。
永豐西角菜園里，盡日無人屬阿誰？
詠 柳
賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
楊柳的散文篇二：散文,春光 柳樹 過客
春光， 柳條， 過客
不知不覺，已然四月。四月的春風(fēng)染綠了世界的每一寸土地，大地?fù)Q上了漂亮的新裝。一路的草長鶯飛，綠樹紅花，樹兒好奇的探出尖尖的頭，花兒含苞待放的露出了甜美的微笑，放眼望去，好一派“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開”般生機(jī)盎然的景象。
校園的垂柳不知幾時(shí)抽出了新綠，那婀娜多姿的絳條不由自主的翩躚而舞，和著風(fēng)兒那和諧的調(diào)子，秀出它那纖細(xì)的腰板兒，舞動(dòng)著動(dòng)人的曲線，那身材讓人如癡如醉。好似一位嬌柔羞澀的美女，hold不住寒冬的寂寞，輕盈而舞，一不小心漏泄了動(dòng)人的春光，真是有趣極了。
我拿著從圖書管里借來的《左傳》，走在校園幽靜的小徑間。微風(fēng)拂柳岸，清清河橋頭，條條碧枝舞，環(huán)環(huán)扣相思。是啊，此刻看著眼前似曾相識(shí)的柳條，不禁有了一股濃濃的思鄉(xiāng)之情。我思念家鄉(xiāng)了，思戀家鄉(xiāng)那同樣一排排飄逸的柳樹，思念那一灣汩汩東流的長江水，那青翠俊秀的尖尖山，還有那繁星點(diǎn)點(diǎn)般微弱的路燈光。我喜歡在絲般飄柔的的柳樹下看書，喜歡在灑滿陽光的長江邊的沙灘上閑聊，散步，偶爾也去玩玩水，我也喜歡在堆滿新綠我們鄉(xiāng)間的尖尖山頭眺望，感受大自然的清純之美，體味著登臨絕頂而小天下的曠達(dá)。家鄉(xiāng)的山雖然不是那么巍峨，但卻是綿綿的，家鄉(xiāng)的水雖然不那么秀麗，卻也是悠悠的，綿綿的山頭，高低起伏，好像人生的軌跡，告訴你前方不總是那么一帆風(fēng)順的，讓你認(rèn)真地品味著人生；悠悠的長江水，雖然是渾黃的，但卻有著自己獨(dú)特的風(fēng)格與魅力，叫你不要盲目追求。家鄉(xiāng)的一切都仿佛鐫刻在我的心中一樣。所以我思念著家鄉(xiāng)的山山水水，還有那些獨(dú)特的一盞盞在風(fēng)中搖曳的黃暈的燈，在靜靜的暮色下，點(diǎn)綴著那一片寂寞的夜空，猶如星星眨著眼睛，特有韻味，讓人回味無窮！家鄉(xiāng)雖然沒有成都那么繁華，卻也不失璀
眼前的這條小河，蜿蜒曲折，流淌了我滿滿的思念，他伸向遠(yuǎn)方，匯聚在家鄉(xiāng)奔涌東逝的長江，捎去我的思念與祝福。兩岸的楊柳郁郁青青，枝枝葉葉都飽含著深情。我從那回眸間閃過，此刻留在我心間的已不再只有濃濃的鄉(xiāng)情，還有那一絲綿延的情思！
春風(fēng)，春雨是最好的伙伴，春風(fēng)帶來情思，春雨醞釀情思。春雨綿綿是情的伴奏，它讓這支陽春白雪般的曲子更加的美妙動(dòng)聽。此刻，怎么能少了春雨的加盟呢？我總想閑步在牛毛般的細(xì)雨之中，俯仰之間傾聽細(xì)雨紛紛飄落的聲音，看那花兒甜甜的吮吸著春露，慢慢綻放，然后花瓣gone with the wind，在飄逸的風(fēng)中親吻天空。在落花中獨(dú)立，看微雨中燕兒雙飛舞，那柳條，那雨，那燕兒都是如此的清新浪漫，深深觸動(dòng)心弦，我沉醉在了這柔柳軟雨燕雙飛的浪漫畫卷之中！
當(dāng)說到圖畫美景，不禁又讓我想到了“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保傆心敲匆环N想法，想走在靜靜的暮色下，和著柔美的月光，讓心靈來一次穿越時(shí)空的旅行，來到那個(gè)曾經(jīng)讓人動(dòng)容的時(shí)間與空間。仿佛我此刻便矗立在那暮靄沉沉的楚江邊上，聽著蘭舟催發(fā)的槳聲，在煙雨朦朧中，感受著兩顆砰然心動(dòng)熾熱的心潮在澎湃。楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)碌娘L(fēng)景，執(zhí)手相看淚眼的傾訴，天空的細(xì)雨蒙蒙，纏纏綿綿，著力的渲染著這一切，那伊人的身影淡淡的消失在煙柳畫橋中，只留下風(fēng)簾翠幕的孤獨(dú)與凄涼。真的好想沖上去撫慰那顆期盼伊人早日歸來的心。猛然間，我轉(zhuǎn)過身來，微閉雙眼，眼角滑下了冰涼的液體，溜到嘴角，苦澀有味，原來，我感受到了那一抹淡淡的悲哀，那一抹悲哀，深深的觸動(dòng)著我的每一根心弦。沒想到真正要愛一個(gè)人是那么的堅(jiān)辛，等待一個(gè)人是那么的遙遠(yuǎn)，斯人已去，再美的風(fēng)景也都只是讓人傷懷
的襯托，只有愛才是最美的風(fēng)景，哪怕這個(gè)世界只剩下慘白。
望著這些柳樹，我想了好多，諸如這些詩句（“一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲”，“侵陵雪色還鶯草，漏泄春光有柳條”）給人的聯(lián)想。這是那些名垂千古的騷人墨客留下的經(jīng)典，真是耐人尋味。春天已經(jīng)來臨，從那些字里行間，我真的很難揣悟，總是想象，或許是歡喜，或許是悲哀，亦或許是孤獨(dú)寂寞。。。。。。春光下，柳岸邊，我只是一個(gè)過客。
我坐在岸邊的石凳上，迎著風(fēng)，依舊品讀著手中那本《左傳》，默記著，“政如農(nóng)功，日夜思之，思其始而成其終，。。。。。”
楊柳的散文篇三：文筆精華(四)《楊柳》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生)
誦讀欣賞——文筆精華（四）
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．楊柳永不忘本的高尚品質(zhì)；
2．作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀感知，把握基調(diào)—弄清脈絡(luò)，掌握內(nèi)容—品味重點(diǎn)，明確主旨—總結(jié)寫法，鑒賞評價(jià)。
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【作者簡介】
豐子愷（1898—1975）
知識(shí)預(yù)習(xí)：
課前查閱資料，了解作者及散文風(fēng)格；查閱文中出現(xiàn)的關(guān)于楊柳的詩文、典故。
課堂探究： 一．導(dǎo)入課文
散文，歷來被譽(yù)為“一粒沙里見世界，半瓣花上說風(fēng)情”。散文按表達(dá)方式可分為抒情散文、敘事
散文、說理散文三種類型，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇托物言志的抒情散文《楊柳》，作者是現(xiàn)代作家、畫家、文學(xué)翻譯家豐子愷。
二．賞讀課文
1．描述你眼中的楊柳。
2．楊柳，是一種平凡的樹。它沒有松樹的挺拔，也沒有白楊的偉岸。更沒有百花的嬌媚。但古往今
來它卻成為文人筆下不衰的頌歌。人們或歌其瀟灑飄逸的姿態(tài)，或因其“柳”、“留”同音而用它
表達(dá)離愁別緒之情。豐子愷先生想借楊柳告訴我們什么呢？在朗讀時(shí)可體會(huì)作者對楊柳懷有的感情。
3．本文的柳與前人的柳有什么不同。
4．本文“美”在何處。
5．探討：我們從楊柳永不忘本的高尚品質(zhì)中受到哪些啟迪？
6．課堂小結(jié)：
鞏固訓(xùn)練： 搜集有關(guān)楊柳的著名詩句，熟讀成誦。
1．昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 ——《采 薇》
2．簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。
音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。——《憶秦娥·李白》3．楊柳青青著地重，楊花漫漫攪天飛，柳條
折盡花飛盡，借問行人歸不歸。
——《送別》
4．黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
——《涼州詞· 王之渙》
5．江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤�！督鹆陥D·韋莊》
6．試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。
——《青玉案·賀鑄》
7．一溪煙柳萬絲垂，無因系得蘭舟住�！短ど小ぶ茏现ァ�
8．閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽正在，煙柳斷腸處�！睹~兒·辛棄疾》
9．細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。 ——《水龍吟·蘇 軾》
10．寒蟬凄切。對長亭晚。驟雨初歇。都車帳飲無緒。留戀處。蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼。
竟無語凝噎。念去去。千里煙波。暮靄沈沈楚天闊。多情自古傷離別。更那堪。冷落清秋節(jié)。今宵
酒醒何處。楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。此去�?jīng)年 ,應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！——《雨霖鈴·柳永》
課后作業(yè)：
結(jié)合楊柳生命力頑強(qiáng)、甘于平凡、不求索取、樂于奉獻(xiàn)等特點(diǎn)，以“生命的萌發(fā)”或“生命的價(jià)值”
為題，寫一篇感想。
課后反思：
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