淺談主題背景下的藝術(shù)教育 【 關(guān)鍵詞】主題背景

　藝術(shù)教育 【 論文摘要】在主題背景下實(shí)行的藝術(shù)教育活動(dòng)豐富多彩，涵蓋美術(shù)、音樂、舞蹈、文學(xué)等多個(gè)門類，這種藝術(shù)教育活動(dòng)具備活動(dòng)目標(biāo)的多元性、內(nèi)容的整合性、過程的整體性、形式的互動(dòng)性幾個(gè)特點(diǎn)。內(nèi)容能夠幼兒的生活、文學(xué)作品、單科內(nèi)容等為切入點(diǎn)。在主題背景下實(shí)行藝術(shù)教育，會(huì)不同水準(zhǔn)地整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)，使單一的學(xué)科教學(xué)整合在一起，培養(yǎng)幼兒的綜合水平，比較符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。

　隨著二期課改的深入展開，“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念延伸到每個(gè)幼兒園；《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，在這樣的形勢(shì)下，探索性主題活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。而作為幼兒園的老師，就面臨著在主題背景下如何理解、實(shí)施藝術(shù)教育的新挑戰(zhàn)。

　我園自 2011 年開始實(shí)施探索性主題活動(dòng)教育，在這種背景下實(shí)行的藝術(shù)教育活動(dòng)豐富多彩，涵蓋美術(shù)、音樂、舞蹈、文學(xué)等多個(gè)門類。不同門類的藝術(shù)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如：起伏的旋律恰似舞蹈動(dòng)作的流動(dòng)，給人以線條感；重疊復(fù)合的和聲猶如錯(cuò)落有致的舞蹈動(dòng)作、交織的線條、排列的色塊，同具結(jié)構(gòu)感和立體感；節(jié)奏要素使音樂、舞蹈、建筑、文學(xué)渾然一體；情感和表現(xiàn)性更是所有藝術(shù)的共性……而不同門類的藝術(shù)間的相異性又產(chǎn)生了互補(bǔ)性，如：

　音樂是舞蹈的聲音，舞蹈是音樂的形體，一個(gè)是有形而無(wú)聲，一個(gè)是有聲而無(wú)形……正是藝術(shù)間的種種關(guān)聯(lián)性，使幼兒的藝術(shù)思維在活動(dòng)中得到遷移和整合，從而實(shí)現(xiàn)了《指南》中藝術(shù)教育的多元目標(biāo)。下面作者談?wù)劷鼛啄暝谥黝}背景下實(shí)行的藝術(shù)教育活動(dòng)中得到的幾點(diǎn)理解，供幼教育同仁學(xué)習(xí)討論。

　一、主題活背景下的藝術(shù)活動(dòng)具備的幾個(gè)特點(diǎn)：

　1、活動(dòng)目標(biāo)的多元性。

　主題背景下的藝術(shù)活動(dòng)不但把藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)技巧作為兒童藝術(shù)教育的目標(biāo)，同時(shí)更注重培養(yǎng)幼兒關(guān)愛、友善、尊重、分享、開放等品質(zhì)和健全的人格。在某種水準(zhǔn)上，它降低了藝術(shù)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，重視的是孩子在活動(dòng)中主動(dòng)地探索美、近距離地感受美、自主地表現(xiàn)美的情感體驗(yàn)和鼓勵(lì)幼兒多種表達(dá)和表現(xiàn)的行為方式。

　 2、活動(dòng)內(nèi)容的整合性。

　主題活動(dòng)中，不但把音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)種類交叉融合，而且讓藝術(shù)與語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科有機(jī)整合，成為一種彼此融合的綜合性教育活動(dòng)，這樣更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

　3、活動(dòng)過程的整體性。

　主題背景下的每一次藝術(shù)活動(dòng)過程中，強(qiáng)調(diào)幼兒感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)、反思的互相交叉、滲透，感知體驗(yàn)中有創(chuàng)造、創(chuàng)造與表現(xiàn)中有反思，評(píng)價(jià)與反思中又蘊(yùn)涵著感知與創(chuàng)造，構(gòu)成了完整的藝術(shù)教育的活動(dòng)過程。

　4、活動(dòng)形式的互動(dòng)性。

　主題背景下的藝術(shù)教育在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師幼平等、和諧、

　尊重，突出幼兒的主體地位，教師和幼兒成為彼此尊重、共同成長(zhǎng)的親密伙伴。它強(qiáng)調(diào)在開放環(huán)境、多元的價(jià)值觀下幼兒、教師、教材之間的平等對(duì)話。

　二、主題背景下藝術(shù)教育內(nèi)容的創(chuàng)作來(lái)源。

　主題背景下的藝術(shù)教育內(nèi)容要有內(nèi)在聯(lián)系，能夠從不同的角度切入，利用活動(dòng)線索將相關(guān)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，以激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用各種藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

　1、以幼兒的生活為切入點(diǎn)。

　藝術(shù)來(lái)源于生活，從幼兒的生活中尋找藝術(shù)活動(dòng)的主題既簡(jiǎn)便快捷，又貼近幼兒，幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣可為藝術(shù)活動(dòng)的展開奠定良好的基礎(chǔ)。如瓶子是幼兒的生活中隨處可見的物品，林林總總，形態(tài)、用途各異，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了主題活動(dòng)“瓶子總動(dòng)員”，引領(lǐng)幼兒嘗試實(shí)行音樂、工藝設(shè)計(jì)、手工創(chuàng)作等全方位的瓶子創(chuàng)意活動(dòng)。音樂——歌曲《瓶子家族》和表演《汽水瓶》，讓幼兒學(xué)習(xí)了京調(diào)的演唱風(fēng)格和慢搖的表演風(fēng)格；打擊樂啟發(fā)幼兒親自動(dòng)手使用各種瓶子制造不同的樂器實(shí)行合奏，體驗(yàn)敲擊不同的瓶子發(fā)出的不同聲音，以及相同的瓶子裝不同量的水發(fā)出的不同聲音，感受聲音高低的變化；舞蹈《玻璃瓶》引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。工藝設(shè)計(jì)——通過欣賞藝術(shù)家的瓶子和工藝玻璃瓶，感受瓶子藝術(shù)的美，提升幼兒的欣賞水平，繼而自己動(dòng)手設(shè)計(jì)裝飾瓶子、實(shí)行瓶子彩繪，使幼兒對(duì)藝術(shù)的美由欣賞發(fā)展到了創(chuàng)造與表現(xiàn)。手工制作——請(qǐng)幼兒利用各種廢舊的瓶蓋、瓶子實(shí)行裝飾創(chuàng)作出了瓶蓋門簾、風(fēng)鈴、燈、花等漂亮的作品。通過這類活動(dòng)，孩子們逐漸體悟到藝術(shù)要素間的關(guān)聯(lián)性，慢慢學(xué)會(huì)了遷移和整合，培養(yǎng)了想象和

　創(chuàng)造的水平。生活中蘊(yùn)藏著很多與藝術(shù)相關(guān)的事物和現(xiàn)象，只要我們懷著一顆浸透著藝術(shù)的心，用幼兒的眼睛去細(xì)心觀察，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的主題就會(huì)冒出來(lái)，取之不盡，用之不絕。

　2、以文學(xué)作品為切入點(diǎn)。

　文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，文學(xué)作品中的角色、事件、場(chǎng)景等可為主題內(nèi)容的生成提供眾多線索。如：我們中班教材里的主題“聽不完的故事”中，由故事《彼得與狼》而衍生出系列藝術(shù)活動(dòng)：手工制作、演奏、表演等，手工制作——根據(jù)故事的角色彼得、狼、小鳥、獵人而制作相對(duì)應(yīng)的提琴、法國(guó)號(hào)、長(zhǎng)笛、大鼓等各種樂器，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及動(dòng)手操作水平；演奏——利用制作的樂器實(shí)行交響樂的演奏，感受交響樂的和諧音響效果，提升幼兒的音樂感受力；表演——根據(jù)故事情節(jié)實(shí)行表演，鍛煉幼兒的表現(xiàn)水平。文學(xué)作品具有虛構(gòu)性，內(nèi)容廣泛，比較符合幼兒易于幻想的心理特點(diǎn)，是對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)最好的補(bǔ)充。

　3、以單科內(nèi)容為切入點(diǎn)。

　幼兒藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容十分豐富，一首歌、一幅畫、一尊泥塑、一個(gè)舞蹈都有可能衍生出一些相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)活動(dòng)，也是一種有效的整合方法。從某一具體的藝術(shù)活動(dòng)切入，確立主題，再逐一展開形式各異的藝術(shù)活動(dòng)。如歌曲《螞蟻搬豆》，那形象生動(dòng)的歌詞使幼兒在演唱時(shí)不由自主地表演起來(lái)了，接著又實(shí)行了文學(xué)和建筑的藝術(shù)活動(dòng)，由此展開了“螞蟻王國(guó)”的主題活動(dòng)。文學(xué)——從幼兒觀察螞蟻的經(jīng)驗(yàn)入手，啟發(fā)幼兒根據(jù)螞蟻的身體、一塊搬運(yùn)餅干、面包屑而編出兒歌，讓幼兒在創(chuàng)編中體驗(yàn)兒歌的韻律美。建筑構(gòu)造活動(dòng)——就地

　取材，使用各類結(jié)構(gòu)玩具、廢舊材料、沙池、樹葉、樹枝、報(bào)紙、花布、吸管、紙箱、紐扣等，通過拼搭、制作、粘貼、剪紙等讓幼兒構(gòu)筑自己所了解的螞蟻的家，從中學(xué)習(xí)分工與合作、交流與商榷，并滲透形體、節(jié)奏、色彩等相關(guān)建筑方面的粗淺知識(shí)。幼兒的表演和制作雖然很稚嫩，但是洋溢著童心、童趣，是內(nèi)心感情的真實(shí)流露。孩子們用自己的藝術(shù)語(yǔ)言描繪了螞蟻王國(guó)的奇妙，雖然手法各異，但是有共通之處。

　 在主題背景下實(shí)行藝術(shù)教育，會(huì)不同水準(zhǔn)地整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)，使單一的學(xué)科教學(xué)整合在一起，形成一個(gè)互相支撐的生態(tài)鏈，在這樣的活動(dòng)中，空洞的“關(guān)愛”、“友誼”、“責(zé)任”“合作”“分享”等教育在潛移默化中得到了培養(yǎng)，比較符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求�；蛟S我們對(duì)新課程理念下的藝術(shù)教育理念把握還不足以體現(xiàn)立竿見影的明顯效果，但是一定會(huì)有可持續(xù)發(fā)展的空間和未來(lái)，值得深思的問題還很多。讓我們攜手在教改中大膽嘗試、積極反思，愉快感受和孩子互動(dòng)的一種欣喜體驗(yàn)吧！

　 參考文獻(xiàn)：《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

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