學(xué)習(xí)水平是個(gè)綜合的構(gòu)成。孩子成績(jī)不理想，或者不優(yōu)秀，往往有非常具體的原因。理解清楚這個(gè)點(diǎn)【讓孩子愛上學(xué)習(xí)的最簡(jiǎn)單方法】

　學(xué)習(xí)是一種綜合的水平 一般人講到孩子的學(xué)習(xí)水平，就會(huì)想到這是一種智力，是面對(duì)書本和課堂的學(xué)習(xí)智力。

　我們對(duì)當(dāng)代各種教育模式和教育方法都做了考察和研究。用一句話概括：學(xué)習(xí)是一種綜合的水平。

　這種水平由如下方面構(gòu)成，即五種積極性，五種智力，三種水平，兩種承受力。

　說起來一大堆，一講就會(huì)覺得非常清楚。真理就是這樣，不講不知道，一講都知道。

　學(xué)習(xí)是一種綜合的水平，就好像成年人工作是一種綜合的水平一樣。

　一個(gè)人的工作水平強(qiáng)不強(qiáng)、是不是善于工作，是整個(gè)素質(zhì)的綜合。當(dāng)我們說一個(gè)人有工作水平，他的工作效率特別高，指的是一種綜合水平。無論哪一方面欠缺，都會(huì)影響他的工作水平。

　比如一個(gè)人很聰明，但是身體不好，他的工作水平就不完整了。因?yàn)楣ぷ魉�平是綜合的，他有心臟病，一緊張就犯病，工作必然受影響。

　又如一個(gè)人有工作水平，但精神狀態(tài)不好，愛發(fā)脾氣，悲觀失望，同事不愿意與他合作，還談得上有水平嗎？這個(gè)水平無疑受到很大影響。

　總說一個(gè)人有工作水平，但是家務(wù)事纏身，三天兩頭不能上班，他的工作水平差一半都不止。

　工作水平是個(gè)綜合的構(gòu)成，學(xué)習(xí)水平也是個(gè)綜合的構(gòu)成。

　理解清楚這個(gè)點(diǎn)，才能指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

　五種積極性

　學(xué)習(xí)水平首先是五種積極因素、積極素質(zhì)，五種積極性。

　第一種，正著講是積極向上，倒過來講是向上積極性。

　就是孩子在學(xué)習(xí)方面有自己的愿望、追求、目標(biāo)，有向上的積極性。

　沒有向上的積極性，有可能從根本上失去學(xué)習(xí)的水平。

　對(duì)于成年人來說，沒有向上的積極性，有可能從根本上失去工作的水平。這個(gè)人沒有一點(diǎn)點(diǎn)工作的積極性，萬事都懶得做，水平根本談不上。

　所以，水平不是孤立的東西，是綜合的素質(zhì)。

　第二種積極性，積極的興趣，或者說興趣的積極性。

　有學(xué)習(xí)的興趣，愛學(xué)習(xí)，想辦法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就有可能學(xué)得好，學(xué)習(xí)才有水平。

　第三種積極性，積極自信，也叫自信積極性。

　孩子必須對(duì)自己的水平有自信。不自信的孩子，有可能在學(xué)習(xí)方面水平不強(qiáng)。

　第四種積極性，注意力積極。

　注意力能夠集中，善于集中，叫做在注意力方面的積極性。善于在學(xué)習(xí)的時(shí)候集中注意力，是一種積極因素。不善于集中注意力，是一種消極因素。

　第五種積極性，積極毅力。

　就是學(xué)習(xí)有毅力，在毅力方面的積極性。

　這五方面是積極還是消極，是好狀態(tài)還是不好狀態(tài)，從根本上要影響孩子學(xué)習(xí)的水平。

　 五種智力

　學(xué)習(xí)的綜合水平還包括五種智力。

　第一，感受觀察水平。

　對(duì)世界善于觀察。

　第二，記憶水平。

　學(xué)習(xí)的東西能夠記住。

　第三，邏輯思維水平。

　善于判斷、善于分析、綜合處理各種學(xué)習(xí)方面的信息，有較強(qiáng)的邏輯思維水平。

　第四，形象思維水平。

　善于用繪畫、音樂、文學(xué)、寫作、講述的方式，組織自己相關(guān)形象方面的思維。邏輯思維主要體現(xiàn)理科方面的智慧；形象思維更多地體現(xiàn)文科方面的智慧。

　第五，創(chuàng)造性思維的水平。

　創(chuàng)造性思維是建立在邏輯思維和形象思維這兩種水平基礎(chǔ)上的，同時(shí)它還包含想象力和靈感。

　這五種智力：觀察力、記憶力，加三種思維水平──邏輯思維水平、形象思維水平和創(chuàng)造性的思維水平——構(gòu)成學(xué)習(xí)中的五種智力。

　而創(chuàng)造性思維是由邏輯思維、形象思維以及想象思維和靈感思維共同構(gòu)成。

　三種水平

　作為一種綜合的水平，學(xué)習(xí)還需要由這樣三種水平來構(gòu)成：

　第一，聽講與閱讀的接受水平。

　第二，語(yǔ)言和操作的表達(dá)水平。

　第三，學(xué)習(xí)的自我管理組織水平。

　以上五種智力加上三種水平，也能夠通稱八種智能。

　雖然這個(gè)體系包括的內(nèi)容很多，但是并不復(fù)雜。當(dāng)家長(zhǎng)們把以下內(nèi)容掌握之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)非常清楚的體系。

　兩種承受力

　學(xué)習(xí)是一種綜合的水平，還有兩種承受力作為基礎(chǔ)。

　第一，身體的承受水平。

　第二，心理的承受水平。

　兩種承受力是學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)。

　與以往觀點(diǎn)的不同 這樣，我們就知道學(xué)習(xí)是一種綜合水平的整體概念了。

　兩種承受力，身體承受力和心理承受力在下面；五種智力、三種水平所構(gòu)成的八種智能在中間；五種積極性在最上面，就是綜合的學(xué)習(xí)水平。

　對(duì)學(xué)習(xí)水平有了整體的概念，才能夠知道孩子在哪方面有缺陷，在哪方面沒有引導(dǎo)好，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

　很多家長(zhǎng)往往把學(xué)習(xí)歸于智力或水平的某一個(gè)方面，沒有從綜合的角度來考察問題，所以，對(duì)孩子的指導(dǎo)方法不當(dāng)。

　關(guān)于五種積極性 那么，這五種積極性在整個(gè)學(xué)習(xí)水平中的位置是什么？ 這是首先要清楚的。

　五種積極性是整個(gè)學(xué)習(xí)水平的生命。

　五種積極性能夠使八種智能處于最好的發(fā)揮狀態(tài)。

　五種積極性能夠使八種智能進(jìn)入淋漓盡致的天才狀態(tài)。

　五種積極性在孩子學(xué)習(xí)遇到干擾的時(shí)候，保護(hù)八種智能不受外界的干擾。

　五種積極性還能夠開發(fā)、發(fā)展八種智能。

　這是一些特別要緊的、攸關(guān)重大的根本規(guī)律。

　希望引起家長(zhǎng)的重視，并逐漸建立起新的概念。

　五種積極性之間是統(tǒng)一的，因?yàn)橛邢蛏系淖非螅�孩子�?huì)去學(xué)習(xí)，追求本身就可能過渡為興趣。因?yàn)橛辛讼蛏系姆e極性，有了興趣，從而產(chǎn)生自信，產(chǎn)生注意力和建立意志品質(zhì)。也就是說，向上積極性和其他四個(gè)積極性有某種相關(guān)。

　因?yàn)槟銓?duì)學(xué)習(xí)有興趣，有積極性，你熱愛學(xué)習(xí)；熱愛學(xué)習(xí)又可能產(chǎn)生向上的積極性、自信的積極性、注意力的集中和意志品質(zhì)、毅力方面的積極性。也就是說，作為興趣這個(gè)積極性，能夠帶動(dòng)其他四個(gè)積極性。

　因?yàn)閷W(xué)習(xí)方面自信，才可能更加向上，更加有興趣，更加善于集中注意力，更加有意志品質(zhì)。

　因?yàn)槟阕⒁饬�集中，就有可能學(xué)得更好，就能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃烈的興趣，更加建立自信，更能夠確立向上的目標(biāo)，更有毅力。所以，注意力這個(gè)積極性也能夠帶動(dòng)其他四個(gè)相關(guān)的積極性。

　因?yàn)槟阌幸懔�，表現(xiàn)出有人生的目標(biāo)，能夠通過頑強(qiáng)的努力接近目標(biāo)。因?yàn)槟阌幸懔�，就�?huì)產(chǎn)生更加向上的積極性。

　因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)得好，就對(duì)學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，也更能集中自己的注意力，更好地建立自信。

　五種積極性是相關(guān)的，每種積極性對(duì)其他四種積極性都有帶動(dòng)作用。

　這是關(guān)于五種積極性要逐漸建立的新概念。

　關(guān)于智能 五種智力加三種水平，通稱智能。以下講它們之間的關(guān)系。

　第一，感受觀察力是記憶和思維水平能夠展開的基礎(chǔ)，也就是說，觀察水平和記憶水平、思維水平是密切相關(guān)的。

　第二，記憶水平又與觀察、感受水平相關(guān)。觀察得越細(xì)致深入，記憶得越清楚。記憶水平同時(shí)又與思維水平相關(guān)，越是理解的事物，越是思維得清楚的事物，無論是邏輯思維和形象思維都到位的那些事物，你記憶得越好。

　第三，邏輯思維與形象思維也是密切相關(guān)的。

　第四，邏輯思維和形象思維通常被稱為一般性思維。

　它和創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是什么？ 創(chuàng)造性思維是一般性思維的最高表現(xiàn)。在這個(gè)世界上，人之所以要思維，最主要的是要完成創(chuàng)造。

　第五，聽講、閱讀、接受水平。一定要重視這種水平的主動(dòng)性。也就是說，不是被動(dòng)地聽講和閱讀，而是主動(dòng)地聽講和閱讀。

　第六，表達(dá)水平。無論是用語(yǔ)言表達(dá)，還是用行為操作來表達(dá)，我們都強(qiáng)調(diào)，要重視表達(dá)水平的重要性。很多家長(zhǎng)忽略這個(gè)點(diǎn)。

　第七，學(xué)習(xí)管理水平是孩子學(xué)習(xí)水平的整合。

　一個(gè)孩子學(xué)習(xí)水平好不好，整合的表現(xiàn)是，他善于不善于管理和組織自己的學(xué)習(xí)。

　簡(jiǎn)單描述了這些智能的方面后，我們對(duì)智能所下的定義是：智能即智力和水平，是學(xué)習(xí)水平的直接表現(xiàn)。

　五個(gè)積極性還不能說是直接表現(xiàn)。

　你說你有學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)在哪里呢？表現(xiàn)在你觀察得好，記憶得好，思維得好，你試題答得好，問題解決得好，等等。

　這些才是學(xué)習(xí)水平的表現(xiàn)。

　智能是學(xué)習(xí)水平的直接表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)水平的技術(shù)性表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)水平的直接使用。

　至關(guān)重要的承受水平 然后，是基礎(chǔ)部分，即兩種承受力。

　身體好不好，是身體的承受力。孩子身體不好，不能承受較重的學(xué)習(xí)任務(wù)。心理承受水平不好，不能承受升學(xué)及考試的壓力。

　沒有這兩種承受水平，孩子一上課就生病，一上課就頭痛，一做作業(yè)就睡不著覺，還能學(xué)習(xí)嗎？不能學(xué)習(xí)。所以，兩種承受水平是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有它們，一切都談不上。

　此外，兩種承受力和五種積極性相關(guān)。

　孩子在學(xué)習(xí)方面有積極性，首先表現(xiàn)在心理上有較好的承受力。身體狀況良好，是學(xué)習(xí)好的基礎(chǔ)。

　大家一定注意過這種現(xiàn)象，一個(gè)特別不愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)特別沒興趣，畏懼學(xué)習(xí)的人，往往一學(xué)習(xí)就累，一累就容易生病。

　所以，積極性和兩種承受力也是相關(guān)的。

　一個(gè)整體的概念 學(xué)習(xí)水平是個(gè)綜合的水平。

　在最上面，是五種積極性；中間部分，是八種智力和水平；兩只腳踏在地上，是兩種承受力。

　要建立整體的概念。

　很多人過去沒有這樣的理解，覺得這么大一個(gè)體系，似乎挺復(fù)雜，不過隨著這本書的閱讀，這些概念慢慢就清楚了。

　學(xué)習(xí)是一種綜合的水平。兩種承受力──身體承受力和心理承受力是基礎(chǔ)；八種智能──五種水平、三種智力在中間；五種積極性在最上面。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)水平有一個(gè)整體的概念，才能更有效地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

　，才能有效地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。只有失敗的家庭教育，沒有無法成功的孩子。

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