高職課程改革的探討(3 篇)- 課程改革論文-教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 第一篇：高職機(jī)械類專業(yè)課程改革的探討

　 摘要：結(jié)合高職類院校教改專業(yè)課程體系的改革與實施，闡述了高職機(jī)械類專業(yè)在近兩年來課程體系改革中的探索與實踐及所取得的成績。

　 【關(guān)鍵詞】課程改革；實訓(xùn)課程；素質(zhì)教育

　 課程改革是教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。與高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的定位已經(jīng)比較成熟，經(jīng)過 20 多年的探索和實踐，就是:"培

　養(yǎng)支持黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要，德、智、物理，美容等等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才."課程改革必須圍繞以滿足社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)計劃;"應(yīng)用程序"為宗旨，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的特點。所以在課程體系改革過程中，應(yīng)結(jié)合到用人，設(shè)計每一個教學(xué)單元理論聯(lián)系實際。這樣培養(yǎng)的人才具有扎實的專業(yè)理論知識，并具有一定的實際操作能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們都只是作為話題，在這方面，要與你討論一些改革意見的機(jī)械專業(yè)的改革。

　 1 高職機(jī)類專業(yè)課程改革的探索與研究

　 課程改革是一個復(fù)雜、逐漸發(fā)展的問題，在課程改革時，一定要注意以下幾個方面的問題。

　 1.1 不能隨意的大量刪減基礎(chǔ)課程的課時

　基礎(chǔ)路線提到高數(shù)量，漢語，英語，并且其他路線，它是學(xué)會其他知識的學(xué)生的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)校、沒有問題您如何加強(qiáng)教學(xué)實習(xí)鏈接和學(xué)生就業(yè)，在工作我有更多或較少區(qū)別之后，因此學(xué)生在工作必須繼續(xù)學(xué)會;而且，在畢業(yè)改變行業(yè)它是一個共同的問題之后，只有有知識的一個固定基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)為進(jìn)一步研究，以便占領(lǐng)每工作機(jī)會，培養(yǎng)他們的能力用不同的工作，在所有方面改進(jìn)他們自己的質(zhì)量，力爭更加巨大的成功。

　 1.2 把實訓(xùn)作為一門課程，全面提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

　 大師技術(shù)通過實用訓(xùn)練必須，因此訓(xùn)練是改進(jìn)學(xué)生能力的更加高等的職業(yè)技術(shù)教育重要鏈接。訓(xùn)練是與實驗，不是理論路線不同，并且實驗室是 彼此。當(dāng)然這是一實踐基地訓(xùn)練，而。例如：實用強(qiáng)的測量技術(shù)在這條全面路線，原物制定優(yōu)先權(quán)以教室教學(xué)的理論入實踐制定優(yōu)先權(quán)教學(xué)實習(xí)，老師作為制件被測量，測量關(guān)于容忍和計量誤

　差，然后讓學(xué)生調(diào)整，措施，確定合格。這樣，學(xué)生能看，死穿戴，老師能發(fā)現(xiàn)問題及時，解決問題，并且做學(xué)生理論知識和專家技巧得到同步，和諧和全面發(fā)展。所以，訓(xùn)練作為主題，是一個新的加強(qiáng)教學(xué)實習(xí)鏈接，并且設(shè)計，寫，教學(xué)實習(xí)是創(chuàng)新的更高的職業(yè)教育發(fā)展主要任務(wù)。

　 1.3 要加入素質(zhì)教育的相關(guān)課程

　 今天社會，它是對社會，人文學(xué)科環(huán)境的薪水注意，并且單獨全面質(zhì)量為更高的職業(yè)學(xué)生，全面質(zhì)量包括基本的質(zhì)量和能力，即，思想道德、物理和精神質(zhì)量和相關(guān)活動(包括生活，社會互作用等等)。如此在社會必須在時間和它以前也摒棄一個人的質(zhì)量沒有某一依據(jù)和)相關(guān)知識的，例如美學(xué)、文藝欣賞、聯(lián)系等等，即使有高專業(yè)智力，也是堅硬的對立足處。同時，今天社會是社會法制系統(tǒng)，因此我們在課程改革，我們必須加入法律相關(guān)的路線，造成學(xué)生觀察法律;并且學(xué)會使用法律保護(hù)他們的自身正義感和限制他們的行為。

　1.4 課程的設(shè)置要利于學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的發(fā)展

　 機(jī)器種類更高的職業(yè)專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，注定對多數(shù)學(xué)生，在畢業(yè)在技術(shù)和管理中堅之后微光的位置。所以，設(shè)定路線的技術(shù)管理、設(shè)備操作和管理方面也是非常必要的。這是根據(jù)學(xué)生的自己的發(fā)展，并且設(shè)定相關(guān)的路線，最新工作為學(xué)生是必要的，也是非常有用的。

　 2 實踐后的效果分析

　 這項改革，這是以前的課程演變的基礎(chǔ)上，是有堅實的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，和就業(yè)率達(dá)到 99%以上，為連續(xù)三年所證明了的有效的課程改革。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，學(xué)生就業(yè)競爭能力有了提高，上崗適應(yīng)周期縮短，適應(yīng)性，工作能力有顯著提高。使我們的工作開始，更快的能力強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)的競爭"。機(jī)類課程改革應(yīng)基于原始努力創(chuàng)新改革。

　3 高職課程改革的完善

　 在全額貸款可能畢業(yè)之后，新的課程改革根據(jù)設(shè)置一條必修，選舉路線打破了僅原物語言數(shù)字在物理和歷史 地理主題之外，更多知識的介紹的傳統(tǒng)樣式，并且給每課程學(xué)分，學(xué)生需要對。為一切根據(jù)老師的安排，學(xué)校或者父母對學(xué)生學(xué)會，面對新的問題，是選擇問題。它可以說這項新的課程改革是最大的明亮的斑點，也是最大的困難。同時，為了更高的職業(yè)教育是一個非常大挑戰(zhàn)。根本我們的改革事務(wù)，是個 利的過程擴(kuò)展，權(quán)利為個體是選擇不僅自由，更多是在責(zé)任和鍛煉之后在結(jié)果的采納之后。在過程如何行使，責(zé)任，對他們自己的興趣，意志是不僅學(xué)生，并且它是每個人在社會面孔重大問題。更高的職業(yè)課程改革在當(dāng)前社會需要應(yīng)該，根據(jù)成就作為自己的義務(wù)，繼續(xù)對更多反射基本的創(chuàng)新，現(xiàn)實，只有這樣能使課程更加科學(xué)和合理，美滿結(jié)構(gòu)，實用，先進(jìn)和更好充分地實施職業(yè)教育。簡而言之，機(jī)器專門了研究課程改革更多和疑義在學(xué)生的全能發(fā)展不應(yīng)該在人員訓(xùn)練目標(biāo)附近跟隨它自己的結(jié)構(gòu)特點，加強(qiáng)實用鏈接、對質(zhì)量教育的薪水注意和一個更好的基礎(chǔ)為學(xué)生的隨后發(fā)展，焦點。

　參考文獻(xiàn)

　 [1]徐鋒,左敦穩(wěn).面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代加工實驗技術(shù)課程建設(shè)[J].裝備制造技術(shù),2012(09).

　 [2]宋加春.對《機(jī)械制造技術(shù)》課程改革的幾點思考[J].華章,2009(24).

　 [3]王榮.《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)改革及創(chuàng)新[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2011(03).

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　第二篇：高職教育課程改革與創(chuàng)新

　 【摘要】隨著科學(xué)發(fā)展的日新月異，社會和國家對人才的專業(yè)水平和素養(yǎng)教育提出了更高的要求。高校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的提升和高校生源的擴(kuò)張，都推行了實踐向?qū)У恼n程改革與創(chuàng)新。高職院校內(nèi)的課程改革與創(chuàng)新關(guān)系到人才質(zhì)量和教育水平等問題。課程是教學(xué)改革的落腳點，近年來，我國的高職院校課程改革與創(chuàng)新取得了新的進(jìn)展，但是仍然存在著些許不全面的問題。在專業(yè)課程教授和相關(guān)實踐能力培養(yǎng)方面，缺少知識創(chuàng)新和應(yīng)用，不能把課本知識和實踐活動緊密相連。本文就實踐向?qū)У母呗毥逃�課程改革與創(chuàng)新做出以下分析。

　 【關(guān)鍵詞】實踐向?qū)?高職教育 課程改革

　 一、高職院校課程建設(shè)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

　 1.高職教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

　 我國的高職院校課程建設(shè)的早期主要受普通高等教育學(xué)科本位課程體系的約束。隨著國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)和教育領(lǐng)域的廣泛交流，在國外高職教育經(jīng)驗的借鑒基礎(chǔ)上，開展了能力本位、項目課程、工作導(dǎo)向等模式的課程改革。但課程模式的改革也沒有從根本上解決崗位能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的問題。實踐向?qū)У母呗毥逃�課程改革與創(chuàng)新，是把培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的工作崗位能力和專業(yè)實踐能力為最終目標(biāo)的。但我國高職教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀仍然不太適應(yīng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程內(nèi)容上存在著知識教育與實踐能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)，對學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)不足和課程內(nèi)容比較單調(diào)不鞥引導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動性等現(xiàn)象。這些現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，解決并改善高職院校的教育課程建設(shè)問題，對實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)有重要意義。

　2.高職教育課程建設(shè)中出現(xiàn)的突出問題

　 （1）對學(xué)生的崗位就業(yè)能力培養(yǎng)不夠，課程目標(biāo)定位比較的模糊，缺乏功能性的向?qū)�。技術(shù)和技能兩者的培養(yǎng)不能明確區(qū)分。造成培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，和對高職學(xué)生畢業(yè)后的崗位能力缺乏引導(dǎo)作用。其次，在課程設(shè)計和實施過程中對教育模式的考量、教育策略的設(shè)計和實踐能力培養(yǎng)課程設(shè)計中存在不足。最后是課程評價常常以知識掌握程度為評價內(nèi)容，以終結(jié)性評價為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，忽略了技術(shù)技能操作和實踐能力培養(yǎng)的評價，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)能力、專業(yè)運用能力和實踐創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足的后果。（2）中職教育到高職教育的沒有實現(xiàn)良性過度，高職教育課程建設(shè)缺乏高職教育的特色。國家教育政策明示中職與高職課程內(nèi)容應(yīng)該做到緊密銜接。但實際上兩者的緊密性不強(qiáng)。

　 二、實踐向?qū)У母呗毥逃�課程改革與創(chuàng)新的必要性

　實踐向?qū)У母呗毥逃�課程改革與創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能的實踐能力發(fā)展，確保學(xué)生能夠正確的完成企業(yè)崗位任務(wù)并且有所創(chuàng)新。這就要求高職教育課程改革與創(chuàng)新不能只注重技術(shù)技能訓(xùn)練，而忽略理論知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。把實踐能力培養(yǎng)和盧綸知識學(xué)習(xí)相互融合，在課程設(shè)計中技術(shù)理論知識為主，以工作實踐學(xué)習(xí)為過程，突出實踐能力和理論知識相互融合的重要性。其次，對學(xué)生的評價定位要從多方面了解和收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息進(jìn)行評價，給學(xué)生正確的向?qū)ё饔�。實踐向?qū)У母呗毥逃�課程改革與創(chuàng)新的必要性由高職教育特色發(fā)展、高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和高職院校生源特征所決定。高職院校結(jié)合自身教育特色和招收學(xué)生的特點，對高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)做出精確定位。實施因材施教，構(gòu)建以實踐為向?qū)У母呗毞謱哟谓虒W(xué)課程體系。做到“以人為本，以教育為手段”的理性教育，為實現(xiàn)高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能和高創(chuàng)新的新型人才，以達(dá)到國家培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和改善就業(yè)現(xiàn)狀的教育目標(biāo)。所以，以實踐為向?qū)У母呗毥逃�課程改革與創(chuàng)新具有重要的時代意義和必要性。

　 三、實踐向?qū)У母呗毥逃�課程改革與創(chuàng)新的實施特點

　1.建設(shè)以培養(yǎng)職業(yè)崗位核心能力為主題的專業(yè)課程體系

　 高職教育課程建設(shè)區(qū)別于普通高等教育的特點是：普通高等教育的課程體系建設(shè)是通過“學(xué)科到知識，然后在到課程”的過度。是按照學(xué)科知識體系構(gòu)建的課程體系。在實踐向?qū)У母呗毥逃�課程建構(gòu)中，高職院校要有核心決策的專家、教師和專業(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊，對職業(yè)崗位進(jìn)行差異化分析，制定適合高職學(xué)生的核心崗位，對學(xué)生的核心能力和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評估，從而最終制定適合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)核心課程體系。

　 2.以培養(yǎng)專業(yè)知識和實踐能力相結(jié)合的專業(yè)課程

　 高職院校課程改革與創(chuàng)新藥在實踐向?qū)�下實現(xiàn)，這就需要課程建設(shè)要體現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力相結(jié)合的宗旨。開發(fā)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的通識課程，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和社會競

　爭能力，以實現(xiàn)個人的全面發(fā)展為目標(biāo)的課程體系。課設(shè)以專業(yè)知識和實踐能力相結(jié)合的專業(yè)課程是對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)服務(wù)和專業(yè)服務(wù)學(xué)習(xí)能力的提升。

　 3.建設(shè)適應(yīng)實踐教學(xué)需求的專業(yè)課程

　 實踐教學(xué)是高職教育課程改革與創(chuàng)新的重要特色，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點找尋規(guī)律，制定適合每個學(xué)生的課程體系。實踐教學(xué)顧名思義，就是在知識中教授實踐能力、在實踐活動中吸收專業(yè)知識、在實踐能力提升的同時提高學(xué)生對知識的探索能力和創(chuàng)新能力。

　 四、結(jié)語

　 綜上所述，高職教育課程的改革與創(chuàng)新并不只是簡單的換課本內(nèi)

　容，和對課程安排進(jìn)行調(diào)配。而是要從根本上，解決高職院校學(xué)生職業(yè)崗位就業(yè)能力和人才可持續(xù)發(fā)展的根本問題。實踐向?qū)У母呗毥逃�課程改革與創(chuàng)新應(yīng)該滿足高職院校學(xué)生“職業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展|的價值訴求。課程的改革與創(chuàng)新把實踐應(yīng)用能力和專業(yè)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和習(xí)慣，及個人對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力為標(biāo)準(zhǔn)，讓每個學(xué)生都有自主選擇的權(quán)利，為學(xué)生的就業(yè)和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。提升了高職教育人才適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，為高職教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要的途徑。

　 參考文獻(xiàn)：

　 [1]丁金昌.實踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2015，01:119-124.

　 [2]實踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].職教論壇，2015，10:59-60.

　[3]楊彩平.實踐導(dǎo)向的高職思政課程改革與創(chuàng)新[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，10:226-227.

　 [4]韓賢貴.以實踐為導(dǎo)向的高職教育課程改革及其創(chuàng)新[J].讀書文摘，2015，20:107-108.

　 [5]潘瓊.分析實踐導(dǎo)向的高職教育課程改革[A].新教育時代（2015年 11 月總第 4 輯）[C].，2015:1.

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　第三篇：高職院校體育健美操課程改革

　摘要：隨著新形勢下教育的改革與發(fā)展，國家對于高職學(xué)生的身體條件越來越重視，各種體育課程如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，為了提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)，很多高職院校結(jié)合自身的特點開設(shè)了體育健美操課程，但是在實踐教學(xué)中仍然存在一些問題，例如：教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)上比較單一、沒有設(shè)計出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。本文主要對高職院校體育健美操課程教學(xué)中的不足進(jìn)行分析，提出了一些教學(xué)改革的建議，希望以此可以全方面提高學(xué)生的體育成績和身體素質(zhì)。

　 關(guān)鍵詞：高職院校；健美操；課程改革

　 健美操作為體育運動項目中的重要組成部分，是目前大多數(shù)人們選擇 的體育內(nèi)容，同時也是高職院校中體育課程的重要內(nèi)容。隨著人們生活水平的提高，很多高職學(xué)生越來越不重視身體的鍛煉，身體條件的弱化不僅影響了學(xué)生的正常生活，同時也影響了學(xué)習(xí)成績，由于健美操運動項目具有一整套完整的身體鍛煉方法，可以全方面鍛煉

　身體的協(xié)調(diào)力和靈活度，所以在高職院校中開展體育健美操課程是非常有必要的，能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)健的體魄。但是國內(nèi)很多高職院校在進(jìn)行體育健美操教學(xué)時，仍然存在很多問題需要進(jìn)一步改正。

　 １．高職院校體育健美操課程教學(xué)中遇到的問題

　 高職院校體育健美操老師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很難在教學(xué)課堂中真正改革傳統(tǒng)模式教學(xué)。高職院校的健美操課老師都是由校外的專業(yè)培訓(xùn)人員擔(dān)任，沒有教師資格資格證書，其教學(xué)觀念和教學(xué)方式比較陳舊，難以正確開展“以生為本”的教學(xué)方式，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。很多教師對于健美操的動作理解程度很高，但是涉及到教導(dǎo)時，不知道怎么去進(jìn)行針對性地教學(xué)，因為每一名學(xué)生的身體條件不同，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有完全理解某一個具體動作，而進(jìn)行下一個動作的練習(xí)，最終造成一整套健美操課程學(xué)習(xí)下來，學(xué)生只學(xué)習(xí)了大概內(nèi)容，只知其形，無法領(lǐng)會其中的神韻。高職體育健美操課堂中，教師的教學(xué)手法比較單一，沒有通過多種教學(xué)手段結(jié)合，來完成課堂內(nèi)容的教學(xué)，例如：競賽、表演。有很多體育健美操課中，教師首先讓學(xué)生先進(jìn)行熱身運動，然后

　跟著老師的動作練習(xí)，到下課時，沒有認(rèn)真檢查每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操動作時缺少動力和積極性，沒有任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的熱情。還有某些體育健美操老師，抱著得過且過的心態(tài)，沒有認(rèn)真教學(xué)，不愿意花費大量的精力研究教學(xué)內(nèi)容，只是按照教材內(nèi)容去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣永遠(yuǎn)無法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)好健美操，學(xué)生永遠(yuǎn)停留在自娛自樂的地步。興趣是學(xué)習(xí) 的老師，高職學(xué)生在選擇健美操課程時只有按照自己的興趣才能達(dá)到 的教學(xué)效果。通過對高職學(xué)生在健美操課程上的興趣愛好調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有４２％的學(xué)生非常喜歡健美操運動，３４％的學(xué)生僅僅喜歡健美操運動，還有２０％的學(xué)生對于健美操運動保持無所謂的態(tài)度，１４％的學(xué)生不喜歡健美操運動。由此可以看出高職學(xué)生為了完成選修課的學(xué)分而選擇的健美操課程，學(xué)生對健美操課程在心理上不感興趣。還有一些男生認(rèn)為健美操的動作過于女性化，不適合男生學(xué)習(xí)，這些問題都是由于學(xué)校對健美操等體育課程的宣傳教育不足，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識上停留在淺薄的層次上，無法感受到健美操的真正魅力，從而不能全身心投入到健美操的課程學(xué)習(xí)中。大部分高職院校在設(shè)置健美操的課程時間不合理。通過對我省部分高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校只是在大一和大二這兩年之內(nèi)設(shè)置了健美操選修課，大三學(xué)年就安排學(xué)生實習(xí)就業(yè)了，很少進(jìn)行健美操等體育課的學(xué)習(xí)。同時在學(xué)時數(shù)上各個高職院校安排也大不相同，大部分高職院校體育健美操選修課的學(xué)時為３０個學(xué)時，很少有學(xué)校超過３０個學(xué)時或小于３０個學(xué)時。根據(jù)體育課程教學(xué)的相關(guān)法律法規(guī)要求，體育課的理論教學(xué)不得少于全部體育課內(nèi)容的１

�。埃ィ�但是在實際教學(xué)中，高職院校的安排與此差之甚遠(yuǎn)。學(xué)時數(shù)不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有保持合格的學(xué)時數(shù)，才能達(dá)到健美操課程的教學(xué)效果。

　 ２．高職院校體育健美操課程改革策略

　 通過分析國外的體育健美操課程教學(xué)方法，彌補高職院校的教學(xué)模式中的不足，調(diào)整健美操課程的教學(xué)方法、內(nèi)容，教師也要從根本上調(diào)整觀點，通過改革教學(xué)模式，對提高健美操課程的教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

　 ２．１教師要改變教學(xué)方法和教學(xué)觀念

　 教師要多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，實現(xiàn)觀念上的創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)補

　充新的教學(xué)知識，敢于接受新思想。在進(jìn)行健美操課程的教學(xué)之前，提前制定好詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)每一堂課的實際情況，作出調(diào)整，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，教師要以學(xué)生為本，從旁協(xié)助指導(dǎo)，制定學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要掌握不同的教學(xué)方法，并通過不同的教學(xué)方法創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，例如：可以經(jīng)常在健美操課堂中開展健美操表演和競賽活動，通過制定獎懲制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生還可以在活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足并改正，老師也可以在旁邊對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，然后根據(jù)他們的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生動作中不標(biāo)準(zhǔn)的地方，考慮每一名學(xué)生的身體先天條件，尊重每一名學(xué)生的身心健康與個體差異，針對身體條件和水平不同的學(xué)生制定難易程度不同的動作練習(xí)，讓每一名學(xué)生都可以表現(xiàn)自己，從而得到發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特別需要，滿足學(xué)生的需求，并且經(jīng)常給予心理和生理上的幫助，讓每一名學(xué)生可以發(fā)展自己的獨特個性。在課堂中可以放映一些關(guān)于健美操表演的視頻，讓學(xué)生欣賞，感受健美操的魅力，從而提高學(xué)習(xí)動力和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

　 ２．２引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念

　健美操課程最早由國外引進(jìn)的，所以在高職院校體育健美操教學(xué)匯總應(yīng)該借鑒學(xué)習(xí)國外的教學(xué)理論，例如；快樂教學(xué)、和諧教學(xué)，在課堂中，老師可以和學(xué)生做朋友，關(guān)注學(xué)生的心理變化，通過老師的情緒感染學(xué)生去學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生在健美操課程中找到自己的興趣和目標(biāo)，抱著且玩且學(xué)的態(tài)度完成健美操課程，營造快樂、和諧的課堂氛圍。

　 ２．３教學(xué)內(nèi)容一定要適量

　 健美操運動需要進(jìn)行四肢平衡運動，運動量非常大，一整套健美操的動作內(nèi)容非常復(fù)雜，教師必須提前對學(xué)生的身體條件進(jìn)行觀察，再制定每堂課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生能夠完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。因為某項動作反復(fù)練習(xí)不僅會增加學(xué)生的疲勞感，同時會對學(xué)生的身體產(chǎn)生傷害，只有了解學(xué)生練習(xí)中的具體問題，并針對性地指導(dǎo)練習(xí)，才能取得良好的效果，所以說每堂課的教學(xué)內(nèi)容適量即可。在教學(xué)內(nèi)容過多時，學(xué)生在練習(xí)健美操的過程中，也在心中記動作，但是內(nèi)容過多對于學(xué)生的記憶思維也會產(chǎn)生影響，影響了練習(xí)動作的規(guī)范性，會

　對健美操課程產(chǎn)生厭煩的心理，這樣對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不利的。

　 ２．４投入建設(shè)龐大的體育健美操師資力量

　 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的引導(dǎo)者，是課堂中不可缺少的組成部分，所以各大高職院校為了提高健美操教學(xué)質(zhì)量，完成健美操課程改革，必須投入建設(shè)龐大的體育健美操師資隊伍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供保障，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。高職院校需要意識到健美操課程在體育課程中的重要地位，從而為健美操課程建立師資隊伍，并且在引進(jìn)教師隊伍后，對于教師的水平和教學(xué)能力進(jìn)行嚴(yán)格審核評定，提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，定期安排教師外出考察培訓(xùn)，研究先進(jìn)的健美操教學(xué)方法和動作，不能總是按照三板斧式地教學(xué)，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法健美操知識，創(chuàng)新改革教學(xué)理念，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法，提高健美操課程在學(xué)生心中的地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)健美操課程的快樂，和學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不僅要提高自己的教學(xué)水平，同時要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　 ２．５教師要重視課后評價工作

　 教師在安排教學(xué)計劃時需要進(jìn)行合理的設(shè)計，分配好教學(xué)時間和課后評價總結(jié)時間，在每堂課的訓(xùn)練之后留下充足的時間總結(jié)評價課程中的不足。在健美操的訓(xùn)練中善于觀察學(xué)生的動作問題，及時了解學(xué)生掌握的程度和動作的難易度，在總結(jié)評價的過程中，針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己訓(xùn)練中的不足，在以后的練習(xí)中改正自己的問題，不能養(yǎng)成壞習(xí)慣，因為，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于學(xué)生未來的發(fā)展也是相當(dāng)不利的，所以課后評價工作至關(guān)重要。

　 ３．總結(jié)語

　 綜上所述，在高職院校體育健美操教學(xué)中，必須針對教學(xué)中的問題及時進(jìn)行教學(xué)模式的改革，通過引進(jìn)國外的先進(jìn)教學(xué)理念，改革傳

　統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，才能真正提高健美操課程的教學(xué)質(zhì)量，為高職學(xué)生鍛煉出強(qiáng)健的體魄。

　 參考文獻(xiàn)：

　 ［１］賈美倩，吳曉明．浙江省高職院校公共健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析［Ｊ］．浙江體育科學(xué)，２０１０，０３：８４－８６．

　 ［２］崔世君．高職院校學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析與課程改革對策研究［Ｊ］．浙江體育科學(xué)，２００８，０２：８７－９０＋９４．

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