如何激活思想政治課

　中學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治課的原理要么枯燥乏味，要么抽象難懂，于是在課堂上出現(xiàn)消極厭學(xué)的情緒。怎樣才能激活思想政治課？克服學(xué)生的消極厭學(xué)情緒？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中嘗試了從以下五方面去激活思想政治課。

　 一、理論聯(lián)系實(shí)際，避免空洞說(shuō)教。

　很多學(xué)生上政治課無(wú)精打采的原因：一是教師過(guò)于注重理論傳授，忽視結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)事例實(shí)行教學(xué)，空洞說(shuō)教；二是教材事例的滯后性，學(xué)生對(duì)教材事例難感興趣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分把教材知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免空洞說(shuō)教，求得良好的教學(xué)效果。

　1、聯(lián)系歷史人物故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)鄧小平理論時(shí)，先播放“香港回歸”的錄象，后再講述鄧小平同志“三起三落”的故事，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)鄧小平理論內(nèi)容的興趣。

　2、聯(lián)系新聞時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾侣剷r(shí)政熱點(diǎn)往往是學(xué)生最感興趣的話題，所以在教學(xué)中必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)政熱點(diǎn)來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代，真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“我國(guó)當(dāng)前的分配制度”時(shí)，我充分結(jié)合十六大報(bào)告中的“分配原則問(wèn)題”結(jié)合班上的小房同學(xué)的家庭收入情況設(shè)計(jì)四道思考題，因?yàn)檫x擇的熱點(diǎn)時(shí)事緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇家鄉(xiāng)籍的

　先進(jìn)人物事跡對(duì)學(xué)生實(shí)行教育，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，他們感到這些人物可親可敬、事跡真實(shí)可信，這些人物的事跡對(duì)他們有很大的教育作用。例如：我在綜合復(fù)習(xí)人生觀、價(jià)值觀的教學(xué)時(shí)，引用田家炳先生的感人事跡，把他的求學(xué)、創(chuàng)業(yè)、支持家鄉(xiāng)建設(shè)等事跡與“理想的實(shí)現(xiàn)”、“人生觀的導(dǎo)向作用”、“人生的真正價(jià)值”等知識(shí)具體結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分討論，使學(xué)生加深對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的理解。再如在學(xué)習(xí)“主觀必須符合客觀”時(shí)，我聯(lián)系人的體形、膚色與服飾搭配的一些美學(xué)道理對(duì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)行講解，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)取得了良好效果。

　 高中學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治課的原理要么枯燥乏味，要么抽象難懂，于是在課堂上出現(xiàn)消極厭學(xué)的情緒。怎樣才能激活思想政治課？克服學(xué)生的消極厭學(xué)情緒？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中嘗試了從以下五方面去激活思想政治課。

　 一、理論聯(lián)系實(shí)際，避免空洞說(shuō)教。

　很多學(xué)生上政治課無(wú)精打采的原因：一是教師過(guò)于注重理論傳授，忽視結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)事例實(shí)行教學(xué)，空洞說(shuō)教；二是教材事例的滯后性，學(xué)生對(duì)教材事例難感興趣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分把教材知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免空洞說(shuō)教，求得良好的教學(xué)效果。

　1、聯(lián)系歷史人物故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)鄧小平理論時(shí)，先播放“香港回歸”的錄象，后再講述鄧小平同志“三起三落”的故事，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)鄧小平理論內(nèi)容的興趣。

　2、聯(lián)系新聞時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾侣剷r(shí)政

　熱點(diǎn)往往是學(xué)生最感興趣的話題，所以在教學(xué)中必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)政熱點(diǎn)來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代，真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“我國(guó)當(dāng)前的分配制度”時(shí)，我充分結(jié)合十六大報(bào)告中的“分配原則問(wèn)題”結(jié)合班上的小房同學(xué)的家庭收入情況設(shè)計(jì)四道思考題，因?yàn)檫x擇的熱點(diǎn)時(shí)事緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇家鄉(xiāng)籍的先進(jìn)人物事跡對(duì)學(xué)生實(shí)行教育，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，他們感到這些人物可親可敬、事跡真實(shí)可信，這些人物的事跡對(duì)他們有很大的教育作用。例如：我在綜合復(fù)習(xí)人生觀、價(jià)值觀的教學(xué)時(shí)，引用田家炳先生的感人事跡，把他的求學(xué)、創(chuàng)業(yè)、支持家鄉(xiāng)建設(shè)等事跡與“理想的實(shí)現(xiàn)”、“人生觀的導(dǎo)向作用”、“人生的真正價(jià)值”等知識(shí)具體結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分討論，使學(xué)生加深對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的理解。再如在學(xué)習(xí)“主觀必須符合客觀”時(shí)，我聯(lián)系人的體形、膚色與服飾搭配的一些美學(xué)道理對(duì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)行講解，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)取得了良好效果。

　采用啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生思維，是政治教師教學(xué)一貫堅(jiān)持的教學(xué)原則，我在課堂教學(xué)中常采用“讀、議、講、練”四步教法。首先，啟發(fā)學(xué)生“讀”，這是激發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)。其次，啟發(fā)學(xué)生“議”，就是讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論與研究，這是激發(fā)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。有助于把學(xué)生在閱讀階段獲得的準(zhǔn)確理解得到即時(shí)鞏固和深化。再次，教師的精“講”，這是激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。最后，組織“練”，目

　的是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升他們駕馭知識(shí)的水平。如在學(xué)習(xí)“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生帶著思考題實(shí)行閱讀，然后設(shè)置一些習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)和討論：“自愿買(mǎi)賣(mài)盜版光盤(pán)，這是否違背了市場(chǎng)交易原則，是否侵犯消費(fèi)者的合法權(quán)益？如果商場(chǎng)沒(méi)有開(kāi)啟發(fā)票給購(gòu)物者后果會(huì)怎樣？如果知假買(mǎi)假，然后再向商家索賠，他的行為受法律保護(hù)嗎？通過(guò)學(xué)生的激烈討論和教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，知識(shí)得到鞏固，思維得到激發(fā)。

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