中職德育課程教學改革論文 一中職學校的德育現(xiàn)狀 （一）課程教材不實用，構不成科學體系 學校是為社會培養(yǎng)合格人才的搖籃，中職學校肩負直接為社會提供人才的責任，加強德育教育不僅是社會主義精神文明建設和社會職業(yè)道德建設的有力渠道，而且是優(yōu)化社會環(huán)境的重要途徑。從課程設置來看，一般分單元、課、框、目四個教學層次，單元簡要介紹本單元的學習內(nèi)容；課承上啟下，幫助學生了解講述主題；框則按教學進程安排課時；目是構成教學主題內(nèi)容的基本單位。選材內(nèi)容主要介紹國家的方針政策形成的簡史和具體條目。聯(lián)系學生生活的具體生動實例很少，中職學校各有不同的專業(yè)特色，育人規(guī)范各不相同，德育教育與專業(yè)教育不能有機結合，偏離實際需要，就流于形式，很難取得實效。

�。ǘ�）教師教學素質(zhì)不高，言傳身教成效低 德育教育課在中職學校是最不易引起重視的重要課程，從教學安排上，專任教師少，兼課教師多；學校組織教師的深造、學習機會比專業(yè)課教師的機會要少；如此等等，造成德育課教師平時“充電”不夠，教學能力不高，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。

�。ㄈ�）教學計劃不周，課程設置相對少

　目前在職業(yè)學校的教學過程中，重視專業(yè)課和專業(yè)技能的培訓；對德育類的公共課的教學情況抓的較松，一般只是按照教學大綱的要求，每周安排一二節(jié)德育課程，在教研活動安排上，德育課一般每有專門的教研組織，而是與音樂、美術、體育、勞動、軍事教程等合并一個教研組，從實際情況來看，德育課基本沒有獨立的教研活動，形成了德育教學勢單力孤的狀況，在德育教育過程中，教師既不張學習外地先進經(jīng)驗，也不過分研究業(yè)務。同時，從學校的課外輔導材料來看，德育課程的輔導材料幾乎沒有，即使黨政宣傳部門發(fā)放的德育資料，也大部分在圖書館或辦公室堆放起來，有的甚至連看都不看，就當廢紙賣了。課程少，不重視，使當前中職學校德育工作面臨極其強烈的窘迫感。

　二中職學校德育教育的改革措施 （一）高度重視中職德育教育的建設 1.進一步密切關注學生品德培養(yǎng)與德育教育的聯(lián)系。思想觀念是人的世界觀的基礎，有崇高的理想，必勝的信念，才能增強干事創(chuàng)業(yè)的勇氣；因此，要進一步推進學生的品德建設，必須將其與德育教育相結合。當前，德育教育面臨許多挑戰(zhàn)，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，市場在創(chuàng)造財富和推動經(jīng)濟發(fā)展的同時，其交換原則、競爭效應等也展現(xiàn)出來某些負面影響。競爭原則會刺激一些人的投機心理和不正當競爭行為；等價交換原則容易誘發(fā)權錢交易、特權誘惑和以權謀私；市場經(jīng)濟在求效益。講盈利、注重物質(zhì)刺激的同時，也容易滋生利己主義思想和

　自私行為；極大地沖擊了傳統(tǒng)美德、愛國、勤廉的形象感染力，是學校組織的學生活動和有關考核中，教條主義、形式主義、弄虛作假、貪圖享受等社會上不良思潮不斷深入到學生心目中，對德育教育產(chǎn)生很大的挑戰(zhàn)。高度重視中職學校的德育教育，就是要把師生的品德建設與德育教育課堂教學緊密結合，從而以正確的思想政治觀念來指導具體的職業(yè)德育教育。2.注重德育教育在精神文明建設中的示范作用。職業(yè)學校的德育教育任務就是培養(yǎng)學生的職業(yè)道德能力，職業(yè)道德作為一種特殊行為規(guī)范的總和，反映了社會對此種職業(yè)從業(yè)者得到的要求，正如恩格斯所說，“實際上，每一階級，甚至每一行業(yè)，都各有各的道德”，學生的道德觀念正在形成，品德行為正在規(guī)范，思想品德狀況和精神面貌，直接影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量；學生是社會未來的建設者，是未來社會主義精神文明建設的主力軍，必須提高學生踐行規(guī)范、嚴于律己的能力，重要的是確保學生從業(yè)后能夠在職業(yè)道德中有良好的自覺展現(xiàn)，切實做到率先垂范、以身作則，從而成為社會道德建設的表率。

�。ǘ�）制定積極的中職學校德育教育具體規(guī)范 在學生中開展的黨團教育、愛國主義教育、理想教育等，都可以作為職業(yè)道德教育的規(guī)范參考，要進一步完善相關制度，明確統(tǒng)一規(guī)范的中職學校德育課規(guī)范，設立專門的教研考核機構，使中職學校的德育教育針對性強，易操作，效率高。一是建立健全各項配套的規(guī)章制度。針對社會主義市場經(jīng)濟條件下和經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型期的特殊國情背景下

　出現(xiàn)的新情況、新問題，與時俱進對中職學校的德育教育進行相應的規(guī)范，完全必要，非常及時。就目前而言，就是豐富教材內(nèi)容，選取貼近學生生活的活教材，合理地調(diào)整教學計劃，是德育教育與學生的智力發(fā)展同步。對現(xiàn)有的要學計劃、教研安排和相關考核，重新系統(tǒng)化清理、修訂和補充，對已經(jīng)過時的內(nèi)容要及時廢止；有明顯缺陷的規(guī)范內(nèi)容必須加以完善，同時出臺相關的實施德育教育的細則和制度，實現(xiàn)德育教育有章可循。二是建立有效的德育教育獎懲機制。規(guī)范教師和學生履行道德教育的責任義務，強調(diào)德育的義務性和自律性，以守則制度等多種方式根據(jù)教學效果采取相應的獎懲措施，褒獎高尚道德行為，鞭笞違章亂紀作風，通過制度保障使學生專業(yè)學習中滲透德育思想。三是加強德育教育的督促檢查。按照相關制度要求，對德育教育的實際開展情況，進行明察暗訪、重點督促，利用多種形式提高學校、教師、學生等對德育教育的重視程度。四是建立德育教育監(jiān)控結構與協(xié)調(diào)結構，將德育教育的各個環(huán)節(jié)，具體到事，落實到人。通過曝光檢舉、批評揭露、建言獻策等方式，引起各界對道德教育的廣泛關注，以配合德育教育質(zhì)量的全面提升。德育教育必須與道德建設相結合，幫助學生體驗身體力行道德規(guī)范，培養(yǎng)崇高理想和敬業(yè)精神，把德育教育具體明確、操作性的道德建設規(guī)范，納入德育教育的課堂教學內(nèi)容，進一步活化教材，提高其靈活性。

�。ㄈ�）加強教學評價體系中德育教育的分量

　按照素質(zhì)教育理念，創(chuàng)新學業(yè)考核評估體系內(nèi)容，在對學生的考核評估體系中，適當增加德育教育的分量，正如我國科舉取士的明文規(guī)定：“四事皆可取，則先德行，德均以才，才均以勞”正是這種以德為先，德才兼?zhèn)涞目荚囧噙x機制造就了一批適合治理社會的有用人才。因此，進步加大學生德育課和日常行為的道德評價作用，有利于學生提高德育教育的認識水平；考核評價體系中道德評價重要性的降格往往帶來思想認識上的輕視，所以，德育教育的考評，必須在形式上和實際中同步確立道德評價的重要作用。采用自評、互評和綜合評定等方式，使德育教育評定辦法都有相應的評價標準及指標體系，形成量化考核。

　三結語 中職學校的德育教育，事關學生的身心素質(zhì)和社會的未來，在教育教學改革中，必須建立健全針對性強，實效性高，能夠激勵學生樹立崇高遠大理想的教育教學方式方法，在教材的選取、教學計劃的修訂等諸多環(huán)節(jié)，要立足當前，與時俱進，從課堂教學到課外活動以及社會實踐，都要養(yǎng)成“知行合一”的優(yōu)良品質(zhì)，在畢業(yè)考核中，增加行為規(guī)范類的德育獎懲學分，采取多種切實有效的教學辦法，進一步提高教學質(zhì)量，使學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不斷進步，及早成為以德為先，行為規(guī)范、遵紀守法、創(chuàng)新務實、愛崗敬業(yè)、崇尚科學、團結互助、艱苦奮斗對社會有積極貢獻的建設者。

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