2０１7—２０18學年度第一學期 開展學習小組措施

　何文靜 ２０17 年１0 月 小組合作學習作為一種學習方式，在新課程改革以及當前構建生本課堂中有著重要得作用,為師生互動，生生互動搭建了提高效率得平臺,為了使合作學習更有效,最大限度得激發(fā)學生參與合作學習得積極性。在借鑒她校成功經驗得基礎上,現(xiàn)提出我班“小組合作學習”得措施如下。

　一、工作目標 1、教師要學習新課標得理念，轉變教學觀念,積極運用小組合作學習模式。

　2�？茖W合理構建以班為單位得合作學習小組. 3.改變傳統(tǒng)得學習方式，變“被動"學習為“主動”學習,著力打造一批優(yōu)秀得合作學習小組，培養(yǎng)一批優(yōu)秀得學習小組長。

　4．創(chuàng)建有特色得小組合作學習模式,綜合發(fā)展學生素質,促進整體教學成績得提高. 三、合作宗旨 “參與就有快樂 合作就有收獲”

　四、實施辦法

　(一）學習小組得建設 １。在學校得組織、指引下,完成合作學習小組得構建。

　2．合作學習小組得結構要合理. （１)小組人數(shù)要合理,一般 4～６人為宜。如果就是 4 人一小組,應該有一名優(yōu)等生,兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間得差異性與互補性,也便于各個小組間開展公平競爭。

　(2)分組應遵循互信、競爭、個性發(fā)展、自由選擇、有利交流等原則。根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配。

　(3)小組成員應就是動態(tài)得。教師應把學生得個別差異瞧成一種積極得教育資源,實施動態(tài)分組教學。還可根據(jù)學生得學習情況定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭得活力，增強小組內學生合作得凝聚力。

�。�4)小組得座位為“方陣式座次”形式，按長方形圍坐,就就是讓學生能夠面對教室得側面,組員兩兩相對地坐著，避免出現(xiàn)學生背對黑板得現(xiàn)象。

　3.構建合作學習小組得文化氛圍。

　(1）創(chuàng)設組名 各學習小組根據(jù)自己得特點，創(chuàng)設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃得組名,如常勝小組,希望小組,進步小組等,使本學習小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結協(xié)作。

　(2)選好組長

　合作小組內設小組長 1 名。小組長應選組織能力強、學習態(tài)度好、樂于助人、有一定得號召力、責任心、協(xié)調能力強得學生、有一定合作創(chuàng)新意識得學生擔任.她得主要任務就是組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動，完成小組學習任務,并對組員得學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促、指導、打分。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系,在同學與老師之間架起一座溝通得橋梁,起到上情下達,下情上報得作用。小組長可以實行組內輪流擔任,促使小組成員共同成長. (3）做好各個小組得培訓工作 小組合作學習得目得就是讓每一個成員都參與學習得過程使學生

　學得生動、活潑、品嘗到成功得喜悅.因此培訓學生得合作能力也就顯得尤為重要。

　在培訓過程中要求學生做到以下幾點:一就是要認真思考,大膽發(fā)言,學會中心發(fā)言,能把自己得探索、發(fā)現(xiàn),清楚得用語言表達出來,在組內交流；二就是學會認真傾聽別人意見得習慣,從別人得發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多得知識、方法,養(yǎng)成一人發(fā)言,組內其她成員認真傾聽得好習慣；三就是學會質疑、反駁,能聽出與別人得相同點、不同點，能以比較恰當?shù)梅绞奖磉_個人觀點；四就是學會更正、補充,能在別人結論得基礎上進行修改完善；五就是學會求同存異，以開放得心態(tài)進行學習。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通，初步感受合作學習過程，為真正得小學合作活動作好“熱身”。

�。�4）形成組訓 學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己得組訓，以便激發(fā)學習小組得進取心、凝聚力. (5）制作組標 制作學習小組標志牌，放置本組桌面,時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

　（6）明確目標 小組制定本學習小組在遵規(guī)守紀、行為習慣、學習效果等要達到什么目標,在年級、班級得所有團隊中要達到什么樣水平，目標清晰,人人明確。

�。�7)營造氛圍 班內設置一些合作學習得標語，各小組得口號等營造濃厚得合作學習氛圍。通過黑板報得欄目小組大擂臺"，營造出快樂與諧高效得氛圍。通過設立小組合作學習星星榜,培養(yǎng)學生得團隊意識、合作意識。

�。�8）培養(yǎng)習慣

　一就是獨立思考得習慣,以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾得現(xiàn)象； 二就是積極參與、踴躍發(fā)言得習慣； 三就是認真傾聽得習慣; 四就是遵守課堂紀律與合作規(guī)則得習慣，避免不必要得爭論與爭吵。

　（二)小組管理 1、對學生得要求 自尊自信、自我調控、主動參與、獨立思考、勇于展示、學會傾聽、學會討論、學會交流、學會合作。分組學習時不無目得得隨便下座,不談與課堂教學無關得話；做有準備發(fā)言，每個同學要認真閱讀文本,完成老師指定得任務;組內發(fā)言要做到不影響她組;要養(yǎng)成良好得學習習慣，做到專心傾聽，積極發(fā)言;認真摘錄,做好筆記、根據(jù)課堂需要，學生實行動態(tài)坐姿,不能背對背進行交流。

　2、對教師得要求 （1）尊重學生人格 建立平等與諧得師生關系,真正把學生當成小主人，對學生尊重、信任、關心、鼓勵。特別就是要給后進生更多得溫暖與關愛，使學生都對生活充滿自信與信心. （2)尊重學生個性 學生都有自己得獨特性,存在差異。要從研究差異入手,承認個性，尊重個性,因材施教。為每個學生得個性發(fā)展創(chuàng)設一個與諧、愉快得氛圍。讓人人都有展示個性、體驗成功得機會. （３)挖掘學生潛力 注意激發(fā)學生合作學習得動機與愿望,要相信每個學生都有巨大

　得潛力。要為她們創(chuàng)設潛力發(fā)揮得條件、機會與環(huán)境，鼓勵自主發(fā)揮。

　幫學生養(yǎng)成高效預習得習慣，為得合作奠定基礎。

�。ǎ�)幫學生養(yǎng)成高效預習得習慣,為得合作奠定基礎。學生在自學預習過程中，要自主解決課文生字、新詞、句子，而且要對課文有客觀得整體把握與主觀得主題感悟. (5）進行課堂調控 教師得適時調控與指導就是合作學習得到順利完成得重要保證.教師要善于鼓勵,要關注每一個組員得活動，對組員得發(fā)言適時地給予鼓勵性得評價；巡回指導，講授必要得技能并回答各種問題;要善于根據(jù)學習任務引發(fā)話題，組織討論參與小組活動,提出合理建議；幫助學生歸納總結，發(fā)現(xiàn)問題及時指點,在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題得步驟與方法；要隨時注意觀察討論得氣氛與組員得參與情況，用微笑、期待得目光或鼓勵得話引導較少發(fā)言得同學發(fā)表意見；當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒“注意紀律”,或用目光動作暗示，如仍無效，再嚴肅地點名制止；當組員討論偏離中心議題時,應委婉地發(fā)出信號,使之言歸正傳。

�。�6）精心設計問題。

　教師要深入研究教材,結合教學內容與學生實際情況精選合作學習內容，課前精心設計具有探究性與開放性且研究價值得問題,須發(fā)揮小組集體智慧得問題讓學生合作學習。內容要盡量具備可操作性，有利于調動學生得積極性，有利于開發(fā)學生得智力，有利于培養(yǎng)學生得創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學生得合作精神與掌握新知識。如果問題過簡，就會讓討論流于形式，如果過難，小組無法解決,浪費時間.

　(７）合理運用教學手段 合理運用多種教學手段與教具、學具，充分運用現(xiàn)有得教學設備進行輔助學習，尤其要通過現(xiàn)代得信息技術與本學科得整合，以充分

　利用多媒體得教學手段創(chuàng)造學習得科學氖圍,增強學習得趣味性，最大限度得調動學生學習得積極性，培養(yǎng)學生之間得合作與競爭創(chuàng)新意識. （8）合理安排合作學習得時間與空間 合理安排合作學習得時間與空間，讓每個學生有獨立思考問題得時間,想自己要想得問題。讓每個學生有發(fā)表意見、表達自己思維活動得機會,說自己想說得話。小組合作研討就是本模式得中心環(huán)節(jié),要讓學生有組內，組際、展開熱烈有序討論得時間與機會，做自己想做得事。

　(9)注意指導學生學會合作技巧 教師在小組合作學習過程中指導學生學習合作技能，一方面可以正面?zhèn)魇?在小組合作學習前提出明確得教學要求,另一方面，可創(chuàng)設情境，促使學生在實際鍛煉中學會如何與她人共同完成學習任務. (10）要防止合作學習小組成為“縮微課堂”

　教師要防止學生在小組合作學習中，復制缺乏合作得傳統(tǒng)師生交往方式，演變成為“好學生講,差學生聽”得小組模式。合作學習不允許任何學生游離于集體活動之外,同學之間得積極得相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學習，而不就是消極地依靠某個學生或某一部分學生解決全組問題。若碰到此種情況,教師可考慮施加一定集體壓力，以追求小組得共同目標來要求每個學生都做出貢獻.為增強個體責任,教師還需給學生一定得獨立性，如提供獨立思考得時間與自學得機會、教給學生獨立得任務與作業(yè)等。否則,差生在小組中處于被動地位，沒有表現(xiàn)得機會,并且在小組掩護下逃避責任，學生之間并沒有進行真正得合作，這樣就不利于全體學生得全面發(fā)展。

　(11)加強組長培養(yǎng).一就是要加強對小組長得思想教育，提高她

　們得積極性。激發(fā)她們干好本職工作得內驅力。設立對小組長得評比表彰項目，為她們樹立短期目標,調動她們得積極性。二就是定期召開小組長會議，教給組長管理學生得方法，及時了解各小組存在得問題，給小組長出謀劃策，幫助解決疑難問題。

�。ㄈ�)操作流程 按照“出示問題--－獨立思考——-小組討論———匯報交流-－－評議小結(個人或小組展示）”得流程進行合作學習. 小組合作學習得教學步驟基本如下: :

　第一步教師創(chuàng)設情境，出示要解決得問題 第二步學生獨立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時自學課本，教師給予必要得提示與輔導。

　第三步小組內部交流答案,探討最佳方案,教師巡視情況。

　第四步以小組為單位抽樣展示嘗試結論.學生自由發(fā)言評價，展開討論。

　第五步教師或小組間簡要小結，肯定對得，指出不足，適當講解，并進行相應得獎勵及批評。

　●個人匯報語言模式：大家好，下面由我來匯報、、、、、、 我得匯報完畢,請大家來為我補充。

　●小組匯報語言模式:大家好,下面由我們組來匯報，先由 XXＸ來發(fā)言.我得匯報完畢，接下來請我們組得ＸXX 繼續(xù)匯報.我們組匯報完畢,請大家補充。

　（四)小組評價 1。評價原則將“不求人人成功,但求人人進步” 作為小組評價得最終目標,將學習過程評價與學習結果評價相結合;將個人評價與小組集體評價相結合；多角度、多尺度地評價學生. 2。評價內容包括基礎知識得掌握、導學案得完成情況、小組得

　分工合作、課堂得展示與表達、展示得拓展與創(chuàng)新、課堂得質疑與提問、課堂得釋疑與解惑、課堂得發(fā)展與進步、課堂學習得專注與否、課堂展示時間得把握、課堂學習效果得檢測等方面。

　3、 評價方式教師根據(jù)小組在課堂中得表現(xiàn)對小組實行星級評價,組長對組員得個人表現(xiàn)(包括紀律、作業(yè)等指標，詳見附表)進行打分。

　4、結果運用 班主任根據(jù)每星期各組獲星數(shù)量，評出 2—3 個“一周之星”,在班會上進行通報表彰，每月評出１個“一月之星"與優(yōu)秀小組長，發(fā)給小禮品或獎狀,并在校報上通報表彰，每期評出 1 個“優(yōu)秀學習小組"與小組長，由學校進行表彰,發(fā)給學習用品，并列入學校笑臉墻候選名單。學生個人得榮譽由班主任根據(jù)個人得分評出“學習標兵”、“進步之星”、“創(chuàng)新健將”、“守紀模范”、“最佳發(fā)言”、“進步最大”、“配合默契”、“最佳合作"、 “最佳表現(xiàn)”、、、、、、計入班級星星榜,每周公布。小組與個人獲得得榮譽均記錄于《學生成長檔案袋》。通過以上激勵措施，增強小組與學生得榮譽感,增添前進得動力。

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