高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育問題及對(duì)策- 安全教育論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械牟豢苫蛉钡牟糠�，�?duì)人們主流意識(shí)形態(tài)觀念發(fā)揮著建構(gòu)或結(jié)構(gòu)的作用，網(wǎng)絡(luò)空間意識(shí)形態(tài)安全因此成為 的重要組成部分。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)空間中的主要群體，其意識(shí)形態(tài)觀念結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與整個(gè)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全環(huán)境存在著互構(gòu)的關(guān)系特點(diǎn)。高校當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育存在著重視程度不夠、缺乏有效的對(duì)策手段以及對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育相對(duì)滯后等問題；要提升網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)效，一是要轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育工作的認(rèn)識(shí)；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的教育；三是整合高校自身的資源，探索網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的路徑模式；四是加強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)教育，提升學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息和錯(cuò)誤價(jià)值觀念的能力和自覺性。

　 關(guān)鍵詞：意識(shí)形態(tài)安全；網(wǎng)絡(luò)；安全教育

　 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為一個(gè)與國家意識(shí)形態(tài)安全息息相關(guān)的特殊場(chǎng)域。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截止 2020年 3 月，中國網(wǎng)民數(shù)量約為 9.04 億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率達(dá)到了 .5%。龐大在中國的網(wǎng)民群體中，大學(xué)生已經(jīng)成為主力軍，成為網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境中的最主要群體。數(shù)據(jù)顯示，在 9 億多網(wǎng)民中，按照年齡結(jié)構(gòu)來看，20-29 歲的人群占了 21.5%；按職業(yè)結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生群體所占比例達(dá)到了 26.9%。上述數(shù)據(jù)突顯以下兩個(gè)重要問題：一是網(wǎng)絡(luò)空間意識(shí)形態(tài)安全已經(jīng)成為 必不可少的組成部分；二是大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)空間中的主體，一方面其價(jià)值觀念的形成深受網(wǎng)絡(luò)空間信息、觀念等環(huán)境因素的影響；另一方面，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的言行舉止，又對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境進(jìn)行著重構(gòu)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育一方面是加強(qiáng) 教育的必然舉措，另一方面也有利于充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，塑造一個(gè)有利于國家意識(shí)形態(tài)安全的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境。本文在分析網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育當(dāng)中存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

　 一、網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的內(nèi)涵

　 清晰的概念界定是科學(xué)研究的前提和基礎(chǔ)，要厘清網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的內(nèi)涵，首先必須理解和把握“意識(shí)形態(tài)”和“意識(shí)形態(tài)安全”的本質(zhì)。意識(shí)形態(tài)，從其本質(zhì)來看，可以概括為是一種觀念的集合。每一個(gè)社會(huì)群體由于其特定的歷史文化特征以及特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，會(huì)形成一套完整的對(duì)人與人之間、人與社會(huì)群體之間、人與自然之間的種種認(rèn)識(shí)觀念和價(jià)值觀念，意識(shí)形態(tài)就可以看作是這種觀念的集合。在 領(lǐng)域和社會(huì)文化領(lǐng)域，意識(shí)形態(tài)有其特定的功能。具體而言，意識(shí)形態(tài)主要為一個(gè)國家的社會(huì) 制度、秩序提供思想觀念層面的合法性闡釋和支持。正是意識(shí)形態(tài)所具有的這一重要作用和功能，使其成為 的重要組成部分。自然稟賦、制度體系以及文化觀念，是構(gòu)成現(xiàn)代民族國家的三要素。文化觀念從國家構(gòu)成的角度來看，就是指意識(shí)形態(tài)。自然稟賦是國家的物質(zhì)基礎(chǔ)，制度體系為國家的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供了規(guī)則和秩序，而意識(shí)形態(tài)則是將一個(gè)國家不同群體粘合起來，形成關(guān)于統(tǒng)一國家認(rèn)同的“黏合劑”。因此，意識(shí)形態(tài)安全，從宏觀上來講就是一個(gè)國家的社會(huì)群體對(duì)于國家、民族能夠形成穩(wěn)定的文化價(jià)值認(rèn)同；從中觀角度來講就是對(duì)政黨制度、發(fā)展道路等等制度、文化、法律等等具體觀念、制度能夠形成相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)同；從微觀角度來看，就是在面對(duì)具體境遇和觀念沖擊時(shí)，有相對(duì)穩(wěn)定的立場(chǎng)和清醒的判斷。意識(shí)形態(tài)因其往往涉及思想觀念、價(jià)值的特性，其安全往往有著自身的脆弱性，極易受到外界輿論場(chǎng)域、觀念和具體 的沖擊和威脅。隨

　著互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各領(lǐng)域的延伸，人們客觀上已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)社會(huì)空間疊加的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的 、觀點(diǎn)和價(jià)值觀念往往能夠借助網(wǎng)絡(luò)空間迅速傳播、發(fā)酵，從而在網(wǎng)絡(luò)空間形成一定的輿論場(chǎng)；同樣的，網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中形成的輿論場(chǎng)，因其所引起的巨大傳播效應(yīng)，又反過來對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成客觀的積極或消極的影響。如上所述，特定價(jià)值觀念通過網(wǎng)絡(luò)，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中人們意識(shí)形態(tài)的形成和發(fā)展發(fā)揮著非常巨大的影響力。這就揭示了網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的內(nèi)涵，即網(wǎng)絡(luò)空間價(jià)值觀念等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境，不會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間中和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的主體的主流意識(shí)形態(tài)價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)構(gòu)成威脅；反之，則可以說網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)處于不安全狀態(tài)。

　 二、當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育存在的問題

　 一方面，進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)的大學(xué)生，因其年齡特點(diǎn)和知識(shí)層次特點(diǎn)，在擺脫中學(xué)階段應(yīng)試教育導(dǎo)向下的填鴨式知識(shí)學(xué)習(xí)階段后，進(jìn)入到了一個(gè)知識(shí)的自由探索階段。通過對(duì)日常生活的觀察，體驗(yàn)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及網(wǎng)絡(luò)世界的遨游，在此過程中，思想教育是否發(fā)

　揮了實(shí)效，個(gè)體自身科學(xué)理性思維是否形成等因素，決定了大學(xué)生認(rèn)知自己、他人、社會(huì)以及國家的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，也決定了大學(xué)生以什么樣的價(jià)值觀念去認(rèn)知發(fā)生在自己身邊和所處社會(huì)空間中的事情。另一方面，接受了高等教育的大學(xué)生群體，在整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，屬于擁有高級(jí)知識(shí)和技能的特殊群體，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展層面來看，其掌握的知識(shí)和技能對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展具有舉足輕重的作用，也是社會(huì)發(fā)展的核心骨干力量之一；從社會(huì)進(jìn)步角度來看，擁有相對(duì)較高素質(zhì)的大學(xué)生群體，其所展現(xiàn)出的價(jià)值觀、理想信念等，在推動(dòng)社會(huì)文化價(jià)值觀念進(jìn)步方面都有著重要的作用；從 事業(yè)的歷史發(fā)展來看，大學(xué)生群體所形成的意識(shí)形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，則關(guān)系著我們事業(yè)的成敗。正是基于上述兩點(diǎn)，高校思想 教育工作的重中之重就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)安全教育，具體來說，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國特色 的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。長期以來，高校思政教育課通過教育理念改革、教學(xué)方法改革、考核方式改革等多種多樣的方式，力圖強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)前中國特色 事業(yè)的總體認(rèn)同感，也取得了令人矚目的成效。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)空間主體這一客觀事實(shí)，大學(xué)生已不再是過去被關(guān)在象牙塔中“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的群體，而是與校園圍墻之外的社會(huì)時(shí)刻發(fā)生聯(lián)系，積極參與社會(huì)事務(wù)的討論，甚至是治理的年輕群體。與已經(jīng)發(fā)生巨大現(xiàn)實(shí)變化相比，高校意識(shí)形態(tài)安全教育已經(jīng)出現(xiàn)諸多局限性，影響著高校意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)效性。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，忽視網(wǎng)絡(luò)空間意識(shí)形態(tài)安全教育。當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全教

　育仍然主要通過思政課程來完成，即主要通過課堂思政理論課的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)價(jià)值觀念的形成。然而，課堂教育有其難以逾越的局限性，如課堂教學(xué)時(shí)間總是有限的，即使一趟課達(dá)到了非常理想的教學(xué)效果。但在離開課堂后，學(xué)生更多是被網(wǎng)絡(luò)空間中的世界所包圍。極有可能發(fā)生的是，剛剛在課堂上初步構(gòu)建起的主流意識(shí)形態(tài)，轉(zhuǎn)眼就會(huì)被網(wǎng)絡(luò)空間中的熱點(diǎn) 以及圍繞這一 所形成的輿論場(chǎng)結(jié)構(gòu)。從當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)高校意識(shí)形態(tài)教育的模式來看，只有極少數(shù)注意到了網(wǎng)絡(luò)空間意識(shí)形態(tài)教育的重要性。第二，缺乏網(wǎng)絡(luò)空間意識(shí)形態(tài)安全教育的措施、手段。隨著網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)大學(xué)生群體思想價(jià)值觀念的形成所發(fā)揮的作用和影響越來越大，越來越多的高校開始重視對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間意識(shí)形態(tài)安全教育的重要性。但通過什么樣的方式和手段，才能在網(wǎng)絡(luò)空間達(dá)到相對(duì)良好的意識(shí)形態(tài)安全教育效果，絕大多數(shù)的高校并沒有清晰的認(rèn)知。第三，對(duì)學(xué)生安全意識(shí)教育相對(duì)滯后。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種各樣的信息充斥網(wǎng)絡(luò)空間的各個(gè)角落，成為網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境的一部分。在這其中，不乏大量的謠言、抱有特定目的的價(jià)值觀宣傳以及網(wǎng)絡(luò)營銷宣傳等，涉世不深的人生階段特征以及信息的不對(duì)稱，使身處網(wǎng)絡(luò)包圍中的大學(xué)生難以辨別信息真假，很容易受到錯(cuò)誤的引導(dǎo)。這就需要高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育。但在實(shí)踐當(dāng)中，受限于諸多主觀、客觀因素，高校此方面工作的開展和實(shí)效都難以盡如人意。

　三、加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的對(duì)策

　 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及以及深入教育領(lǐng)域已是不可逆的歷史發(fā)展趨勢(shì)，高校對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全教育因此也必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育取得實(shí)效。主要可以從以下幾個(gè)方面著手：一是轉(zhuǎn)變觀念，高度重視網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育工作。高校思政教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變以思政課堂為主的教育觀念，高度重視網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)價(jià)值觀的影響。具體而言，就是要綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、深度訪談等社會(huì)調(diào)查方法，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，了解和把握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間所關(guān)心和深度參與的熱點(diǎn)問題和 ，從而有針對(duì)性地調(diào)整思政理論課的教學(xué)模式和方法，以此將網(wǎng)絡(luò)空間意識(shí)形態(tài)教育納入到思政課堂教育當(dāng)中。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育。首先，形成對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的長效機(jī)制。以主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)等方式，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間的雙重性，即在滿足個(gè)人需求的同時(shí)，它也有大量的潛在風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；其次，建立學(xué)校、教師與學(xué)生之間的溝通機(jī)制。良好的信息溝通機(jī)制，其一，能夠保證學(xué)校和老師能夠及時(shí)了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而在理解的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生；其二，學(xué)生通過溝通機(jī)制，可以針對(duì)自身所關(guān)心的

　問題或 與老師和學(xué)校建立良好的溝通渠道，從高效解決問題。避免因溝通不暢，使學(xué)生對(duì)所遇問題、所處環(huán)境的觀點(diǎn)看法趨向負(fù)面和激化；最后，學(xué)校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)便捷性、時(shí)效性的特點(diǎn)，凸顯自身在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育中的存在感，如組織教師定期就一些學(xué)生所關(guān)心的國內(nèi)外重大熱點(diǎn) 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播講座，引導(dǎo)學(xué)生以理性客觀的態(tài)度分析問題。三是整合資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的模式、方法、路徑等問題進(jìn)行深入的研究，為教育實(shí)踐的開展提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。高校有著豐富的智力和人才資源，在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的具體措施等問題方面，應(yīng)充分發(fā)揮自身所具有的資源優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育工作的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行深入的調(diào)查研究，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，探尋當(dāng)前難題的具體解決對(duì)策。并進(jìn)一步研究提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育特有的內(nèi)在規(guī)律，努力構(gòu)建一套高效的教育模式。四是加強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，提升學(xué)生抵制不良信息的自覺性。網(wǎng)絡(luò)空間雖是不同于現(xiàn)實(shí)生活的虛擬空間，但它并不是法外之地，也要受到法律的約束和規(guī)范。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)教育，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界暢享自由的同時(shí)，能夠自覺抵制不良環(huán)境因素的破壞性影響�？傊�，要解決網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育當(dāng)前存在的問題，提升其教育效果，首先，要把握意識(shí)形態(tài)本身的特征，以及意識(shí)形態(tài)安全的內(nèi)涵。其次，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)教育、法治意識(shí)教育，提高學(xué)生抵制不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素侵蝕的能力和自覺性，充分發(fā)揮學(xué)生在構(gòu)建良好網(wǎng)絡(luò)空間秩序環(huán)境過程中的主觀能動(dòng)性。最后，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的脆弱性和威脅，動(dòng)員一切資源和力量，采取相應(yīng)的措施，

　爭奪對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境的“控制權(quán)”，消除藏匿于網(wǎng)絡(luò)世界中的影響意識(shí)形態(tài)安全的各種不安全因素。

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