《透析作業(yè)》讀后感

　 自 2010 年開始，上海市教委教研室開展了“提升中小學作業(yè)設計與實施品質”的研究與實踐，并集結成書《透析作業(yè)——基于 30000 份數據的研究》。

　 該書著重介紹了 2013 年*月開展的上海市義務教育階段作業(yè)設計和實施現狀的研究成果。這項研究前后歷經兩年多的深入研究，有助于促進社會全面系統(tǒng)地認識作業(yè)。

　 在本項研究中，總體為上海市義務教育階段 3-8 年級的全體教師、學生和家長，樣本則為被選擇參與調查的教師、學生和家長。

　 本項研究以班級為基本抽樣單位，采取 PPS 抽樣(按規(guī)模大小成比例的概率抽樣)等抽樣方法獲取研究樣本。實際參與問卷調查的人數，小學為 16303，初中為16861。可見這是一次大規(guī)模的上海市作業(yè)現狀研究。

　 作為全國首次進行的一項大規(guī)模作業(yè)現狀研究，雖然是以上海市為主要樣本，但是相信其中所呈現的作業(yè)的主要觀念，大型作業(yè)研究的關鍵方法，包括如何科學設計作業(yè)問卷，如何進行問卷的預調研分析，如何進行作業(yè)的文本分析，如何進行科學的統(tǒng)計和解釋等，以及本書中所透析的作業(yè)核心問題，不同群體在作業(yè)設計和實施中的差異分析，作業(yè)各個因素的綜合分析，作業(yè)效果影響因素的分析等都會對整個基礎教育的作業(yè)變革具有重要的借鑒意義。

　 通過研究發(fā)現：

　 (一)大多數學生認同做作業(yè)能提高成績

　 (二)作業(yè)興趣越高成績越好、作業(yè)負擔越重成績越差

　 而作業(yè)負擔重帶給了學生很多的影響，例如：睡眠時間較少，學業(yè)成績不能

　提高，學生對作業(yè)失去興趣，甚至出現抄襲作業(yè)的惡性循環(huán)。

　 以此，讓廣大教師不得不明白作業(yè)從來都不是教育領域的一個“小問題”。作業(yè)問題已經成為深化課程改革的瓶頸與關鍵，開展對作業(yè)的研究與實踐刻不容緩。而剖析作業(yè)在現實實踐中的真實問題，并且分析其產生的原因，是作業(yè)研究的基礎和關鍵。

　 對于學生來說，作業(yè)能夠鞏固課堂教學的知識與技能，發(fā)展解決問題的能力，養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握科學的學習方法;對于教師來說，可以通過學生作業(yè)中發(fā)現的問題，來診斷和改進教學。此外，作業(yè)的完成情況也有助于診斷和矯正課程標準的要求，促進學校和家庭的聯系。

　 懂得合理的作業(yè)時間分配和設計觀念，那么在作業(yè)設計時教師應考慮作業(yè)目標，作業(yè)難度，作業(yè)類型，作業(yè)的科學性，作業(yè)的結構性，作業(yè)來源等方面的具體表現。

　 而就初中英語作業(yè)分析，應明確以下方法與標準：

　 1. 作業(yè)目標的確定

　 作業(yè)目標依照確定教學主題、初定作業(yè)目標、調整作業(yè)目標的思路進行。

　 (1)教學主題的確定。主要是作業(yè)目標與課時教學內容與目標形成對應關系。即與課時、課型基本一致，最終確定初中英語學科作業(yè)的 9 個教學主題：閱讀、聽說、語法、寫作、More reading、復習、拓展閱讀以及練習。

　 (2)確定作業(yè)目標的依據�！陡鶕�課程標準》提煉出語言知識與語言技能的要求，對教材進行課時劃分，確定每課時的教學內容與目標，對照《英語課程標準》，提煉學生學習興趣培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成的要求。

　 2. 作業(yè)題組劃分

　 對“題組”進行界定：一個題組有一個明確的作業(yè)目標指向，能對應一個作

　業(yè)目標——語言知識、語言你技能、興趣或習慣。一個題組可以是一個類型的練習，如閱讀、語法填空、背誦課文，也可以是一份以單項語言知識或語言技能為訓練目標的練習。

　 3. 作業(yè)難度的判斷

　 (1)與《英語課程標準》的一致性。

　 (2)與教學內容的匹配。

　 (3)從認知的角度衡量，“識記”為目標的作業(yè)難度為“較低”，“理解”為目標的作業(yè)難度為“中等”，“運用”為目標的作業(yè)難度為較高。

　 (4)從單項和綜合的角度進行衡量。

　 4. 作業(yè)時間的判斷

　 每個題組所需的作業(yè)時間以 20-30 分鐘為適中。

　 通過分析閱讀，得出初中英語學科作業(yè)設計主要從以下五個方面進行改進與提升。

　 一、提高單元整體作業(yè)設計的意識與能力

　 二、提高作業(yè)的針對性

　 三、豐富作業(yè)類型

　 四、提高作業(yè)的選擇性

　 五、提高作業(yè)批改的規(guī)范與質量

　 只有通過以上五個方面的不斷思考與改進才能不斷提高作業(yè)的設計質量，減輕學生的作業(yè)負擔，發(fā)揮作業(yè)的正面效果才是提高教學質量的價值追求。

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