【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，越來越多的人開始注重幼兒教育。在對幼兒開展教學活動中，科學教育是當前學前教育的基本內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒科學興趣，挖掘幼兒潛能，對幼兒日后學習科學以及掌握科學技術具有重要意義。因此，本文將對建構幼兒科學教育整合課程的實踐進行分析，從而為幼兒營造良好的學習環(huán)境，確保幼兒有效掌握知識，培養(yǎng)幼兒綜合素質。
　　【關鍵詞】幼兒；科學教育；整合課程
　　新課改指導下，各階段教學都在積極進行改革。幼兒教育改革是教育改革中的基礎，在此環(huán)境下，幼兒科學教育課程進行整合，對幼兒教育改革的重要內(nèi)容。對幼兒開展教學活動中，科學課程一般會以常識教育與自然教育出現(xiàn)。當前，我國很多幼兒園都在積極建構幼兒科學教育整合課程，從而提升幼兒科學教育質量。
　　一、幼兒科學教育重要性
　　第一，幼兒科學教育，有利于促進幼兒的認知發(fā)展。利用科學教育，對幼兒感官進行調動，能夠在很大程度上提升幼兒觀察力，為幼兒思維發(fā)展奠定良好基礎，從而幼兒能夠獲取豐富的科學知識及經(jīng)驗，提高幼兒對世界的認知，有效培養(yǎng)幼兒認知能力。
　　第二，幼兒科學教育，有利于滿足幼兒的發(fā)展需求。因為幼兒年齡特點，對未知事物充分好奇心。幼兒對一切未知事物有極強的探索欲望，幼兒希望可以通過探索來獲取知識，從而滿足自身的心理需求。使幼兒體驗到豐富的情感，可以促進幼兒保持穩(wěn)定、持久的情感情緒，擁有開朗的性格[1]。
　　第三，幼兒科學教育，有利于促進幼兒全面發(fā)展。在對幼兒進行科學教學中，能夠使幼兒明白很多生活中的現(xiàn)象，有效豐富幼兒生活經(jīng)驗。并且，在實際教學中，教師運用不同的方法進行教學，能夠有效培養(yǎng)幼兒綜合素質，提升幼兒各方面能力，包括觀察能力、探索能力、自主學習能力、團隊合作能力等。
　　二、幼兒科學教育具有生活化
　　任何教育都來源于生活，最終服務于生活。在現(xiàn)代教育中，對幼兒教育回歸生活，是當前教育的重要發(fā)展趨勢。幼兒身心發(fā)展特征，使幼兒的學習需要在成人的指導下的一種主動學習。只有貼近幼兒生活教育，才能保證幼兒學習變得更加有意義。教育應為生活的本身，生活及經(jīng)驗是教育中的主要內(nèi)容。如果幼兒學習中，沒有生活及經(jīng)驗，也就不存在教育。由于幼兒年齡因素，缺乏一定的知識經(jīng)驗，通常會通過感知或是根據(jù)表象來認識事物。因此，幼兒的科學教育也需要在周圍環(huán)境中完成。新課改指導下，要求科學教育要與幼兒實際生活相結合，通過幼兒身邊的事物及現(xiàn)象，對幼兒進行生活化教學[2]。
　　在幼兒科學教育中，要拉近科學活動與生活之間的聯(lián)系，使幼兒感受到科學就在周圍，使幼兒感受科學知識的價值與樂趣。因為科學知識貼近幼兒實際生活，能夠有效激發(fā)幼兒學習興趣，使幼兒更好地發(fā)現(xiàn)、探索、理解科學。因此，教師要為學生創(chuàng)設生活化情境，利用生活化教育資源，對幼兒進行科學教育，使其在生活中培養(yǎng)幼兒科學態(tài)度及精神。
　　三、幼兒科學教育具有開放性
　　科學教育環(huán)境為幼兒科學教育中一切可以利用的條件總和，由多種因素組成，主要包括幼兒園、家庭以及社會資源，在實際教學中，要充分發(fā)揮教育資源的整體作用。體現(xiàn)幼兒教育的開放性，其主要為教育活動時間、材料、空間、方法、形式、內(nèi)容看過以及師幼關系等，并且活動評價也具有一定開放性。教師在對幼兒開展科學教育中，可以結合幼兒性格特點、興趣愛好等，隨機開展科學教育。其活動開展可以在幼兒園、家庭以及社區(qū)環(huán)境中，在選擇材料過程中，要保證材料的開放性。要注重科學內(nèi)容的廣泛性，其來源于幼兒周圍環(huán)境以及生活中的事物。教師要保證科學教育方法的靈活性，為幼兒創(chuàng)設特定的教學情境，引導幼兒去觀察物體現(xiàn)象，主動探究事物�？茖W活動在其形式上具備開放性，教師可以引導幼兒進行自主探究，也可以組織幼兒進行合作學習。這一環(huán)境下，教師可以對幼兒進行適當?shù)囊龑В�可以與學生進行互動，參與到幼兒的探究活動中[3]。
　　四、幼兒科學教育應加強整合
　　將科學教育目標進行整合，對幼兒進行科學教育，并非為短期教育，無法在短期內(nèi)看到成果。對幼兒科學教育，其根本目的為目標定位及價值取向，促進幼兒全面發(fā)展。培養(yǎng)幼兒探究能力以及創(chuàng)造能力。培養(yǎng)幼兒對科學產(chǎn)生興趣，具有良好的科學態(tài)度及精神。
　　將科學教育內(nèi)容進行整合，幼兒在學習科學知識中，需要在教師的引導下，主動探索科學知識，體驗探索過程，感受科學精神，使幼兒對周邊事物有更加深切的了解。對科學教育內(nèi)容進行整合，能夠將科學方法教育與科學知識教育及科學精神教育進行有效統(tǒng)一。
　　將教育方法與形式進行整合，教師在對幼兒開展科學教學活動中，要注重教學方法的多樣化，充分體現(xiàn)幼兒學習的多樣性，充分運用科學探究、社會性的參與以及多樣化的藝術表現(xiàn)等相關方式進行結合。幼兒在開展科學探究活動中，要注重引導幼兒將語言法、操作法、觀察法等進行充分結合。在重視集體科學活動的基礎上，教師也要注重組織幼兒開展游戲活動以及生活活動，使幼兒能夠在活動中感受科學知識。例如，幼兒在吃橘子過程中，可以引導幼兒觀察橘子的結構，感受橘子的味道。然后組織幼兒在密封的袋子中，摸出橘子，從而使幼兒能夠有效感知橘子的質地[4]。
　　五、結束語
　　綜上所述，在建構幼兒科學教育整合課程過程中，要充分體現(xiàn)科學教育的生活化、開放性、以及整合化。加強幼兒科學教育改革，能夠為幼兒提供良好的學習環(huán)境，有效激發(fā)幼兒學習興趣，對科學知識充滿探索欲望，從而調動幼兒學習積極性，有利于提升幼兒科學教育質量，為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎。
　　作者簡介：周如琛，女，籍貫：福建寧德，民族：漢，學歷：本科，研究方向：幼兒科學探索。
　　參考文獻：
　　[1]譚赟赟，王紹明.關于當前幼兒科學教育改革的思考[J].科教文匯（中旬刊），2016（09）：117-118.
　　[2]黃麗燕.學前兒童科學教育教學重點探析[J].基礎教育研究，2015（23）：84-86.
　　[3]吳丹.從幼兒科學教育生活化談起[J].亞太教育，2015（09）：12.
　　[4]李槐青.對當前幼兒科學教育改革的思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2016，10（06）：50-52.

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