【摘 要】眾所周知幼兒園教育的基本活動(dòng)就是游戲教育，在某種意義上來(lái)說(shuō)，游戲精神就是童年精神，它滲透在幼兒童年生活的全過(guò)程，正是幼兒教育的核心價(jià)值所在，與此同時(shí)也本質(zhì)的把握了幼兒教育。在幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中，老師只有高度關(guān)注游戲精神，這樣才能回歸幼兒教育的本真，才能幫助老師更好的認(rèn)識(shí)、理解和培養(yǎng)幼兒，更有利于幼兒良好的發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】游戲精神；幼兒教育；滲透
　　幼兒童年特有的活動(dòng)方式就是游戲，它和幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律相契合，與此同時(shí)也是幼兒內(nèi)在生命的價(jià)值訴求。自由、幻想、體驗(yàn)和愉悅是游戲中所蘊(yùn)含的精神特質(zhì)，能夠滿足幼兒探索各種新奇事物的需求，能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造的才能，順應(yīng)著幼兒快樂(lè)的天性，可以說(shuō)游戲是幼兒童年生活不可缺少的一項(xiàng)重要活動(dòng)。在學(xué)前教育的過(guò)程中，老師應(yīng)該始終貫穿游戲精神的教育理念，使得幼兒教育能夠真正的深入幼兒的生活，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)提供保障。
　　一、現(xiàn)階段幼兒教育游戲精神缺失的表現(xiàn)
　�。ㄒ唬�沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的主體性
　　有一部分幼兒老師在游戲教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)度的重視游戲的材料和環(huán)境，嚴(yán)重忽視了幼兒在活動(dòng)中的主體性，甚至有些幼兒被老師當(dāng)作游戲的道具。這樣一來(lái)就沒(méi)有達(dá)到教育預(yù)期的效果，相反地在一定程度上限制了幼兒在游戲教學(xué)活動(dòng)中的主體性和創(chuàng)造性，不利于幼兒的發(fā)展。
　�。ǘ�）幼兒教師缺少自由精神
　　有時(shí)候，幼兒和老師的的想法和做法有一些差異，甚至?xí)�出現(xiàn)相反的情況，這時(shí)老師就會(huì)批評(píng)幼兒，幼兒就只能乖乖的屈服，只做老師允許的活動(dòng)，這樣一來(lái)幼兒就不能隨心所欲的進(jìn)行活動(dòng)，自由活動(dòng)得空間就變得很小[1]。
　　（三）沒(méi)有濃烈的激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的氛圍
　　幼兒園的各種制度比較苛刻，而且有的制度比較缺乏人情味，不管是組織管理還是老師的教學(xué)都在嚴(yán)格的制度范圍內(nèi)，不能超越界限，這樣一來(lái)老師的教學(xué)空間就受到了限制。與此同時(shí)沒(méi)有良好的教育環(huán)境，就不能很好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒也不能大膽的表達(dá)自己的想法，更不能發(fā)表自己對(duì)事物的不同看法，這樣就限制了幼兒的想象力，不利于幼兒的發(fā)展[2]。
　　二、游戲精神有效滲透的具體措施
　�。ㄒ唬┤雸@環(huán)節(jié)游戲化
　　為了強(qiáng)化和提高幼兒的角色意識(shí)，從幼兒入院的時(shí)候我們老師就要為幼兒創(chuàng)造各種不同的角色。我們知道幼兒在早晨上學(xué)的時(shí)候就進(jìn)入了角色：（1）扮演保安維護(hù)幼兒園的秩序，提醒小朋友上下樓梯都要遵守紀(jì)律靠右行。（2）扮演餐廳服務(wù)員，為幼兒準(zhǔn)備早餐。在工作的同時(shí)可以獲得相應(yīng)的報(bào)酬，也就是兒童幣�？梢杂脕�(lái)吃飯，買點(diǎn)心或者是交換自己需要的物品。獨(dú)特的晨間游戲一方面可以讓幼兒體會(huì)到工作的辛苦和不容易，另一方面幼兒也得到了全面的提升[3]。更重要的是可以在游戲中培養(yǎng)幼兒的職業(yè)理想，使得幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。
　�。ǘ�）生活環(huán)節(jié)游戲化
　　進(jìn)餐、午睡、洗手、上廁所是幼兒在幼兒園的日常生活環(huán)節(jié)，老師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意把每一個(gè)生活環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，這樣幼兒就能在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中不斷的提高自己的自理能力。例如老師可以編寫一個(gè)好記有趣的洗手兒歌，這樣就能讓幼兒快速的掌握洗手的技能。當(dāng)然在日常生活中，老師可以選擇播放適宜的場(chǎng)景音樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)的刺激下快速的進(jìn)入角色，能夠有序的進(jìn)行自我管理和自我學(xué)習(xí)[4]。
　�。ㄈ�）教學(xué)活動(dòng)的游戲化
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要在充分開(kāi)發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些有意義的游戲，比如說(shuō)可以準(zhǔn)備販賣臺(tái)，模仿成人買賣活動(dòng)，準(zhǔn)備音樂(lè)律動(dòng)游戲和美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)等等，這些游戲都是有利于幼兒的身心發(fā)展的，教師應(yīng)不斷探索，尋求最好的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)幼兒潛能。
　　三、戶外活動(dòng)要體現(xiàn)自主性
　　為了保證幼兒能夠快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，老師就必須為幼兒提供充足的游戲時(shí)間，合理安排游戲在幼兒一天活動(dòng)中的時(shí)間和地位。老師要積極的引導(dǎo)幼兒開(kāi)展傳統(tǒng)游戲，例如跳皮筋、丟手絹等等，但是要隨時(shí)變換游戲的形式，讓幼兒在玩舊游戲的時(shí)候能夠玩出新玩法，而且還要將創(chuàng)新改編的好游戲納入園本課程，還要分享給全園學(xué)生。此外老師還要為幼兒創(chuàng)造在大自然游戲的機(jī)會(huì)。在戶外場(chǎng)地投放游戲材料建立大沙廠，這樣就可以為幼兒提供挖土裝車、堆沙的場(chǎng)地。老師還可以根據(jù)園內(nèi)地勢(shì)高低狀況堆小山坡，這樣幼兒就能開(kāi)展登、爬、鉆、滑等有趣的活動(dòng)。除此之外，老師還可以帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)草叢捕捉昆蟲(chóng)，引導(dǎo)幼兒觀察昆蟲(chóng)的不同形態(tài)和生存狀況[5]。這些戶外活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心，而且豐富了幼兒日常游戲的內(nèi)容，有利于兒童的全面發(fā)展。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　近年來(lái)隨著我國(guó)教育的不斷改革深化，幼兒園的教育也在不斷的發(fā)生變化。在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，老師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，充分關(guān)注幼兒的主體地位，在幼兒的一日活動(dòng)中適當(dāng)?shù)娜谌胗腥さ挠螒�，尊重幼兒的自主選擇權(quán)和決定權(quán)，注重日常生活游戲情景的創(chuàng)設(shè)和游戲材料的提供，還要關(guān)注幼兒在游戲環(huán)節(jié)中的互動(dòng)和表現(xiàn)，要充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中的理念。老師在幼兒教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持一日生活皆游戲的理念，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能提高老師課堂教學(xué)的效率，更有利于幼兒全方面的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]周穎.游戲精神：幼兒教育的價(jià)值訴求[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（01）：6-10.
　　[2]吳紅霞.以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊(yùn)到行動(dòng)[J].華夏教師，2016，（04）：51-52.
　　[3]王曉梅.淺談?dòng)螒蚓�神在幼兒教育中的滲透[J].發(fā)展，2015，（12）：106.
　　[4]任春茂.幼兒教育實(shí)踐中游戲精神的缺失與重塑[J/OL].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）：130-131.
　　[5]樊人利.游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].學(xué)前教育研究，2014，（09）：67-69.

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