武漢科技大學是中華人民共和國教育部、湖北省人民政府、寶鋼集團有限公司、鞍山鋼鐵集團公司、武漢鋼鐵（集團）公司、首鋼集團、中國冶金科工集團有限公司、中國中鋼集團公司共同參與建設的省部共建大學，是國家"中西部高�；�礎能力建設工程"100所重點建設大學之一，入選湖北省“雙一流”建設高校，是卓越工程師教育培養(yǎng)計劃大學，是教育部本科教育評估優(yōu)秀高校，湖北省省屬重點綜合性大學，擁有湖北省屬高校第一個國家重點實驗室，第一個國家工程研究中心。
　　武漢科技大學辦學歷史溯源于1898年清末湖廣總督張之洞奏請清朝政府批準成立的湖北工藝學堂，歷經湖北中等工業(yè)學堂、湖北甲種工業(yè)學校、漢陽高級工業(yè)職業(yè)學校、武昌高級工業(yè)學校、中南鋼鐵工業(yè)學校、武昌鋼鐵工業(yè)學校的傳承與發(fā)展，1958年組建為武漢鋼鐵學院，開辦本科教育。1995年，隸屬于原冶金部的武漢鋼鐵學院、武漢建筑高等�？茖W校、武漢冶金醫(yī)學高等專科學校合并組建為武漢冶金科技大學。1999年更為現(xiàn)名。
　　截至2015年6月，學校圖書館藏書刊221余萬冊。教學科研儀器設備總值超過2億元；建有32個研究所、1所三級甲等直屬附屬醫(yī)院、4所非直屬附屬醫(yī)院。截至2016年4月，學校校園總面積170.93萬平方米，校舍建筑面積104.15萬平方米。各類全日制在校學生3萬余人。
　　時到今日，我們已經在這所大學學習了四年。在這四年里，同學們都進行了許多科學研究與學術討論，在導師的帶領下， 我做了一項有關于兒童心理對益智玩具的影響的學術調查。
　　從孩子一出生，孩子的教育問題就成了重中之重�；�于“讓孩子從小不輸在起跑線上的”理念，孩子的早期教育也就成了當下的熱門話題，正因如此，社會上出現(xiàn)各式各樣的早教機構。但是孩童時期，如何讓孩子輕松的玩，自然的學，這才是最重要的。美國伊利若亞洲大學的專家研究發(fā)現(xiàn)，在設計和開發(fā)上巧用心思的兒童益智產品可以刺激孩子的腦神經元，盡管早教機構的層出不窮解決了不少家長的問題，但是也因經濟及觀念的局限性條件，讓部分家庭望而止步。當下，各種益智玩具收到家長們的普遍青睞。當然，教育也成了人們眼中的重中之重，孩子的早期教育觀念也在這幾年迅速進入廣大群眾的心里，正因如此，兒童益智產品設計也成為大家關注的熱門話題。專家認為，早教的最佳時間為0-6歲，在這段時間內，是孩子智力發(fā)育最快的階段，是孩子認識這個世界和了解身邊事物的最佳時機，因此，兒童益智產品在該階段起到至關重要的作用。0-6歲的孩子，無時無刻不是在學習，因為對這個世界的陌生，也本能的迫使他們加快的是適應這個世界，因此，在這個時間給孩子灌輸正確的思想也是必不可少的。益智產品的設計中如何將孩子的心理想法、家長的意愿以及市場的消費需求等無縫銜接依賴成為關鍵，也是設計師面臨的重點課題。
　　一、當時市面上益智產品的分類與特點
　　當下益智產品大多沿用于傳統(tǒng)玩具的特點，簡單易于兒童使用，不會出現(xiàn)繁瑣的操作，且部分產品的可玩性較高，意見的形式帶來豐富的玩法，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力以及想象力等，可以這樣說，在家長不在場的情況下，部分益智玩具充當著孩子好伙伴的角色，陪伴孩子成長，使孩子在將來回憶起來別有韻味。
　　二、兒童心理上產品設計要考慮的重要因素和方面
　　兒童消費行為有著自己的特點，兒童時期的消費及需求行是依賴家長的，并且不想成年人一樣有著自己的消費行為，在大多數(shù)情況下，購買行為以及選擇都是由成年人來決定的。因此，在一定程度上，家長的偏好與家庭的經濟狀況決定了孩子對某件益智產品的認可程度以及是否擁有，另外，兒童益智產品的開發(fā)與設計要求吻合與市場需求，怎樣來設計孩子喜歡，家長能接受的兒童產品，作為兒童產品的設計師，不可以單單憑借以往的經驗和想象力來決，畢竟成年人的心理是不能購取代孩子的心理，為了是孩子喜歡并接受，設計師應當多與孩子接觸，了解兒童的想法，認真進行市場調研，分析、對比，一方面，需要符合孩子們該年齡段的洗好，另一方面還要能滿足家長們的消費取向及經濟承受能力。
　　三、產品的差異化設計
　　對于還沒有上學的孩子來說，兒童的年齡階段可以分為四個階段。第一階段為嬰兒時期，即一歲左右，這一時期主要以顏色、形狀以及聲音等適度的感官刺激為主，比如：形狀、大小、重量、顏色等，因此，這一階段最好是以色彩鮮艷的木質或塑料兒童積木玩具、模塊玩具、造型逼真以及各種聲音模仿玩具的電動動畫片角色玩具為主要選擇。第二階段是2歲左右的幼兒，這個階段是孩子學習能力最強以及對外界事物最好奇的年齡段，應該選用比較平和、在能夠進行反復操作的基礎之上要想到“趣味性”和“互動性”，孩子在玩的過程中學習并了解到一些基礎形狀，例如如正方體、長方體、球體等，孩子在反復的拼接過之中，并且有助于他們的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過反復的嘗試各種玩法，也給孩子留下了更多想象和創(chuàng)造的空間。第三階段是3-4歲左右的兒童，這個階段他們可以利用手，進行一些有稍有難度的身體各部位的結合運用訓練，例如當下流行的拼插積木玩具和智力拼圖等。拼插手工的過程完全任由孩子們自己隨心所欲的控制，這可以給孩子帶來充分的自信，以及培養(yǎng)他們獨立思考的能力。第四階段是5-6歲的兒童，他們已經不同于剛剛出生時那樣只會選擇接受了，他們有了一些自己的想法，樂于接受模仿性的娛樂游戲。
　　四、兒童益智玩具的未來發(fā)展方向
　　表面上來看，兒童產品是兒童生活玩樂中的一個產品，但是從深層次來講，他扮演的不僅僅是那樣的角色，讓孩子在玩中學到知識，讓大腦處于迅速發(fā)展時期的兒童極大限度的提高自己的各方面能力。墨守成規(guī)的設計思維，造型老套的兒童產品，新時代的兒童已經不滿足于當下的兒童益智產品了，所以設計師的任務逐漸加重。創(chuàng)造品牌的過程需要設計的創(chuàng)新，我國對玩具的市場需求極大，但是大多數(shù)企業(yè)都是采取來樣加工的生產模式，又或是一味的去模仿，缺乏設計的創(chuàng)新，這正是我國兒童玩具產業(yè)遲遲處于滯怠的根本原因。因此，我國想要推動兒童產業(yè)的發(fā)展，就必須從提升兒童產品的設計入手，將兒童的心理特征看做關鍵，掌握世界先進技術，增加對設計方面的投資。

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