【摘 要】在新課程改革的推動下，立德樹人已成為核心素養(yǎng)的基本任務(wù)，對教育質(zhì)量的提升具有重要影響。初中語文是核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)途徑，是學生成長的基礎(chǔ)課程，提升語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，本文將針對初中語文核心素養(yǎng)目標的演變歷程進行分析與探討。
　　【關(guān)鍵詞】初中語文；核心素養(yǎng)；目標演變
　　一、初中語文核心素養(yǎng)演變歷程
　　通過對我國自建國起針對初中語文教學所頒布的所有課程標準與教學大綱進行梳理與整合，可將初中語文核心素養(yǎng)目標分為四個階段：第一階段1949年到1977年，即探索階段；第二階段1978年到1985年，即清晰階段；第三階段1986年到1999年，即確立階段；第四階段2000年至今，即發(fā)展階段。
　　（一）初中語文核心素養(yǎng)演變原因
　　事物變化均有其特定的因素與發(fā)展背景，初中語文核心素養(yǎng)的演變歷程同樣如此。通過對初中語文核心素養(yǎng)的四個演變階段進行分析，從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，受時代背景、思想浪潮、教育觀念、教育方針等因素的影響，使初中語文核心素養(yǎng)在不同的時代背景、思想浪潮、教育觀念、教育方針的引領(lǐng)下發(fā)生不同的改變與革新。馬列主義毛澤東思想對教育目的的基本觀點決定我國教育目的的社會性質(zhì)，因此我國初中語文教育具有一定社會約束性，會隨社會時代的變革而發(fā)生一定的改變。例如，1949年中國共產(chǎn)黨成立，建立新的人民政府政權(quán)，通過將思想政治教育作為初中語文核心素養(yǎng)，鞏固我新政權(quán)，著重突出無產(chǎn)階級政治服務(wù)；1978年實施改革開放政策，使初中語文核心素養(yǎng)目標中的思想政治教育同知識教育、能力教育之間能夠相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將培養(yǎng)學生語文讀寫能力為基礎(chǔ)，落實無產(chǎn)階級思想教育工作；20世紀90年代，中國在國際上的地位發(fā)生改變，教育工作得到一定的變革與發(fā)展；自進入21世紀起正式實施新課程標準，初中語文可行素養(yǎng)得到新的發(fā)展與變革。
　�。ǘ�）初中語文核心素養(yǎng)演變特點
　　通過對初中語文核心素養(yǎng)在我國的演變歷程及其演變原因進行簡要分析，從中能夠發(fā)現(xiàn)，初中語文核心素養(yǎng)目標的演變是一個從模糊到規(guī)范、從概括到具體、從單一到綜合、從簡單到復(fù)雜的一個過程。
　　二、初中語文核心素養(yǎng)目標的培養(yǎng)途徑
　　（一）培養(yǎng)學習習慣
　　一個好的學習習慣，是開展語文學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的前提。在傳統(tǒng)初中語文教學活動中，教師一味的照本宣科，忽視學生在課堂上的主觀能動性，缺乏對學生學習習慣、學習方法、學習過程的培養(yǎng)，導致學生缺乏自主性學習意識，沒有一個良好的學習習慣，整個語文學習過程十分的被動，學生缺乏對語文課程的學習興趣，降低學生學習質(zhì)量與學習能力，制約學生的綜合發(fā)展。
　　為此，初中語文教師應(yīng)積極更新教學理念，勇于打破傳統(tǒng)教學模式的限制，注重學生的主觀能動性，堅持“以生為本”教學原則，從學生的思想意識、行為意識出發(fā)，運用多種教學手段、通過多種教學渠道，充分調(diào)動學生對初中語文學習的積極性與主動性，激發(fā)學生學習熱情，提高學生對初中語文的學習興趣，使學生能夠充分明白學習語文的重要性與發(fā)展性，積極主動的投身到語文學習活動之中，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，掌握正確的學習方法，擁有一個完整的學習過程，不斷完善語文知識體系，優(yōu)化語文教學策略，樹立學生正確的人生觀、價值觀與世界觀，促進學生全面發(fā)展。
　�。ǘ�）注重閱讀能力
　　閱讀在初中語文學習中的重要性不言而喻。閱讀是初中語文學習活動開展的最基本、最重要的一種途徑。學生通過閱讀語文課文、課外名篇，能夠提高學生語文核心素養(yǎng)，擴展學生閱歷，為學生后期成長奠定基礎(chǔ)。
　　為此，教師應(yīng)提高對課內(nèi)閱讀的重視，明確課外閱讀的重要性。其中，課內(nèi)閱讀主要是指語文教學材料中所涉及到的閱讀材料，學生認知閱讀課內(nèi)閱讀材料是正確掌握語文學習方法、體驗語文學習樂趣的前提。教師在開展課內(nèi)閱讀教學活動時，首先應(yīng)明確教學活動中的重難點，樹立本此教學活動的教學目標，結(jié)合學生的語文基礎(chǔ)知識、學習能力、應(yīng)用能力，借助多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與課內(nèi)閱讀相匹配的教學情境，展開學生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使學生在教師的引導下正確開展課內(nèi)閱讀學習活動，培養(yǎng)學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力與創(chuàng)新性學習能力。
　�。ㄈ�）傳統(tǒng)文化教育
　　文言詩詞是初中語文教學中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的新內(nèi)容，是中國傳統(tǒng)文化的精髓。通過在語文教學中開展文言詩詞教學活動，能夠提高學生對中國傳統(tǒng)文化的認知與理解，使初中生成為中華傳統(tǒng)文化的繼承者與傳揚者。然而從初中生在語文教學中的實際學習情況來看，文言詩詞一直以來是初中生的一個學習難點，無論是在前期的閱讀上，還是在后期的欣賞上，學生均存在諸多的困難，且學生對文言詩詞的學習存在一定的抵觸心理，學習積極性相對較低，學習質(zhì)量較差。
　　為此，教師應(yīng)從文言詩詞的學習方法入手，做好學生的引導工作，通過借助文言典故，激發(fā)學生的學習熱情，利用中國五千年傳統(tǒng)文化對學生進行熏陶，使學生能夠在濃重的文言實詞文化氛圍中受到熏陶，使學生具備文言詩詞學習意識，充分認識到文言詩詞學習的重要性與發(fā)展，端正學生學習意識，樹立學生正確的人生觀、價值觀與世界觀，提升學生語文核心素養(yǎng)，促進學生全面人發(fā)展，逐步成長為一個不斷發(fā)展的人。
　　三、總結(jié)
　　綜上所述，通過上述分析，從中可以得知初中核心素養(yǎng)目標演變歷程同樣社會的一個發(fā)展歷程，受時代背景、思想浪潮、教育觀念、教學方針的直接影響，目前我國初中語文教學工作正處于第四個發(fā)展階段，需要我國初中語文教師不斷更新個人思想，堅持“以生為本”教學觀念，培養(yǎng)學生正確的學習習慣，將課內(nèi)教學與課外閱讀靈活的結(jié)合再一起，注重中華傳統(tǒng)文化的熏陶，全面提升初中生語文核心素養(yǎng)。
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