【摘 要】休閑體育是指人們?cè)陂e暇時(shí)間進(jìn)行的身體鍛煉活動(dòng)，它對(duì)于增進(jìn)身心健康、豐富和創(chuàng)造生活情趣、提高文化修養(yǎng)和精神文明建設(shè)等有著積極作用。但目前高職院校學(xué)生對(duì)于休閑體育的重視程度不夠，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。高職院校體育教育在堅(jiān)持“健康第一”，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求和注重學(xué)生的健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)采用“俱樂部式”和“三自主式”教學(xué)模式，注重休閑性，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成休閑體育意識(shí)、態(tài)度和習(xí)慣，為他們走上工作崗位后能夠把休閑體育作為一種健康文明的生活方式奠定基礎(chǔ)。
　　【關(guān)鍵詞】休閑體育；體育教育；高職院校
　　一、休閑體育概述
　　休閑體育是隨著休閑應(yīng)運(yùn)而生的， 而學(xué)術(shù)界對(duì)于休閑體育的界定則是在最近一個(gè)多世紀(jì)， 國(guó)外高校早就紛紛開設(shè)了休閑體育的相關(guān)專業(yè)。 國(guó)內(nèi)對(duì)于休閑體育的研究較晚，我國(guó)著名學(xué)者于光遠(yuǎn)在 1983 年提出"玩"是人生命中的要素，應(yīng)"玩"得高尚，"玩"得有文化。 進(jìn)入 21 世紀(jì)，休閑體育的研究進(jìn)入迅猛的時(shí)期，很多學(xué)者在對(duì)于休閑體育的界定中都強(qiáng)調(diào)了自由時(shí)間、身體活動(dòng)、身心愉悅、生活方式等。同時(shí)，在休閑體育的定義中，也應(yīng)該考慮經(jīng)濟(jì)因素，人們往往是在自身經(jīng)濟(jì)條件允許的范圍內(nèi)選擇休閑方式。 因此，休閑體育是在自主時(shí)間內(nèi)，在自身經(jīng)濟(jì)條件可以承受的范圍內(nèi)，以自我為中心，自主選擇一定的活動(dòng)形式，以達(dá)到身心的健康與愉悅，實(shí)現(xiàn)自我完善的一種現(xiàn)代生活方式。
　　二、高職院校休閑體育教育現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬�學(xué)生對(duì)休閑體育教育的配合程度不高
　　學(xué)生對(duì)休閑體育教育的配合程度積極性不高主要在于其對(duì)休閑體育的意識(shí)薄弱、重視程度不夠。究其原因主要有以下三點(diǎn)： 一是我國(guó)教育體制的問題； 二是家長(zhǎng)以及學(xué)生周邊人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的輕視態(tài)度； 三是學(xué)生缺乏對(duì)休閑體育的了解，不明白耗費(fèi)時(shí)間精力進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自身有何好處。這樣的想法也使得高職院校學(xué)生對(duì)休閑體育的意識(shí)淡薄，對(duì)體育教育的配合程度較低。
　�。ǘ�）學(xué)校開展休閑體育的設(shè)施有待提高
　　高職院校開展休閑體育的設(shè)施不足既存在著硬件設(shè)施的不足，軟件設(shè)施上也存在著不足。硬件設(shè)施主要表現(xiàn)在場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器械數(shù)量不足這兩個(gè)方面，而軟件設(shè)施的不足則主要是指師資力量的缺乏。主要是指多數(shù)高職院校的體育教師對(duì)于休閑體育方面的專業(yè)知識(shí)了解較少，沒有接受過休閑體育專業(yè)的訓(xùn)練，教師自身對(duì)于休閑體育的理念都不了解，更不可能使其學(xué)生深入了解休閑體育了，這樣在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一些無法解決的問題，使得休閑體育的教學(xué)質(zhì)量無法保證，從而影響高職院校學(xué)生對(duì)休閑體育學(xué)習(xí)的積極性。
　�。ㄈ�）學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容單一
　　高職院校體育教學(xué)內(nèi)容單一主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是學(xué)校以競(jìng)技體育為主；二是休閑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少。對(duì)于那些在體育方面有優(yōu)勢(shì)的高職院校來說，競(jìng)技體育才是學(xué)校的中心，它們注重訓(xùn)練學(xué)生的競(jìng)技技巧，使其在每次訓(xùn)練中創(chuàng)造更為優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。而對(duì)于那些并非以體育為主的院校來說，雖然會(huì)滿足多數(shù)學(xué)生開展休閑體育教學(xué)，但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上存在著問題。對(duì)于那些非體育強(qiáng)項(xiàng)的院校而言，更加注重對(duì)人文、科技方面的教學(xué)，在體育場(chǎng)所、器械、項(xiàng)目方面自然與以體育為主的高職院校存在著巨大差距，這使得他們?cè)谛蓍e體育的教育內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目上存在著限制，不能滿足學(xué)生對(duì)于休閑體育的多樣化需求，打擊了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。
　　三、高職院校實(shí)施休閑體育教育改革的必要性
　　美國(guó)公立學(xué)校休閑體育經(jīng)過一百多年的發(fā)展和演變，經(jīng)歷了從為青少年提供玩耍、娛樂的場(chǎng)館設(shè)施到融入式課程模式，再到與個(gè)人成長(zhǎng)、滿足家庭、社區(qū)和社會(huì)需求相聯(lián)系的課后體育鍛煉項(xiàng)目的一系列改革和發(fā)展。高職教育的功能不僅是教育培訓(xùn)、培養(yǎng)高技能人才，更在于造就人，注重人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校開展休閑體育教育，將直接影響到高職學(xué)生的生活方式和質(zhì)量，是“終生體育”、“快樂體育”的重要形式，它也必將架起從“為體育的生活”到“為生活的體育”的橋梁，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。
　�。ㄒ唬�實(shí)施休閑體育教育是為了更好地實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)
　　高職教育與普通高校相比，最大的一個(gè)特點(diǎn)是“職教性”，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)教育為基點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。高職體育教育實(shí)施休閑體育教育改革，選擇運(yùn)動(dòng)休閑項(xiàng)目作為授課內(nèi)容，可以彌補(bǔ)或消除外界社會(huì)所帶來的對(duì)身體和精神的負(fù)面影響。通過豐富的娛樂方式，給予學(xué)生以健康的身體和快樂的精神享受，努力保持當(dāng)代大學(xué)生的活力和良好的精神面貌。
　�。ǘ�）實(shí)施休閑體育教育改革是為了滿足高職學(xué)生身心健康發(fā)展需要
　　大學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育正處于關(guān)鍵時(shí)期，從感性思維為主逐漸過渡到理性思維為主，正是人生觀、價(jià)值觀確立的階段，比較敏感。這個(gè)階段，高職院校開展休閑體育教育，引導(dǎo)和組織健康的休閑體育運(yùn)動(dòng)，這對(duì)消除當(dāng)前高職學(xué)生消極的生活方式很有幫助。通過休閑體育化改革，開發(fā)適合高職學(xué)生的體育項(xiàng)目及課程，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，使運(yùn)動(dòng)休閑真正成為一種生活習(xí)慣，有利于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，使學(xué)生走上工作崗位后能迅速融入社會(huì)。
　�。ㄈ�）實(shí)施休閑體育教育改革是為了校園體育文化多元化建設(shè)需要
　　校園體育文化是校園文化和體育文化兩者相互影響、融合、滲透、促進(jìn)而發(fā)展起來的，是在一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育等條件依托下，由學(xué)校廣大師生在實(shí)踐過程中共同創(chuàng)造的體育精神和財(cái)富的總和。高職校園體育文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括體育課程、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、課外體育活動(dòng)和對(duì)外體育交流等多種形式。高職院校校園文化非常典型的特征是職業(yè)性、多元性。因此，實(shí)施休閑化體育教學(xué)，對(duì)校園體育文化的多元化發(fā)展起著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
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