【摘 要】隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，人們的思想觀念有了一定的變化�，F(xiàn)如今，在高校板班集體中，存在著歸屬感缺失、集體主義觀念淡化的問(wèn)題，這就不利于高校班級(jí)教育功能的發(fā)揮，會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。為此，在班級(jí)教育管理中，可以引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體以及團(tuán)體的共同成長(zhǎng)。本文主要圍繞高校班集體建設(shè)，就團(tuán)體心理輔導(dǎo)在其中的作用進(jìn)行分析。
　　【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理輔導(dǎo)；高校；班集體
　　在高校教育管理中，班級(jí)是其中的基本單位，是學(xué)生得以健康成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校在開(kāi)展教育管理工作時(shí)，最終會(huì)落實(shí)到每一個(gè)班級(jí)之中，這使得一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，與一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)有著密切的關(guān)系。然而，在高校班集體的建設(shè)中，還存在或多或少的問(wèn)題，不利于學(xué)校教育管理工作的開(kāi)展，更不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。下文主要圍繞高校班集體建設(shè)，就團(tuán)體心理輔導(dǎo)在其中的作用進(jìn)行探究。
　　一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論的相關(guān)概述
　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)，指的是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)團(tuán)體成員進(jìn)行引領(lǐng)，引領(lǐng)他們?nèi)�圍繞某一共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行探討，讓他們通過(guò)團(tuán)體人際交互作用去進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)自我的認(rèn)知，并通過(guò)交互作用來(lái)改善自己與他人的關(guān)系，以便更好的適應(yīng)生活。團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大，能夠提高他們的心理素質(zhì)，幫助解決他們心中所存在的困擾，并且對(duì)于改善大學(xué)生相互之間的人際關(guān)系有著重要的促進(jìn)作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在學(xué)校教育中得到了高度的重視，被廣泛應(yīng)用于學(xué)校的管理之中。
　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要有以下幾種形式：（1）角色扮演法；（2）心理�。唬�3）行為訓(xùn)練法等等。角色扮演法就是讓團(tuán)體成員去模仿故事中的任務(wù)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)故事中所呈現(xiàn)的不同社會(huì)角色，這樣可以讓他們更好的理解他們，了解他們的難處，進(jìn)而達(dá)到相互理解的目的[1]。而心理劇則是通過(guò)讓參與者去扮演某種角色，讓其表演一些具有沖突的情境，讓其中的情緒逐漸的呈現(xiàn)出來(lái)，以促使他們達(dá)到精神上的宣泄，使參加者能夠找到自己的現(xiàn)實(shí)生活，提高他們適應(yīng)環(huán)境的能力。至于行為訓(xùn)練法，則是給參與者安排相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，讓組員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成，以便他們能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
　　二、高校學(xué)生心理健康的主要現(xiàn)狀
　　根據(jù)調(diào)查資料顯示，從總體上來(lái)看，我國(guó)高校學(xué)生的心理素質(zhì)是較好的，不過(guò)現(xiàn)有的大學(xué)生中，有20%的大學(xué)生存在著心理障礙或者心理疾病等問(wèn)題，還有一些學(xué)生因?yàn)榇嬖谥�心理�?wèn)題，所以不能夠堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)，所以只能夠退學(xué)或者休學(xué)。具體來(lái)說(shuō) ，有以下幾方面的問(wèn)題存在：（1）強(qiáng)烈的失落感。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，都是以佼佼者的姿態(tài)進(jìn)入其中的，但是進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境之后，他們逐漸發(fā)現(xiàn)了自己只是最為普通的一員，所以他們的心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落感，如果不及時(shí)調(diào)適，會(huì)影響他們今后的發(fā)展[2]。（2）在渴望獨(dú)立與家庭的依戀中存在矛盾，這導(dǎo)致他們的人際關(guān)系處理不夠妥當(dāng)。大學(xué)生處于“青春后期”，他們的生理發(fā)育已經(jīng)成熟，不過(guò)心理發(fā)展卻相對(duì)滯后。在這個(gè)時(shí)期，他們渴望獨(dú)立，渴望與人交流，但是，他們剛離開(kāi)父母，對(duì)家庭有一種依戀，所以難以快速的適應(yīng)到大學(xué)生活之中，這使得他們?cè)谂c人交際時(shí)，還存在著一定的問(wèn)題。（3）受到多元價(jià)值觀的沖擊，使他們的思想體系受到了影響。大學(xué)是以一個(gè)開(kāi)放的姿態(tài)去迎接多種價(jià)值觀的，而且大學(xué)生樂(lè)于好學(xué)，很容易接受新鮮事物，所以在接觸到不同的價(jià)值觀念時(shí)，他們的心理以及思想都會(huì)產(chǎn)生一定的迷茫，會(huì)使他們的思想變得更加的混亂。
　　三、在高校班集體建設(shè)過(guò)程中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)所起到的主要作用
　　一個(gè)良好的班集體是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，它不是自然形成的。而學(xué)生的心理問(wèn)題就會(huì)對(duì)班集體的建設(shè)產(chǎn)生一定的影響，如果在班級(jí)內(nèi)部，有一個(gè)健康融洽的心理氣氛，那么就會(huì)讓每一個(gè)班級(jí)成員體驗(yàn)到歸屬感、安全感。在這種背景環(huán)境下，班級(jí)個(gè)體就更容易接受集體的目標(biāo)以及價(jià)值觀，就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。相反，如果是一個(gè)渙散而又冷漠的班級(jí)心理氣氛，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)之間產(chǎn)生誤解，甚至?xí)��?dǎo)致班級(jí)內(nèi)的部分學(xué)生產(chǎn)生敵視行為，進(jìn)而引發(fā)他們的嚴(yán)學(xué)情緒。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，就需要在班級(jí)中有意識(shí)、有目的開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，這樣才能夠促進(jìn)班級(jí)成員的歸屬感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，進(jìn)而形成一個(gè)良好的班級(jí)心理氣氛，這對(duì)大學(xué)生的發(fā)展意義重大。 開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要起到以下幾方面的作用：
　　1.有助于提升學(xué)生的自信心
　　當(dāng)前，有一些學(xué)生存在自信心不足的問(wèn)題，這主要是由以下幾方面的原因而導(dǎo)致的， （1）缺乏客觀的自我評(píng)價(jià)、（2）缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張、（3）缺乏對(duì)他人的信任等等。而如果開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，則能夠在班級(jí)內(nèi)部形成一個(gè)良好的氛圍，這樣可以使班級(jí)成員產(chǎn)生一種溫暖、依賴的感覺(jué)。當(dāng)其他同學(xué)有同樣的心理困擾時(shí)，他就會(huì)覺(jué)得自己的問(wèn)題并不是很特殊，這時(shí)，學(xué)生個(gè)體就會(huì)改變自我評(píng)價(jià)，就會(huì)改變自己的思想觀念，而這中觀念的改變，就具有良好的心理治療作用[4]。
　　2.有助于加強(qiáng)班集體的溝通與協(xié)作
　　在高校中，有少部分學(xué)生存在以下幾方面的問(wèn)題，（1）新生適應(yīng)問(wèn)題、（2）部分學(xué)生存在人際交往困難、（3）就業(yè)困難。針對(duì)這些問(wèn)題，可以通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，就能夠提升學(xué)生的人際交往能力，能夠提升學(xué)生的合作能力。例如，在新生班集體建設(shè)中，為了讓同學(xué)能夠熟絡(luò)起來(lái)，消除他們的陌生感，以解決新生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題，班導(dǎo)就可以通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的組織活動(dòng)， 開(kāi)展與相互信任有關(guān)的游戲活動(dòng)，讓新生自己起隊(duì)名，或者設(shè)隊(duì)歌，然后通過(guò)以下幾種活動(dòng) ：（1）合理吹氣球、（2）盲人與拐杖等活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)人際破冰，增強(qiáng)同學(xué)之間的理解與信任。
　　3.有助于增強(qiáng)班集體的凝聚力
　　高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，這些學(xué)生有著不同的家庭教育背景，有著不同的性格特點(diǎn)，也有著不同的生活習(xí)慣等。這些個(gè)體屬于松散型群體，所以就不能夠發(fā)揮班集體的作用。但是，團(tuán)體活動(dòng)則是有計(jì)劃、有目的開(kāi)展情境，是有意識(shí)、有步驟地組織各類團(tuán)體心理活動(dòng)，這樣能夠有助于班級(jí)成員之間的了解，能夠促進(jìn)他們建立一個(gè)親密無(wú)間的關(guān)系，進(jìn)而增加彼此間的信任。如， 教師可以開(kāi)展“同舟共濟(jì)”、“相親相愛(ài)一家人”等團(tuán)體活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)讓班級(jí)成員感受到團(tuán)體的力量，讓他們能夠體會(huì)到班級(jí)對(duì)于每一個(gè)人的重要性[5]。在活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們之間的信任感逐漸的增強(qiáng)，進(jìn)而建立一個(gè)相互信賴的班級(jí)氛圍，在這個(gè)融洽的心理氣氛下，就鞥能夠讓班集體成員感受到安全感、責(zé)任感，就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而增強(qiáng)班集體的凝聚力。

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