[摘 要]激勵理論在高校大學(xué)生激勵實踐中運用廣泛，但是，在軍校學(xué)員管理中的運用依然處在待開發(fā)的狀態(tài)，本文針對激勵理論在軍校學(xué)員管理中的應(yīng)用進行深入的研究。
　　[關(guān)鍵詞]激勵理論；軍校學(xué)員管理；應(yīng)用
　　中圖分類號：S541 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）24-0131-01
　　1 引言
　　近幾年內(nèi)，我國軍校著中的激勵體系有了較大的改變，創(chuàng)建起相對完善的教育機制與激勵體系，然而在這些激勵體制里面同樣有著非常多的弊病。因為軍校教員的獨特性，物質(zhì)的獎勵對其具有非常強的誘惑力特別是金錢，然而其更為關(guān)注的便是是否可以達到自身的事業(yè)目標，教員也是軍人他們同樣同樣想具有軍人的那一份榮譽和自尊，因此其最為渴望的就是組織可以為他們提供一個平臺，給予他們肯定與對應(yīng)的榮譽。然而近幾年內(nèi)的激勵機制卻過度關(guān)注物質(zhì)層面獎勵，完全忽視了教員的精神層面的獎勵，缺少對于教員潛能的開發(fā)。并且對于軍校學(xué)員大都運用以往的教學(xué)管理形式，只關(guān)注應(yīng)試教育，同時教育的形式主要以灌輸為主，教學(xué)方式從未改變，極少激勵學(xué)員自己去努力地研究，啟發(fā)自身獨有的思維，并且和教員之間較為僵硬的關(guān)系有礙于學(xué)員的主動學(xué)習(xí)。
　　2 激勵理論概述
　　激勵理論所指的是經(jīng)過特定的方式和管理機制，將員工對于組織以及工作的承諾最大化的環(huán)節(jié)。激勵理論是關(guān)于怎樣達到人們的各類要求、激發(fā)人們的積極性的方式與原則的歸納總結(jié)。激勵的目標便是激發(fā)人們的正確行為動機，激發(fā)人們的創(chuàng)造性與積極性，以全面發(fā)揮出人們的智力效應(yīng)，達到最佳成績。
　　激勵所指的是組織經(jīng)過設(shè)計合理的外部獎酬模式與工作環(huán)境，以相應(yīng)的懲罰手段與行為規(guī)范，依托信息交流以激發(fā)、指引、維持與歸化組織成員的所有行為，以高效地達到組織以及其成員自身目標的整體性活動，被看作是”最偉大的管理原理”。管理心理學(xué)將激勵當作是”持續(xù)激發(fā)動機的心理過程”。激勵水平愈低，便會缺少實現(xiàn)組織目標的動機，工作效率日漸低下；反之，激勵水平愈高，實現(xiàn)目標的滿意度與努力程度也就越強，工作效能也就更加之高。
　　3 激勵理論在軍校學(xué)員管理中應(yīng)用的重要性分析
　　在新形勢下將激勵理論運用于軍校學(xué)員管理中，對于增強思想政治教育具有非常重要的作用。軍校是社會里面一個比較特殊的群體，負有教育、培育軍官的重要使命。管理心理學(xué)是應(yīng)用社會心理學(xué)的一個重要分支，偏向于探討管理范疇內(nèi)人的行為與心理活動。在新形勢下將激勵理論與方法應(yīng)用至軍校學(xué)員管理中，最為關(guān)鍵的任務(wù)便是摸索在軍校中怎樣按照人們心理活動的基本規(guī)律推動學(xué)員管理邁上科學(xué)化的發(fā)展道路，將有效的經(jīng)驗由心理科學(xué)的層面實施歸納，促使其科學(xué)化與規(guī)律化，應(yīng)用此科學(xué)以拓展軍校學(xué)員管理工作的方法體系與思想體系，最后培育出具備優(yōu)良素質(zhì)的軍事人才。
　　在新形勢下將激勵理論運用于軍校學(xué)員管理中，是迎合目前形勢發(fā)展的重要需求。目前全球格局、形勢不斷改變，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，全球軍事環(huán)境日益改變，高科技軍事人才競爭不斷惡化，以上要素互相交織，對于軍校學(xué)員的行為、思想等造成了非常大的影響。軍校學(xué)員的發(fā)展日益完善，其行為與思想已經(jīng)初具新世紀的特點。將激勵理論和方法，經(jīng)過科學(xué)合理的方式應(yīng)用于學(xué)員教育管理工作中，科學(xué)地掌握學(xué)員行為、思想以及心理發(fā)展改變的基本規(guī)律，盡可能的增強學(xué)員學(xué)習(xí)工作的實效性。
　　4 激勵理論在軍校學(xué)員管理中的應(yīng)用
　　4.1 關(guān)系需要的激勵
　　（1）來自教員的激勵。軍校對軍校學(xué)員的指引與教育大都是經(jīng)過教員實施的，所以在實施軍校學(xué)員管理的工作中，教員的激勵同樣是一個非常關(guān)鍵的激勵渠道。在理想層面，軍校教員能夠經(jīng)過對于學(xué)員的政治思想教育以堅定其對保家衛(wèi)國此理想的決心。然而教員自身的行為對軍校學(xué)員而言便是一種榜樣的激勵。由獎懲激勵的層面而言，因為教員是軍校里面的領(lǐng)導(dǎo)人群之一，所以其有權(quán)針對學(xué)員采用相應(yīng)的獎懲手段，同時借此發(fā)揮出激勵作用。學(xué)員對祖國與教員間的感情，教員能夠經(jīng)過對其進行加深的方式達到對于軍校學(xué)員的情感激勵。所以源自教員的激勵是包含各個層面的。
　�。�2）來自同學(xué)的激勵。對軍校學(xué)員而言，平常接觸最多的除教員以外便是同學(xué)，所以同學(xué)對于他們的激勵同樣是非常重要的。相比于教員的激勵而言，同學(xué)的激勵缺少獎懲激勵的條件，所以在實施同學(xué)間激勵之時，僅可達到其它三種激勵形式。理想激勵能夠經(jīng)過學(xué)員間理想的互相溝通與鼓勵實現(xiàn)。然而在學(xué)員里面相對卓越的學(xué)員能夠?qū)ζ渌麑W(xué)員發(fā)揮出高效的榜樣激勵作用。在情感激勵的層面同樣能夠經(jīng)過學(xué)員間的互相鼓勵以達到。所以同學(xué)間的激勵同樣具有非常重要的作用。
　　4.2 精神層次的激勵
　　（1）成就需要的激勵。成就所需的是一種內(nèi)在的推動力，促進學(xué)員不斷努力。所有的學(xué)員均具備相應(yīng)的成就需要，然而強弱不一，所以推動力大小并不完全一樣。心理學(xué)家洛厄爾以學(xué)員當作研究對象的研究表明，成就需要強的被試，在學(xué)習(xí)中逐漸進步，然而成就需要弱的被試進步并不顯著。其便需要學(xué)員管理需要盡量的提升學(xué)員的成就需要。需對不一樣的學(xué)員運用不一樣的措施，部分學(xué)員，極其不自信，學(xué)員管理需充分挖掘其閃光點，實施鼓勵，促使其有一定的成就感。此類成就感有利于其創(chuàng)建自信，便可以在其它層面獲得成就，從而進步。
　�。�2）發(fā)展需要的激勵。第一，學(xué)員隊需要有自己的目標，學(xué)員同樣需要具有自身的發(fā)展規(guī)劃，又或是近期理想與目標。學(xué)員管理需擅于指引學(xué)員確定目標，促使學(xué)員隊目標產(chǎn)生從小目標至大目標，從近景目標至遠景目標的目標體系。首先需明確學(xué)員隊的目標，又或口號，號召學(xué)員。同時把總目標劃分成每個學(xué)年的具體目標。第二，學(xué)員需具有自身的理想，又或是自身的職業(yè)目標。并且需明確近期的目標，一步一個腳印。在指導(dǎo)學(xué)員確定目標的時候，不但需要實施價值觀與人生觀的教育，以使得學(xué)員具有崇高的遠景目標；同時還需融合自身的具體狀況以明確近景目標，不得盲目攀高，以更加好的發(fā)揮出目標激勵的重要作用。
　　5 結(jié)論
　　總而言之，其僅僅是將管理理論里面的激勵理論應(yīng)用于軍校學(xué)員管理中的一個初步嘗試，依然需在之后的工作中不斷的摸索，尋找到更加好的方法。
　　參考文獻
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