內(nèi)容摘要：本案例記述了幼兒詩(shī)集體創(chuàng)編課堂訓(xùn)練的過(guò)程，通過(guò)反思，探尋并闡述了在集體創(chuàng)編訓(xùn)練模式寬松愉悅的氛圍中，由于教師的及時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥和學(xué)生腦力激蕩產(chǎn)生的智慧火花，更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編熱情和創(chuàng)編能力，較之傳統(tǒng)創(chuàng)編訓(xùn)練模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒詩(shī) 創(chuàng)編 集體
　　一.背景介紹
　　《幼兒文學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的幼兒文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)幼兒教育需要的幼兒文學(xué)鑒賞、改編、創(chuàng)作能力，為將來(lái)從事幼兒教育工作、開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)特別是語(yǔ)言教育活動(dòng)打好基礎(chǔ)。①要讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)作、改編能力，創(chuàng)編訓(xùn)練必不可少。創(chuàng)編訓(xùn)練是《幼兒文學(xué)》教學(xué)的重要內(nèi)容和難點(diǎn)所在。
　　“湖北幼�！睂W(xué)生來(lái)自高招錄取四批（二），雖然具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和文字功底，但大多底子較薄，對(duì)寫(xiě)作不感興趣，尤其缺乏創(chuàng)編幼兒文學(xué)作品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整體寫(xiě)作水平不高。教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的創(chuàng)編訓(xùn)練方式——教師理論指導(dǎo)后學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編熱情和創(chuàng)編能力，很多學(xué)生無(wú)從下筆，為了交差，要么胡寫(xiě)亂寫(xiě)，要么從網(wǎng)上抄襲，訓(xùn)練效果不盡人意。
　　創(chuàng)編訓(xùn)練能不能換一種方式呢？
　　二.事件描述
　　又是創(chuàng)編訓(xùn)練課，我滿懷期待又忐忑不安地走進(jìn)教室。這兩節(jié)課能按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行嗎？會(huì)有怎樣的生成？能完成教學(xué)目標(biāo)嗎？我在黑板上寫(xiě)下“幼兒詩(shī)創(chuàng)編”幾個(gè)大字，立即聽(tīng)見(jiàn)哀嚎聲一片。有學(xué)生高聲抗議，“不要，太難了！”“我們又不是作家，為什么要?jiǎng)?chuàng)編？”……不出預(yù)料，我不急不惱，說(shuō)：“為什么要?jiǎng)?chuàng)編？因?yàn)槲覀兪俏磥?lái)的幼兒教師，一定的創(chuàng)編能力是職業(yè)的需要。”學(xué)生們像泄了氣的皮球——蔫了。見(jiàn)此，我立馬給他們打氣：“創(chuàng)編幼兒詩(shī)有什么難的？小學(xué)生都會(huì)�！蔽遗e起幾本詩(shī)集，“你們看，這些都是小學(xué)生的作品。”學(xué)生們張大了嘴，瞪圓了眼睛，難以置信�！靶�學(xué)生能寫(xiě)，我們大學(xué)生能輸嗎？”激將之后，我繼續(xù)說(shuō)：“俗話說(shuō)‘三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮’。今天我們就做做臭皮匠，發(fā)揮集體的智慧，進(jìn)行集體創(chuàng)編好不好？”集體創(chuàng)編？生怕我改了主意，學(xué)生們毫不猶豫地大聲回答：“好！”暗淡的神情變得明朗起來(lái)，立即來(lái)了興致。
　　學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)編訓(xùn)練有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
　　“你們覺(jué)得創(chuàng)編難，難在哪里呢？”我問(wèn)。
　　“不知道寫(xiě)什么？不知道怎么寫(xiě)？”
　　看來(lái)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)編指導(dǎo)，學(xué)生并沒(méi)有真正領(lǐng)悟和掌握，要?jiǎng)?chuàng)編必須首先解決寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的難題。我沒(méi)直接回答，而是說(shuō)：“我們先欣賞一下小學(xué)生的作品吧！”
　　《捉太陽(yáng)》（商潤(rùn)澤）：圓圓的鏡子，對(duì)著陽(yáng)光，我輕輕一晃，手中射出一道光芒。光芒射進(jìn)門窗，照著媽媽的臉龐。媽媽，你看我捉住了什么？——送給你，一個(gè)小小的太陽(yáng)。
　　《把噩夢(mèng)趕跑》（李俄軒）：媽媽把被子/掛在太陽(yáng)下/還抖了又抖/敲了又敲/啊，她是在把/我昨晚的噩夢(mèng)/趕跑/
　　《我要當(dāng)個(gè)好媽媽》（江南）：媽媽問(wèn)，你長(zhǎng)大想當(dāng)什么？我說(shuō)：當(dāng)個(gè)好媽媽，不打娃娃，也不罵娃娃。
　　我問(wèn)：“這三首詩(shī)寫(xiě)什么？?jī)?nèi)容高深嗎？”活潑的周同學(xué)搶先說(shuō)：“第一首詩(shī)寫(xiě)鏡子反射太陽(yáng)，小時(shí)候我們經(jīng)常玩的游戲；第二首詩(shī)寫(xiě)媽媽曬被子，是我們�？吹降纳�活場(chǎng)景；第三首詩(shī)寫(xiě)的是幼兒的愿望。內(nèi)容一點(diǎn)兒也不高大上�！�
　　“說(shuō)得好！”我因勢(shì)利導(dǎo)，“你們受到什么啟發(fā)？幼兒詩(shī)寫(xiě)什么？”
　　“寫(xiě)幼兒熟悉的游戲、生活、事物。”“寫(xiě)幼兒的愿望、情感�！睂W(xué)生們似有所悟。
　　“對(duì)！那我們創(chuàng)編時(shí)要注意什么？”我又問(wèn)。
　　“內(nèi)容要淺顯易懂，要有一定的節(jié)奏和韻律。”
　　“要善于聯(lián)想和想象，要寫(xiě)出幼兒情趣�！�
　　“怎么寫(xiě)出幼兒情趣？”我追問(wèn)。
　　學(xué)生們支支吾吾起來(lái)。我說(shuō)：“就是要用幼兒的眼睛觀察世界，用幼兒的心靈感知世界，寫(xiě)出幼兒奇特的想象、孩子氣的疑問(wèn)、真誠(chéng)稚氣的行為、天真無(wú)邪的愿望，并巧妙運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法，抒發(fā)幼兒的情感，要有濃郁的幼兒生活氣息。”
　　看著學(xué)生們似懂非懂、略帶困惑的神情，我只好說(shuō)：“宋代詩(shī)人陸游說(shuō)得好，‘紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行’，還是讓我們?cè)趧?chuàng)編訓(xùn)練中去感悟幼兒詩(shī)的創(chuàng)編技巧吧！”
　　初次創(chuàng)編，模仿是最好的學(xué)習(xí)，我決定從仿寫(xiě)訓(xùn)練入手，于是誘導(dǎo)說(shuō)：“我們欣賞過(guò)不少的幼兒詩(shī)，你喜歡哪一首？”
　　“我喜歡謝武彰的《風(fēng)》，寫(xiě)得太好了！”王同學(xué)搶先說(shuō)�！拔乙蚕矚g！”“很有幼兒情趣！”同學(xué)們紛紛贊同。
　　“具體好在哪兒？”我問(wèn)。
　　“作者的想象豐富�！薄斑\(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法�！薄鞍扬L(fēng)想象成一群調(diào)皮的孩子，‘試穿晾在繩子上的衣服，看著彼此的怪模樣，呼呼地笑得喘不過(guò)氣來(lái)’，‘還拿了我的毛巾跟手帕，擦過(guò)了汗，都扔在地上。又拿了妹妹的帽子，當(dāng)做鐵環(huán)滾走了’。生動(dòng)形象！”大家七嘴八舌。
　　“是啊，風(fēng)是一種空氣流動(dòng)現(xiàn)象，看不見(jiàn)摸不著，但作者從風(fēng)吹過(guò)后的景象入手構(gòu)思，大膽聯(lián)想和想象，運(yùn)用擬人手法，把風(fēng)寫(xiě)得具體可感，有聲有形，這種構(gòu)思和想象值得我們借鑒。模仿這種寫(xiě)法，我們也來(lái)創(chuàng)編一首《風(fēng)》。”我說(shuō)。
　　創(chuàng)編開(kāi)始了。二分鐘過(guò)去了，教室里一片靜默，見(jiàn)學(xué)生們愁眉不展，我提示道：“風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候還有哪些景象？調(diào)動(dòng)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)我們的各種感官去感知，去看、去聽(tīng)、去聞。由這些景象幼兒會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象？”
　　我的話撥動(dòng)了學(xué)生思維的弦，一向思維敏捷的鄭同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“風(fēng)是一個(gè)頑皮的娃娃，跑起來(lái)步子又快又大，腳步聲沙沙沙�！�
　　“非常好！抓住了風(fēng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的聲音，運(yùn)用了比喻、擬人、摹聲的修辭手法，生動(dòng)形象，詩(shī)句很押韻�！蔽覙O力稱贊。
　　受到啟發(fā)，程同學(xué)接了一句：“你看，花兒直點(diǎn)頭，小草笑彎了腰，一定是風(fēng)給他們講了個(gè)笑話。”
　　“接得好！這是調(diào)動(dòng)視覺(jué)寫(xiě)風(fēng)，抓住了風(fēng)吹過(guò)花草的情景，想象豐富，有幼兒情趣。”我不吝溢美之詞。

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