內容摘要：《雨巷》是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作，詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌。本文說說該文的說課稿。
　　關鍵詞：《雨巷》 戴望舒 教材 學情 教學
　　一.說教材
　　《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現(xiàn)當代詩歌要求學生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎上，通過反復朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。
　　二.說學情
　　高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現(xiàn)代詩歌的認識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理。因此，教師應當充分利用學生的已有知識，通過反復誦讀，聯(lián)系時代背景，將學生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強烈共鳴、提高詩歌鑒賞水平。
　　三.說教學目標
　　結合之前對教材、學情的分析，我將教學目標確立為以下三點：
　　1.通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美并分析其成因。2.結合時代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。3.通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中，目標二為重點，目標三為難點。
　　四.說教法學法
　　誦讀對于詩歌語言的品味、內容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會貫穿我的教學活動始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進對話教學，真正達到提高學生語文綜合能力的目標。根據(jù)本首詩歌的特點和高一新生的學情，在學法上，我堅持把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過討論、聯(lián)想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，體現(xiàn)學生主體地位，全面提高學生的詩歌鑒賞能力。
　　五.說教學過程
　　為了讓教法學法充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，我的教學過程主要有以下四個步驟：
　　1.情境導入，激發(fā)興趣。《語文新課程標準》中強調語文教學應為學生創(chuàng)設良好的學習情境。導入語的設計對于學習情境的創(chuàng)設、學習興趣的激發(fā)起著至關重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：江南，是茉莉飄香，是楊柳輕揚，是青石板上綿綿布鞋的柔韌，是河水中靜靜淌去的憂傷�？�！蒙蒙煙雨中，一位丁香般的姑娘正撐著一柄油紙傘，從江南幽長的小巷中向我們緩緩走來。這節(jié)課，就讓我們與她來一場美麗的邂逅，走進迷蒙的江南，如煙的雨巷。
　　2.初讀梳疑，走進雨巷。為了幫助學生循序漸進的理解詩歌，為進一步的研讀奠定基礎，我的初讀設計主要有如下三個環(huán)節(jié)：首先，我會以檢查預習的方式讓同學們根據(jù)課前預習讀準字音，齊讀一遍此詩。接下來，我會播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏，標出韻腳。最后，我將引導學生自由發(fā)言，說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。
　　此初讀步驟的設置一方面是為了檢測預習效果，掃清文字障礙，指導學生斷句；另一方面則是為了讓學生感受詩歌的語言魅力，對此詩形成初步的畫面感。
　　3.合作探究，感悟雨巷。語文學科知識需要學生在語言實踐中逐漸領悟學習，教師指導下的小組合作學習方式，將會大大激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，使學生在全身心投入的學習實踐中習得詩歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設置旨在讓學生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎上，學習從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對作品進行更深入的研讀。
　　因此，本環(huán)節(jié)伊始，我將平均分配班級人數(shù)，讓學生分組討論如下3個問題：①找出本詩的主要意象，并從原文中找出描述其特點的語句，試著概括這些意象的共同點。②詩人為何用“丁香”而不是別的花來形容姑娘？③詩中的主要意象有何象征意義，表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？
　　王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達意時，往往要選擇典型景物來表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。因而，我將首先引導學生找出雨巷和丁香姑娘這兩個主要意象，再回歸文本找到意象的主要特點。
　　最終完成問題一，明確二者為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點。即本詩的第二美：意境的朦朧美。
　　為解決問題二，我將結合圖片及中國古典詩詞來適當點撥學生了解丁香的特點，并明確：雨中的丁香不僅寫出了姑娘的淡雅美麗，還刻畫出她楚楚動人的憂郁神情。
　　通過前兩個問題的鋪墊，同學們已對詩中的意象特點及全詩的情感基調有了初步的了解。因此，在解決問題三時，我將結合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。
　　至此，我們又領悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。
　　4.總結梳理，走出雨巷。在結課之前，我將對《雨巷》的藝術特色進行簡要的回顧梳理，并安排全班同學回味詩情，體悟詩境，再次跟隨音頻集體朗誦。
　　最后，為了鞏固知識，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項作業(yè)：①反復朗讀并背誦全詩。②合理想象并聯(lián)系本詩內容，描述一下你心目中的“丁香姑娘”。
　　六.說板書設計
　　板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，使教學更有實效（設計略）。
　　參考文獻
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　　[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.
　�。ㄗ髡呓榻B：王晞萌，洛陽師范學院文學院學科教學（語文）研究生）

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