摘 要：在小學教學中，品德與社會課程是重點內(nèi)容。在小學階段學習品德與社會能提高學生的綜合素質，將生活化的教學策略應用到小學品德與社會課堂中是提高學生學習效率的關鍵。因此，小學品德與社會課堂與生活化教學相互結合能促進學生的全面發(fā)展，但是在實際的教學過程中，還有很多影響著學生的學習效果。本文主要針對小學品德與社會課堂教學生活化問題展開分析，并提出對應的解決措施，僅供有關教育人士參考。
　　關鍵詞：品德與社會；教學生活化；對策
　　一、引言
　　小學品德與社會課程占有很重要的位置。學好品德與社會課能培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，并讓學生掌握一些基本的品德規(guī)范知識和行為規(guī)范。通過將小學品德與社會課堂生活化的學習，讓學生掌握在現(xiàn)實生活中如何待人接物的方法。但是在實際的生活中還會存在很多問題，導致學生的品德與社會課堂不能正常進行，這就需要教師應用自身的教學經(jīng)驗，解決相關問題，提高課堂生活化的教學效率。
　　二、小學品德與社會課堂教學生活化的不足
　　1.教學理念落后
　　在素質教育改革的背景下，小學品德與社會課堂也顯得尤為重要。然而在應試教育的影響下，小學品德與社會課程就出現(xiàn)很多問題。在課堂上，教師只是將理論知識灌輸給學生，考試也只是通過硬性記憶的方式應付。這樣的方式勢必會束縛學生活潑的思維，嚴重打擊學生的學習興趣，對于他們的創(chuàng)造性發(fā)展和綜合能力的提升也有著負面作用，更不要說什么全面發(fā)展了。
　　2.與實際生活不接近
　　盡管有的教師意識到了品德與社會課的生活化教學的重要性，但是他們卻因為教學方法的缺失和觀念意識的不足，無法利用生活化為教學品德與社會課帶來更好的教學效果。這些教師最大的特點就是將生活的例子生搬硬套、全盤照搬，完全沒有考慮到學生的實際情況和教材的具體內(nèi)容。在實施的時候，也只是讓學生在課下收集一些和教學內(nèi)容相關的資料，對于內(nèi)容的實用性卻毫不關心。
　　三、解決小學品德與社會課課堂教學生活化的對策
　　1.加大對學生個人經(jīng)驗的重視程度
　　針對在開展小學品德與社會課課堂教學生活化過程中存在的個人經(jīng)驗重視程度不高問題，相關教育教學工作者應加大對該方面的重視，以促進課堂教學生活化的順利完成，進而提高課堂教學效率。例如：在學習六年級《走向文明》一課時，考慮到當代大多數(shù)學生均已接觸到電視機這一科學技術。教師首先在教學時通過提問“電視機科技給我們帶來了什么？”來引導學生積極進行思考。整個教學過程緊緊圍繞學生身邊的實際生活，并結合學生從電視機中獲得樂趣的經(jīng)驗，來激發(fā)學生的學習興趣。六年級學生其思維能力已得到了一定的發(fā)展，具備了初步的自主探究能力。因此，教師可要求學生展開想象，結合自身日常生活中接觸到的科學技術，闡述科技是如何改變我們的生活的。
　　2.創(chuàng)設問題情境，觸動學生心靈
　　有效的問題情境能觸動學生的心靈，可通過創(chuàng)設有助于發(fā)揮學生學習主動性的問題情境來促進課堂教學生活化的順利開展。例如：在進行四年級品德與社會中《安全的生活》教學時，教師要求學生對火災場景進行模擬訓練，以提高學生對安全知識的認識。首先創(chuàng)設著火情景，并由一名學生扮演家中的小主人，第一名學生則扮演大火。然后讓學生們討論遇到這種情況該怎么辦。整個討論過程中教師不僅要注重對課本內(nèi)容場景的還原再現(xiàn)，還應從旁引導學生進行思考，以便學生能夠得到正確的解決辦法。整個課堂表演活動從學生的興趣出發(fā)，重視情境細節(jié)問題的捕捉，觸動學生心靈，進而有助于促進小學品德與社會課課堂教學生活化的順利開展。整個過程重在倡導學生親身體會并學會換位思考，引發(fā)學生情感共鳴。在進行生活化教學時注意學生心靈的觸動能夠有效提高課堂教學的質量。
　　3.讓課堂回到生活之中
　　小學品德與社會課堂要與實際生活相互結合，才能讓學生回歸生活。積極轉變教學觀念，讓課內(nèi)教學和生活與校外實踐緊密結合。并充分聯(lián)系小學生的生活，讓學生在親身體驗和感悟中領會品德的本質，為提高德育水平打下堅實的基礎。例如：在教學《七彩的社會生活》這一單元中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容讓學生在課前同父母一起到菜市場買菜、去種植園參觀、或者到父母的工作單位看看他們的工作環(huán)境。之后在課上讓學生對自己的所見所感表達，并且教師還可以通過設定“我可以為這個社會做什么”的話題討論，鼓勵學生大膽思考、踴躍發(fā)言，并在這種交流和探討中對學生進行潛移默化的教育，不僅加深了學生對課本知識的理解，也讓學生的學習興趣更加高昂。
　　4.盡展情感世界，提升問題價值
　　用學生的語言、情感合成和演繹教學活動，讓學生在活動中盡情展示自己的情感世界，如心靈上產(chǎn)生觸動，情緒上受到感染，情感上形成體驗。重視學生通過自我思考、感受、體驗所認識到的學習對象的價值和意義，幫助學生提升問題價值，引導和指導學生在不斷的嘗試、判斷、失敗與成功中積累經(jīng)驗與教訓，使學生經(jīng)常獲得解決問題的成就感。
　　四、結束語
　　小學品德與社會教學是對學生道德培養(yǎng)的必要課程。傳統(tǒng)教學中忽視了該門課程，導致學生質量存在缺失。在小學品德與社會課堂教學中，實施生活化的教學能夠最大程度地讓學生感受到學科的作用，同時也能讓學生將書本的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而使得其學習質量有所保證，充分掌握知識與技能。
　　參考文獻
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