摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課改理念下適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種教學(xué)方式，旨在通過(guò)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力。這一方法有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高小學(xué)生的閱讀能力。
　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用
　　一、引言
　　閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。重視閱讀教學(xué)，對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高小學(xué)生閱讀和寫作能力都有非常重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式為合作學(xué)習(xí)是十分必要的。
　　二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義
　　合作學(xué)習(xí)是指小學(xué)生相互合作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)十分契合小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)，一直以來(lái)，語(yǔ)文閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一塊十分難啃的骨頭。合作學(xué)習(xí)既能使小學(xué)生快速理解閱讀，提高閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
　�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)有利于快速提高小學(xué)生的閱讀能力
　　閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)閱讀是學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，提高學(xué)生閱讀能力對(duì)于他們更高層次的學(xué)習(xí)和寫作非常必要。合作學(xué)習(xí)使小學(xué)生之間相互溝通交流，提出不同的見(jiàn)解，思想?yún)R聚在一起，能夠較快的理解閱讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章思想，提高閱讀能力。同時(shí)，這種合作學(xué)習(xí)的方式比小學(xué)生個(gè)人理解閱讀有效得多。
　　（二）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神
　　由于合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生之間的討論和交流，這其實(shí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程。所以，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)需要的一種能力和精神，一個(gè)人再厲害也比不上團(tuán)隊(duì)的力量，小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)這一點(diǎn)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活非常有幫助。
　　三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式使小學(xué)生更快的理解閱讀內(nèi)容，提高他們的閱讀能力，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和寫作有很大用處。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略有哪些呢？
　�。ㄒ唬�營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
　　營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)十分重要。上課之前，教師有必要設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意。比如，在講解《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，教師可先講講荷蘭這個(gè)國(guó)家的山怎樣美，水怎樣美，要說(shuō)最美的還算荷蘭的牧場(chǎng)，然后詳細(xì)描述牦牛和羊群在青青的草地上悠閑吃著牧草的場(chǎng)景。小學(xué)生聽(tīng)著這樣的講解心里就會(huì)出現(xiàn)一幅美妙的牧場(chǎng)畫卷，興趣就自然來(lái)了。營(yíng)造好了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師先讓小學(xué)生自由朗讀課文，再提出具體問(wèn)題，讓小學(xué)生合作探究，他們就非常有活力了，也會(huì)很愉快地討論課文內(nèi)容，合作閱讀的效率也會(huì)大大提高。
　　（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為合作學(xué)習(xí)清除障礙
　　教師在閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是明確合作學(xué)習(xí)需要探討理解的問(wèn)題。比如在《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文里，可以提出，“作者在文中反復(fù)提到的一句話是哪句？”“作者為什么要反復(fù)提到這句話？”明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)就有了目標(biāo)。這樣既提高了效率，也達(dá)到了教學(xué)目的。還有很重要的一點(diǎn)，就是教師要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)掃除障礙，即在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生把課文中的生字難詞解決掉，把難懂的句子和段落先疏通一遍。這樣，學(xué)生合作學(xué)習(xí)就會(huì)變得更輕松，更有利于專注他們需要探討的問(wèn)題，更好的理解和把握課文內(nèi)容，高效完成教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　（三）語(yǔ)文教師要把握合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，并適度參與
　　雖然合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是教師要把握好合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，適度參與很有必要。因?yàn)樾�學(xué)生的閱讀能力是有限的，如果他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中遇到了什么問(wèn)題較長(zhǎng)時(shí)間解決不了，理解不了，就會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度。所以，教師適度參與，跟小學(xué)生一起探討研究閱讀，可以提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)解決小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這樣做還有一個(gè)好處，就是可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，當(dāng)他們和老師之間的關(guān)系親密了，他們就會(huì)更喜歡閱讀，更喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展提高了小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，也給他們創(chuàng)造了合作探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教師要注意采用不同的策略引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)適度參與，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，筆者相信，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將發(fā)揮更大作用。
　　參考文獻(xiàn)
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