摘 要：小學生的數(shù)學估算能力的培養(yǎng)，對于他們在數(shù)學的學習過程中有巨大的影響，不僅可以幫助小學生在生活中利用估算的方式解決數(shù)學問題，還能更有效的激發(fā)起他們學習數(shù)學知識的興趣，數(shù)學估算能力的培養(yǎng)，對于他們在生活上和學習上都有很大程度的幫助，而估算能力的培養(yǎng)，也是在小學生智力發(fā)展中最重要的環(huán)節(jié)。
　　關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學估算；培養(yǎng)
　　小學階段，其實就是學生能夠更好的為所有學科打下扎實基礎(chǔ)的學習時期，所以，小學的數(shù)學教學也是能夠影響小學生以后學習狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)，如果小學階段的基礎(chǔ)沒有打扎實，對于小學生未來的學習和成長會有巨大的影響。數(shù)學的估算知識，在日常的學習和生活的應(yīng)用中范圍較廣，從某種意義上來說，小學時期的數(shù)學教學，是有效培養(yǎng)和鍛煉小學生數(shù)學思維的重要條件。
　　1小學數(shù)學估算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析
　　隨著課程改革的新標準實施，小學生的數(shù)學估算能力偏低的問題已經(jīng)被當做需要重視的教育問題。對于目前新的課程標準來說，估算的是否精準已經(jīng)不能成為可以衡量學生學習成績的唯一標準，而更看重的是小學生的數(shù)學估算能力，小學生的學習要求被嚴重降低，這種現(xiàn)象直接導致很多老師都會在教學工作中，忽略了小學生數(shù)學估算能力的重要性。除此之外，有一些老師還會因為在教學課堂中對學生的了解程度不夠，無法進行針對性的教學模式，不論是哪種學習程度的學生，都會用統(tǒng)一的教學方式。這種行為不僅滿足不了某些優(yōu)秀的小學生的學習需求，還會增加學習不好的學生的學習難度，根本達不到理想有效的教學效果。還有些老師特別重視“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學方式，在小學生平時的學習過程中，總是布置超量的習題讓小學生做練習，這種教學方式不僅過早的給學生施加了學習壓力，還不利于小學生的健康發(fā)展。
　　新課程的改革對于教師來說，也提出了更高的教學要求。這么做的原因有很多，比如，數(shù)學的教材上所顯現(xiàn)的知識點過于簡單；知識點過于分散，不集中；有些知識點經(jīng)常會出現(xiàn)在習題當中；有些初中的教材知識過早的出現(xiàn)在了小學的教學材料中。另外還有，很多教材上的內(nèi)容與生活中的現(xiàn)象有著密切的關(guān)系，所以就要求老師在教學過程中能夠合理的處理教學材料中的學習內(nèi)容，但是由于有些老師的專業(yè)教學水平不夠達標，造成了對教學材料的理解缺乏，甚至都不能對教學材料有一個完全的認識，教學過程中的創(chuàng)新意識不足。在數(shù)學估算知識的教學工作中，一些老師會只用一般的上課時間就把整節(jié)課的知識點講解完，就造成了在后面的半節(jié)課當中枯燥乏味，小學生之間交頭接耳的現(xiàn)象發(fā)生，這種教學方式會嚴重影響到數(shù)學的教學質(zhì)量。
　　2小學生數(shù)學估算能力培養(yǎng)的重要途徑
　　2.1強化教學方式
　　之所以小學生會在數(shù)學的教學過程中，對于估算的意識不夠強烈，主要原因在于他們不能真正的意識到數(shù)學估算在實際生活中的重要性。如果想讓小學生對于數(shù)學估算知識有一個重新的認識，先提升老師對于這些內(nèi)容的認識和理解是首要任務(wù)。在日常的教學課程中，應(yīng)該注意兩個方面：第一，估算知識不是單一的技能教學，而是將小學生的學習能力和學習估算意識進行培養(yǎng)，這樣不僅能夠幫助他們在生活中靈活運用估算知識，還能改變他們對于估算知識的態(tài)度；第二，在教學過程中要注意結(jié)合實際的學習內(nèi)容，常識去創(chuàng)造一些有趣的情境，從潛意識激發(fā)小學生對估算內(nèi)容可行性的認識。比如，在平時買東西的時候，必須要先考慮錢的數(shù)量和需求量，讓小學生從心靈深處體會估算知識的魅力與價值，使他們慢慢轉(zhuǎn)變對估算的學習意識。
　　2.2對正確的估算方式進行掌握并提升
　　估算屬于開放性的學習內(nèi)容，但是也具有一定的不確定性。老師應(yīng)該在驗證、審題和解題的過程中對其進行正確的估算，然后把這些內(nèi)容教學小學生。在小學時期的估算知識中，精準度的要求不算很高，所以可以重點關(guān)注一下估值方法的正確程度，通�？梢愿鶕�(jù)實際情況，把兩個數(shù)字同時估算大小，然后將計算的結(jié)果設(shè)置在一個特定的范圍，比如198+202可以簡化成200+200。由于小學生對于估算的認識受到水平因素的影響，所以在具體的估算過程一定會出現(xiàn)差異。對于這種情況，作為老師，一定要正確的引導他們，慢慢縮短精確值和估算值的差距，不斷地將小學生的估算能力進行提升。
　　3結(jié)語
　　根據(jù)以上情況來看，在小學的數(shù)學估算能力培養(yǎng)過程中，不僅能夠幫助其增強思維能力，還能進一步的幫助他們提升智力的發(fā)展。經(jīng)過數(shù)學的估算方法，能夠更深層次的增強小學生對數(shù)字的認識和理解，在這個過程中，作為老師也要結(jié)合小學生實際的學習情況，為他們創(chuàng)造一個與以往不同的教學模式，以創(chuàng)新的形式將一些生活中的例子融入到數(shù)學課堂當中，使小學生認識和了解到數(shù)學估算知識有多重要。只有將小學生對于數(shù)學估算知識的興趣和積極性調(diào)動起來，才能對培養(yǎng)他們的估算能力起到更好的保障作用。
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