摘 要：朗讀是一種有聲的藝術(shù)，它借助語(yǔ)音的形式，將文學(xué)作品的內(nèi)容以及思想感情生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，不僅能夠帶給聆聽(tīng)者美的享受，同時(shí)也能夠熏陶朗讀者，不斷提高其文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，朗讀是其中一項(xiàng)不容忽視的內(nèi)容，小學(xué)生的閱讀理解能力和知識(shí)面都處于重要的發(fā)展時(shí)期，而朗讀能夠從多個(gè)方面促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視對(duì)朗讀的教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與成長(zhǎng)。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展有效的朗讀教學(xué)作出了相關(guān)的分析，希望能為有關(guān)教師的工作提供一定的幫助。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；教學(xué)；對(duì)策
　　小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)是以文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有效的朗讀，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力、促使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章深刻內(nèi)涵的目的，在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生能夠不斷提高自身的朗讀水平，并在長(zhǎng)期的潛移默化中受到熏陶，進(jìn)而形成一定的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，同時(shí)樹(shù)立正確的思想觀念和道德品質(zhì)，這不僅是現(xiàn)代化教育對(duì)學(xué)生的基本要求，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中的需要。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)朗讀的教學(xué)重視程度還有待提高，許多教師只是將朗讀作為講課前的預(yù)習(xí)，課堂上以“講”為主，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的朗讀過(guò)程作出指導(dǎo)，例如學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的漏字、錯(cuò)字等現(xiàn)象，還有在朗讀中的情感表達(dá)較為機(jī)械，沒(méi)有體現(xiàn)出文章的思想感情等，這樣不僅不利于學(xué)生在語(yǔ)文科目中的學(xué)習(xí)。同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的綜合發(fā)展，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要及時(shí)更新觀念，認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性，并在實(shí)際教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)朗讀的教學(xué)，使語(yǔ)文的教學(xué)工作更加符合現(xiàn)在的實(shí)際。
　　一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
　　小學(xué)生的年齡較小，自覺(jué)性較差，對(duì)于自身喜愛(ài)的事物更能夠集中注意力，因此，在朗讀教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到朗讀活動(dòng)中去，這樣才能更加順利的開(kāi)展朗讀教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生在此過(guò)程中不斷取得進(jìn)步。例如，教師可以從學(xué)生喜愛(ài)的事物入手，在課下了解學(xué)生的主要興趣愛(ài)好，然后將這些元素加入到朗讀教學(xué)中去，這樣就能夠快速引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與其中。如在教學(xué)課文《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，倘若讓學(xué)生直接朗誦課文，可能有的學(xué)生的熱情并不高，那么教師就可以借助多媒體設(shè)備，在網(wǎng)上搜集資源或自己制作相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，將雪地里小動(dòng)物們活潑可愛(ài)的樣子展示出來(lái)，同時(shí)還可以加上歡快的背景音樂(lè)以及有趣的臺(tái)詞，在朗讀前為學(xué)生們播放，這樣就能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中去，同時(shí)快速了解這篇文章的梗概，在看完動(dòng)畫(huà)之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行朗讀，學(xué)生的積極性就被及時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，課本上的文字也變得更加生動(dòng)有趣，小動(dòng)物們活潑可愛(ài)的樣子呈現(xiàn)在腦海中，學(xué)生能夠更有力地表現(xiàn)出這篇文章的情感，這樣就能夠高質(zhì)高效的完成一篇課文的朗讀教學(xué)。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)工作中教師需要考慮到學(xué)生的年齡特征，只有采用合適的方式進(jìn)行教學(xué)，才能取得最佳的效果。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣
　　好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠有效推進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的進(jìn)步，更重要的是，習(xí)慣能夠影響學(xué)生的性格，進(jìn)而對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的一生產(chǎn)生影響，因此，在語(yǔ)文的朗讀教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中的不斷提升。例如，有的學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)漏字、錯(cuò)字或斷句錯(cuò)誤的情況，這樣不僅影響了朗讀的效果，同時(shí)也不利于孩子們自信心的培養(yǎng)，此時(shí)，教師可以在朗讀前先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍文章，對(duì)于其中的生字需要標(biāo)注拼音，容易漏掉的字詞應(yīng)當(dāng)做上重點(diǎn)標(biāo)記，同時(shí)還需要進(jìn)行斷句的標(biāo)記等，只有將前期準(zhǔn)備工作做好，才能在朗讀時(shí)更有成效，避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)。除此之外，還有的學(xué)生由于性格較為內(nèi)向文靜，這樣就容易造成朗讀時(shí)聲音不夠洪亮，既影響了學(xué)生的信心，也不利于學(xué)生在朗讀中的提高，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予這些同學(xué)更多展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)走上講臺(tái)去朗讀自己喜愛(ài)的文章，同時(shí)教師也需要給予這些同學(xué)肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其信心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的膽量得到了鍛煉，才能在朗讀時(shí)更加自信。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生升華情感
　　朗讀文章首先需要發(fā)音正確、流利清晰，其次就是要充分表達(dá)文章的內(nèi)涵與情感，因此，教師在朗讀教學(xué)中，還需要引導(dǎo)學(xué)生升華情感，在理解了作者的意圖之后，能夠?qū)⑵渲械南才?lè)表現(xiàn)出來(lái)，這樣才能使朗讀效果達(dá)到最佳。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)桂林山水甲天下的意境，可以選取一段悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)播放，同時(shí)為學(xué)生展示桂林山水的美麗風(fēng)景，這樣能夠使學(xué)生身臨其境，仿佛走進(jìn)了一幅美麗的畫(huà)卷，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的朗讀就能夠很自然的表達(dá)出文章的情況，一方面是贊嘆桂林山水的美麗，另一方面則是在這樣的環(huán)境中的那份舒暢、怡然自得。因此，教師可以結(jié)合不同文章的類(lèi)型，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生不同的感官，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在朗讀中的情感升華。除此之外，加強(qiáng)課外閱讀也是升華情感的有效途徑，倘若學(xué)生能夠保持課外閱讀的習(xí)慣，其知識(shí)面能夠得到擴(kuò)大，同時(shí)閱讀理解能力也能夠得到有效鍛煉，這樣就能夠給學(xué)生人文熏陶，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不容忽視的一部分，因而教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并在實(shí)踐中積極探索創(chuàng)新，才能使學(xué)生在朗讀中得到真正的提升。
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