摘 要：近年來(lái)，“共享”二字越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在人們的日常生活中，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣，社交網(wǎng)絡(luò)的完善以及國(guó)家政策的支持和鼓勵(lì)，共享經(jīng)濟(jì)在我國(guó)得到了飛速發(fā)展發(fā)展，成為了近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目發(fā)展的一大趨勢(shì)，幾乎滲透到人們生活的方方面面，通過(guò)對(duì)于現(xiàn)有市場(chǎng)的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有應(yīng)用市場(chǎng)中幾乎沒(méi)有針對(duì)在校大學(xué)生之間知識(shí)資源共享的應(yīng)用軟件，然而我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體確實(shí)存在著知識(shí)資源共享的需求。
　　關(guān)鍵詞：共享經(jīng)濟(jì)；大學(xué)生群體；知識(shí)資源共享
　　在共享經(jīng)濟(jì)在我國(guó)發(fā)展的如火如荼的背景下，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)物資源已經(jīng)幾乎全部融入共享經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程，知識(shí)技能等無(wú)形資產(chǎn)也成為了共享經(jīng)濟(jì)的又一發(fā)力點(diǎn)。然而我們卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的共享資源中知識(shí)技能共享的平臺(tái)卻相對(duì)空白，尤其是針對(duì)大學(xué)生之間的知識(shí)共享更加缺乏。
　　根據(jù)之前學(xué)者的研究，我們知識(shí)共享可以定義成：知識(shí)從一個(gè)人、群體或組織轉(zhuǎn)移或傳播到另一個(gè)人、群體或組織的活動(dòng)。一方面，從知識(shí)的轉(zhuǎn)移來(lái)看，尤其是隱性知識(shí)，它很難通過(guò)正式的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)移，而只有通過(guò)緊密的、值得信賴和持續(xù)的直接交流等非正式網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的傳遞。而知識(shí)有效轉(zhuǎn)移的前提條件就是知識(shí)轉(zhuǎn)移的雙方必須相互信任；另一方面，人與人之間的相互信任能有效降低任何一方采取機(jī)會(huì)主義的可能性，從而提高人們合作的效率。并且有學(xué)者指出：知識(shí)共享的硬件環(huán)境不足將使組織缺乏知識(shí)共享的技術(shù)平臺(tái)，從而使知識(shí)共享難以切實(shí)開(kāi)展。
　　結(jié)合目前我國(guó)當(dāng)前知識(shí)共享平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)狀況以及社會(huì)背景做出以下分析。
　　1線上知識(shí)共享平臺(tái)
　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)的不斷發(fā)展和成熟，除了傳統(tǒng)的課堂教育，建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上的線上教育平臺(tái)也已經(jīng)成熟。一方面，線上教育相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教育的優(yōu)勢(shì)有：成本較低——只需要的一臺(tái)電腦或者是一部智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行；靈活性——傳統(tǒng)的課堂教育需要在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)，而線上教育則可以根據(jù)個(gè)人的時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行；選擇性更強(qiáng)——線上教育的參與者可以選擇自己喜歡的老師，不在需要考慮地區(qū)等在傳統(tǒng)教育中必須要考慮的因素。但另一方面線上教育也有很明顯的缺點(diǎn)，教師可能會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)延遲等問(wèn)題不能立即得到來(lái)自學(xué)生的反饋，教師和學(xué)生之間缺乏直接交流，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，線上教育雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的一些問(wèn)題，但線上教育還是存在一些弊端的。
　　2共享經(jīng)濟(jì)的滲透作用
　　共享已經(jīng)成為一種生活方式。共享經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)其實(shí)就是最大化的利用閑置資源。當(dāng)前正熱的共享單車，ofo擁有6272萬(wàn)的用戶、摩拜擁有5838萬(wàn)用戶；已經(jīng)發(fā)展成熟的滴滴打車目前擁有將近3億的用戶。以出行方式為代表的共享經(jīng)濟(jì)已經(jīng)滲透到衣食住行各個(gè)方面。知識(shí)共享也已經(jīng)深入人心，較為熟悉的就是網(wǎng)易云課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課等在線教育軟件以及果殼網(wǎng)、知乎等知識(shí)付費(fèi)軟件。其中網(wǎng)易云課堂擁有3300萬(wàn)用戶、知乎擁有6900萬(wàn)的用戶。因此，共享作為一種新生概念已經(jīng)被廣大人們接收。
　　3大學(xué)生群體日漸龐大
　　大學(xué)生作為社會(huì)群體中一個(gè)重要的組成部分其占比日漸上升，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《中華人民共和國(guó)2017年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，普通本�？普猩�761.5萬(wàn)人，在校生2753.6萬(wàn)人，畢業(yè)生735.8萬(wàn)人。由此可見(jiàn)，大學(xué)生群體在日漸龐大，由此我們選擇將大學(xué)生群體作為目標(biāo)群體。
　　4社會(huì)文化的影響
　　隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度不斷加快，只有不斷學(xué)習(xí)，給自己充電才能保持競(jìng)爭(zhēng)力。共享已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，共享單車，滴滴打車等以共享為基礎(chǔ)的出行方式對(duì)我們的生活方式產(chǎn)生看重大影響，以知乎、網(wǎng)易云課堂、慕課等為代表的知識(shí)共享平臺(tái)成為了人們學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要途徑之一。
　　5科學(xué)技術(shù)的支持
　　隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展和智能手機(jī)的普及，市場(chǎng)上APP呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)。老牌的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也紛紛向客戶端延伸，推出對(duì)應(yīng)的APP。移動(dòng)客戶端相對(duì)于網(wǎng)頁(yè)，可以帶給用戶更好的體驗(yàn)、便于用戶的再次訪問(wèn)，也避免了一些技術(shù)問(wèn)題。
　　大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的發(fā)展。大數(shù)據(jù)是海量數(shù)據(jù)的高效處理，云計(jì)算是硬件資源的虛擬化�；�于云計(jì)算的大數(shù)據(jù)服務(wù)有更高的敏捷性和靈活性，易于配置和管理。通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，精準(zhǔn)描繪用戶畫(huà)像，了解用戶的特性和需求，為用戶提供個(gè)性化的服務(wù)，提高用戶體驗(yàn)。
　　6法律政策的保護(hù)
　　6.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制
　　2017年6月1日開(kāi)始施行的《網(wǎng)絡(luò)安全法》要求，使用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)需進(jìn)行賬號(hào)實(shí)名認(rèn)證。原先通過(guò)微信、QQ等關(guān)聯(lián)賬號(hào)的登錄的軟件都需要綁定手機(jī)號(hào)碼才能繼續(xù)使用。網(wǎng)絡(luò)實(shí)名認(rèn)證可以確定客戶身份，有助于建立完善可靠的互聯(lián)網(wǎng)信用基礎(chǔ)。
　　6.2政府對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)
　　據(jù)河北省政府于2015年12月25日發(fā)布的《河北省人民政府關(guān)于推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》表示“支持各地孵化器創(chuàng)新運(yùn)行模式，以互聯(lián)網(wǎng)為載體向企業(yè)提供高效便捷的軟件檢測(cè)、成果轉(zhuǎn)化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等服務(wù)。”
　　基于上述分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體對(duì)于知識(shí)資源共享平臺(tái)的需求量較大，伴隨著共享經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，知識(shí)共享將會(huì)成為新背景下重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域，相關(guān)部門(mén)也應(yīng)當(dāng)加大支持力度，推動(dòng)共享經(jīng)濟(jì)背景下知識(shí)資源共享的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]湯倩，葛明貴.基于歸因理論的大學(xué)生知識(shí)共享行為模型研究[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2014（09）.
　　[2]秦鐵輝，程妮.試論影響組織知識(shí)共享的障礙及其原因[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2006（6）.
　　作者簡(jiǎn)介
　　趙宇晗（1997—），女，漢族，河北石家莊人，河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科生，研究方向：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)。

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