摘 要：當(dāng)前英語教師往往只重視學(xué)生英語能力的教育，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。隨著現(xiàn)代化英語課程改革的不斷深入，教師越來越明白人文素養(yǎng)教育的重要性。本文從高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)內(nèi)涵分析出發(fā)，闡述高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。
　　關(guān)鍵詞：英語；人文素養(yǎng)；途徑
　　英語是一門語言學(xué)科，語言和思維以及文化是密不可分的，因此高中英語作為一門高中生必修課程來說，肩負(fù)著學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重任。英語教育的目的不能僅僅只是為了應(yīng)試和實(shí)用，還應(yīng)該有人文教育的目的�！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》就曾將英語課程的性定位為“具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)”，這體現(xiàn)出了新時(shí)代下英語課程教育的兩大方面。
　　一、高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)內(nèi)涵分析
　　高中英語課程教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展、價(jià)值觀形成和知識(shí)水平提升，離不開其所包含的深厚人文底蘊(yùn)。目前普通高中的教材種類很多，有人教版、北師大版、牛津英語版、粵教版、湘教版和上教版，本文主要分析人教版的人文內(nèi)涵，人教版所選用的文章有著貼近學(xué)生生活、與時(shí)代特點(diǎn)結(jié)合緊密和倡導(dǎo)科學(xué)技術(shù)等諸多特點(diǎn)。這些充滿人文色彩的課文，歸納總結(jié)來說主要有以下幾點(diǎn)：
　　1.追求真理，崇尚自然
　　高二英語中Frightening nature這一文章的中心話題是“恐怖的自然”。圍繞這一話題討論了臺(tái)風(fēng)、火山等自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象及帶來的影響，Natural disasters are a threat to people’s lives and safety，and people have no time to safely evacuate because they are unpredictable.通過各個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解各種自然災(zāi)害及對(duì)人類帶來的危害，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境和自我保護(hù)意識(shí)。像沙塵暴，北京在九十年代深受沙塵暴的危害，不僅能見度低而是人們也頻發(fā)呼吸疾病，進(jìn)入新世紀(jì)以后北京政府植入造林，大大改善了北京的空氣狀況。
　　2.人際交往，社會(huì)活動(dòng)
　　高中生正處于人際交往的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該交什么樣子的朋友，怎么和朋友友好相處，是教師應(yīng)該重視并積極引導(dǎo)的。高中人教版英語課文——Friendship中，對(duì)于朋友的定義和表現(xiàn)就有所描寫，A friend may not be together at the most glorious time，but it must not turn away at the time of suffering.這些語句給予了學(xué)生思考，自己應(yīng)該怎樣看待朋友，在與朋友交往過程中應(yīng)該做到那些來維持朋友關(guān)系。
　　二、高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
　　1.滲透文化交際意識(shí)的培養(yǎng)
　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于高中英語課程的定位規(guī)范為“綜合語言運(yùn)用能力”。長(zhǎng)期以來，因?yàn)楦咧兴�面臨的高考?jí)毫Γ�教師和學(xué)生普遍只重視高中英語課程的目的性和功能性，經(jīng)常忽略人文內(nèi)容的規(guī)劃和落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，一些詞匯在中西方有著完全不同的含義和內(nèi)涵，人文素養(yǎng)的培育如果不重視交際意識(shí)的滲透，很容易導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)讀寫，不會(huì)交流。比如在東方，尤其是在中國(guó)，人們對(duì)于龍有著一種敬畏感，因?yàn)樗�代表著富貴和權(quán)力，中國(guó)人還自稱是“龍的傳人”，但是在西方“dragon”則是惡魔的象征，代表著毀滅和災(zāi)難。在比如，中國(guó)人追求吉祥和富貴，會(huì)繪畫或者制作一些孔雀形象的禮品，還會(huì)將這些禮品贈(zèng)與他人來維持人際交往，但是在西方，peacock（孔雀）常常有驕傲的貶義引申含義，英語中還有as proud as a peacock（驕傲的像只孔雀）的用法。高中課本中涉及人機(jī)交往的文章很多，這些文章的主要目的就是為同學(xué)營(yíng)造出英語交流的氛圍，從而能夠使學(xué)生在英語氛圍中體會(huì)到人文內(nèi)涵。
　　2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人文情感加工
　　對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人文情感加工，并不是說僵硬地將英語這門課程轉(zhuǎn)化為思想品德課程，牽強(qiáng)附會(huì)地滲透人文素養(yǎng)教育，而是應(yīng)該結(jié)合課文深層次的內(nèi)涵，在“授業(yè)解惑”中自然融入“傳道”。比如人教版英語課本中“Festivals around the world”一文中，就對(duì)節(jié)日在世界范圍內(nèi)的形式做了一個(gè)梗概，比如在中國(guó)，春節(jié)是傳統(tǒng)的民俗節(jié)日，The Spring Festival is one of the most ancient festivals Chinese people，is the whole family reunion.On this day，people eat dumplings and set off firecrackers to celebrate the new year.在西方，圣誕節(jié)和感恩節(jié)是他們的傳統(tǒng)節(jié)日，Thanksgiving Day is an original festival of the American people and also a festival for the American family to gather.通過介紹不同國(guó)家，不同文化氛圍之下的節(jié)日特點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)于文化風(fēng)俗的理解和掌握，從而拓展社會(huì)文化背景，增加跨國(guó)文化知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在在進(jìn)行對(duì)外文化交流時(shí)，要在了解其他國(guó)家和地區(qū)文化的基礎(chǔ)上，充分尊重其文化特點(diǎn)，避免因?yàn)槲幕�理解障礙而導(dǎo)致人文交流出現(xiàn)誤區(qū)。
　　3.聯(lián)系實(shí)際生活
　　高中英語教材相比于專業(yè)性英語教材來說，其最主要的特點(diǎn)就是生活化。研究表明，學(xué)習(xí)者的興趣更容易受到以表達(dá)意義為主的教學(xué)行為刺激，而以傳遞信息為主的教學(xué)行為刺激則顯得比較薄弱。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升，可以直接影響教師的課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，人教版高中英語中，每一個(gè)單元包含有“l(fā)istening”、“talking”和“reading”等板塊，這些板塊從聽、說、讀、寫四大板塊來提升學(xué)生的英語水平。在課文“ENGLISH AROUND THE WORLD”的最后，有對(duì)現(xiàn)代化英語的現(xiàn)狀描寫——English is the official language of most countries in the world.Even if some countries have their own languages，they will also use English as the language used in government reports.這從這一段文字中，我們不難發(fā)現(xiàn)英語在全世界范圍內(nèi)的應(yīng)用都很廣泛，是拉近世界彼此之間交流的語言，可以這么說，如果掌握了英語這門語言，就可以在世界各個(gè)國(guó)家交流，避免了因?yàn)檎Z言不通而造成旅行上的麻煩。
　　三、結(jié)語
　　高中英語教師應(yīng)該重視英語學(xué)科教育和人文教育相結(jié)合，不僅向?qū)W生傳授英語知識(shí)，還在德智等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，用英語實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和三觀形成，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
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