摘要：《小學數(shù)學新課程標準》中明確指出，學校和教師在小學數(shù)學的教學中，應(yīng)重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力和思維，提高學生用創(chuàng)新性思維解決問題的能力。要提高小學數(shù)學教學的教學效率，必須要改革傳統(tǒng)的教學模式和方法。
　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)造性思維
　　隨著課改的深入發(fā)展，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了很大變化，新時代背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維極為迫切。在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，已成為時代發(fā)展的主題。本文重在探討如何有效的開展教學工作，提高小學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維能力。
　　一、教師提出問題，創(chuàng)設(shè)多樣的教學情境
　　小學數(shù)學教師在數(shù)學教學中應(yīng)把學生放在課堂的首位，讓學生成為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，注重啟發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。教師要注重解釋數(shù)學規(guī)律的發(fā)展過程和形成規(guī)律，讓學生在逐步明白數(shù)學規(guī)律和數(shù)學公式產(chǎn)生的過程，明白其中的關(guān)聯(lián)性和聯(lián)系性，將難懂的知識變得易于接受。因此，教師在教學中要創(chuàng)新講課方式，以生動有趣、淺顯易懂的方式來向小學生教授數(shù)學知識，要充分考慮到小學生的接受能力和理解能力，并注重引導小學生積極思考，開發(fā)其思維創(chuàng)新能力。
　　教師要創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂情境，在情境中對學生提出問題，利用情境來幫助學生解答問題，學習新的知識。同時，要引導學生采用創(chuàng)新思維解決問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
　　二、培養(yǎng)學生的自信心，挖掘其創(chuàng)造潛能
　　教師在課堂教學中和學生的日常學習和生活中都要注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵其多進行創(chuàng)造性思考，多用新方法來嘗試去解決問題。教師要保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和求知欲，在學生能夠發(fā)現(xiàn)新問題和想到新方法時及時進行鼓勵和幫助，而不是懷疑和打擊，要幫助學生挖掘其潛能。例如，教師在進行數(shù)字教學時，可以采用圖示、比較、游戲等多個方法，將數(shù)字應(yīng)用到與學生有關(guān)的學習和生活中去，讓學生將學習內(nèi)容與自身實際情況聯(lián)系起來，這樣更容易懂得知識的內(nèi)涵。同時，教師可以啟發(fā)性的向?qū)W生提問，引導學生積極大膽的運用數(shù)字知識。在學生提出新想法時，教師要及時表揚和鼓勵，增加其學習的自信心，培養(yǎng)學生的潛能的發(fā)揮。教師要注重營造輕松的課堂氣氛，讓學生在放松的情況下，充分發(fā)揮自身的潛能，調(diào)動大腦思維的活躍性，努力實現(xiàn)潛能的開發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的實現(xiàn)。教師要幫助學生進行學習，提出有意義的問題，來激發(fā)學生的思考方式和思考能力。對于學生答錯的知識，不要進行批評，要注重引導，充分考慮到學生的自信心不受打擊。
　　三、營造寬松環(huán)境，鼓勵學生創(chuàng)造性思維的誕生
　　羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探索知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須轉(zhuǎn)換教師角色，使學生成為課堂合作、交流、表達、展示的主人。隨著新課改的深入，雖然專家們呼吁還學生一個生命靈動的主動課堂，但是不少教師還是沉醉在自己滿堂灌，齊聲喊的整齊劃一的課堂之中，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓練學生創(chuàng)造性思維為目的，保留學生自己的空間，給學生的精彩留白，激發(fā)學生的展示與表達。哪怕是一個錯誤的表達，它也可能是學生創(chuàng)造性思維萌芽的火花，而這種表達，也可能啟發(fā)其他學生或老師思維靈感的滋生。創(chuàng)造性思維的特點之一就是它的靈活性。在創(chuàng)造性思維的過程中，新的解決問題的思路，方案的產(chǎn)生往往帶有突然性，這種突然性產(chǎn)生新思路，新方案的狀態(tài)，成為靈感。所以，如果教師能給學生營造一個寬松無憂的教學環(huán)境，學生便不會因為懼怕出錯，懼怕嘲笑，懼怕責罰而不敢表達。沒有積極主動表達的渴望，思維可能停滯，更何談創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。只有在寬松和諧的教育環(huán)境之中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造性思維的能力。
　　四、肯定學生的積極表現(xiàn)，鼓勵其主動進行創(chuàng)造
　　小學生正處在智力發(fā)展的重要階段。在此階段，其智力水平發(fā)展飛速，接受能力和理解能力也高速發(fā)展，其想象力也逐漸開始擴大。因此，在小學數(shù)學教學課堂上，教師要充分利用其該階段智力的迅速發(fā)展的特點，引導學生主動思考，發(fā)揮想象力，激發(fā)其潛在的能力。教師要對學生的主動發(fā)言和思考進行鼓勵和表揚，幫助學生找到思考的快樂和學習的樂趣，幫助學生樹立正確的學習觀，讓學生在日后的學習中能夠主動愛上學習，主動積極思考問題。
　　五、打造有趣的課堂學習和練習形式
　　《小學數(shù)學新課程標準》中要求，小學數(shù)學的學習形式要注重多樣性和有趣性，這就要求教師豐富課堂教學模式，改善教學方法，增加課堂的有趣性和靈活性。同時，小學數(shù)學的新教材中為小學生編寫了大量生動有趣的課后練習題，以游戲、動手制作、比賽等多種形式呈現(xiàn)出來，盡量滿足不同特點的學生的需求，為學生創(chuàng)造了多種練習機會，幫助學生增強對課堂知識的鞏固和理解，提高其學習效率。例如，在進行進位加法的教學時，課程目標是要求學生能夠熟練進行20以內(nèi)的加法，并達到一定的正確率。教師在進行課堂教學時，可以采用游戲的方式，將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡單易懂的方式，讓學生在游戲中既調(diào)動大腦進行思考，又獲得了學習的快樂。
　　教師在游戲中要注重培養(yǎng)學生快速思考的能力，增強其運算速度和能力。同時，教師可以采取分組比賽的形式，要求學生按小組進行學習和參加游戲，既能夠增強學生參與集體活動的能力，增加其合作意識，又能夠考察其人際交往能力。教師在布置課后練習題時，同樣要注重題目的趣味性和多樣性，要引起學生主動做題的興趣，在做題中挖掘其潛在的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維方式。教師首先要明確本課時的教學目標和要到達的效果，對上課內(nèi)容要了如指掌，運用自如，要提前根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計好課堂教學形式并準備好教具，設(shè)計多個靈活有趣的課堂游戲。在課堂進行中，教師要充分把握好上課進行的節(jié)奏，根據(jù)學生的實際情況及時轉(zhuǎn)變上課方式和思路，引導學生更好的完成課堂學習。
　　總之，小學數(shù)學教師擔負著培養(yǎng)小學生的思考能力、發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造性思維方式和思維能力、鼓勵其進行豐富的想象等重要職責。小學教育是學生受教育的啟蒙階段，它對于成就一個人的生命才華有重要的意義。我們要感悟并實踐新課程，認真開發(fā)教材資源，充分重視種種思維能力間的聯(lián)系和滲透，有效的進行思維訓練。在引導學生開展各種豐富多彩的探索活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為學生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們能適應(yīng)發(fā)展中的社會，并且使自己能成為成長中不斷更新的人。
　　參考文獻：
　　[1]徐巧英. 基礎(chǔ)教育課程改革通覽[M]. 北京：新華出版社 2003.
　　[2]劉清平李聰睿.小學數(shù)學課程標準[S]. 北京：北京理工大學出版社，2012.

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