摘要：化學教學中既要落實化學課程標準要求的“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的課程目標，又要融入情感教育理念，落實情感目標。
　　關鍵詞：化學教學；情感教育
　　情感教育是完整的教育過程的重要組成部分，通過在教育過程中培養(yǎng)學生健康的社會情感品質，發(fā)展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切事物產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展，養(yǎng)成具有社會主義覺悟的有文化勞動者。本文從如何開發(fā)化學教學中的情感教育資源，在化學教學中融入情感教育的元素，以及課堂外的情感教育進行了一些思考和探索，希望和各位同行分享。
　　一、在化學教學中融入化學史教育
　　化學史的價值體現在以下幾個方面。①激發(fā)學生學習興趣，促進個性發(fā)展，例如“苯環(huán)結構的發(fā)現”、“氫氣的發(fā)現”等；②獲得知識技能，學會探究方法，例如對“原子結構模型的演變”的講解，可使學生了解科學探究就是在不斷地提出假設—驗證結論—發(fā)現新問題—提出新論證中進行的；③增強社會責任感，培養(yǎng)愛國情操，如對我國著名化工專家侯德榜的介紹等；④體驗化學對社會進步的影響，如諾貝爾的“安全炸藥”使硝化甘油的爆炸可以控制，弗萊明的“青霉素”為民間找到了抗癌藥物等。在教學實踐中，充分挖掘化學史的價值，可以潛移默化的影響學生，對課程三維目標的實施起促進作用。
　　二、在化學教學中融入環(huán)保意識教育
　　隨著人們生活水平的提高，人們賴以生存的環(huán)境變得越來越差，目前人們最關注的一些環(huán)境問題如臭氧層空洞、溫室效應、酸雨、海洋污染等絕大多數與化學有直接的關系。因此我們可以在化學課堂上給學生介紹一些環(huán)保知識，讓學生認識到造成這些污染的原因，才能使他們有意識的去避免污染的加劇。例如在學習氯氣、二氧化硫、硫酸等物質時，強調實驗的最后一定要進行尾氣處理；做化學實驗有污染，所以應控制藥品的用量，不能為了好玩而反復實驗，試驗后廢液倒入廢液缸；在講解電池時，應讓學生了解電池中含有汞、鎘、鉛等重金屬物質，若把廢電池混入生活垃圾中一起填埋，久而久之，滲出的重金屬會污染地下水和土壤，甚至可能被植物吸收，通過食物鏈傳給人類，最終危害的還是我們自己。通過這些能夠促使學生關心環(huán)境問題，激勵學生將來發(fā)展綠色化學，養(yǎng)成綠色生活方式。
　　三、在化學史中融入生命教育
　　生命是偉大的，但也是脆弱的。在事故面前，人類是如此的不堪一擊。要讓學生珍視生命，明白生命是不可逆的，不可再生的，這不但是家長們需要做的事情，更是我們每位教師也必須擔在肩上的責任。保護生命，就是教給學生各種愛護自己，遇到危險時的處理方法，提高他們的自我保護意識能力，防止任何可能的危險事件發(fā)生。在實驗教學中，要求學生在在進入實驗室之前，一定要做好預習工作，牢記實驗室的注意事項，學會保護自己和他人。對具有危險性的動作，應示范給學生，如用試管在酒精燈上加熱時，教師應反復強調，試管口不能對著自己和他人，防止被暴沸的溶液濺傷；另外還要教給學生們如何去使用滅火器，如何去利用化學物質凈水，增強生存技能等。
　　在化學教學中，還可以利用與化學知識密切相關的自然、社會、生活中的問題進行生命教育。例如在學習化學平衡時，可舉例酒精測定儀的原理，并請幾位學生模擬實景，“警方”要求“司機”向儀器中吹一口氣，如果測定儀中橙色物質變?yōu)榫G色，說明他是酒后駕駛。這既可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，又可以提醒學生今后要安全駕駛，珍惜自己和他人的生命。
　　所有生命都是偉大的，都是來之不易的，都值得我們去尊重、善待，珍視生命就是要幫助學生建立熱愛生命的情感，并使這一情感不斷加深鞏固，留下尊重生命、愛護生命的印象。
　　四、在化學教學中融入美感教育
　　許多科學家認為“美感是高度智慧的體現，是創(chuàng)造發(fā)明中充滿魅力的向導�！�
　　在化學教學中，我們應盡可能展示化學的美：和諧美（元素周期表等），對稱美（電子云，晶體模型等），結構美（苯和金剛石等），奇異美（溶洞和足球烯等），力量美（火焰和原電池等）。讓學生在追求美、欣賞美的過程中，提高自己的直覺思維能力，豐富自己的想象力。
　　五、化學課堂之外的情感教育
　　現在的學生由于家庭條件優(yōu)越，獨生子女較多，在家里都是父母的寵兒，很少受到過大的挫折，這使得有些學生的抗壓能力很差，稍微受到老師的批評就有可能做出一些讓人意想不到的事情；也正是由于學生衣食無憂，使得他們的求知欲下降，從而導致在課堂上不聽課、搗蛋的情況出現，而針對這類學生，批評是必須的，為了起到殺一儆百的目的，不少老師都會將這類學生當做典型在課堂上進行批評教育。但是批評不是目的，被批評過后可能會做出的一些極端行為更不是我們想看到的，而讓其真心認識到錯誤才是我們的初衷。
　　因此我們更要特別注意對這些學生的跟蹤教育，課上批評過后，課下可將其請到辦公室進行溝通交流，跟其拉拉家常啊，聊聊理想啊，首先試著去理解學生，然后再慢慢地改變他們的想法，讓他知道要想獲得別人的尊重，就得先尊重別人；要想取得好成績，就得從聽課效率上抓起，讓他感覺到老師是在真正的關心自己，從而變被動接受知識為主動接納知識。
　　“人之初，性本善”，我相信每個學生的內心都是善良的，沒有哪個學生想在課堂上故意違反紀律，所以我們老師無論是在課上還是課下，都要用我們的真心去對待學生，我相信學生也會拿真心、拿成績來回報我們的。
　　總之，情感教育是一個永恒的主題，也是一個極其漫長和細致的工作。我們教師在自己的教學實踐過程中，應不斷加強職業(yè)思想和職業(yè)道德教育的學習，不斷地提高自己的涵養(yǎng)并增強責任感和使命感，在教學過程中老師與學生真正做到情感上的交流，讓學生明白老師是在用心上課，從而讓學生由于喜歡老師而喜歡上這門科目，不再讓他們覺得學習是負擔，而是在一種輕松愉快的氣氛中獲得知識，并使學生的身心得到和諧健康的發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]蔣文俊.在化學教育中培養(yǎng)學生的直覺思維[J].中學化學教學參考，2011，（1-2）：27-28.
　　[2]白建娥.淺談化學史故事在新課程教學中的價值[J]. 中學化學教學參考，2011，（1-2）：41-44.

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