摘 要：高中的學習生活受升學考試壓力的影響，節(jié)奏十分緊張，而作為理科學習中的重點學科，化學是一門實驗操作性較強的學科，其教學目標是提升學生的化學理論知識水平和化學實驗的實際操作能力，只靠課堂的教學時間無法完成高中化學的教學任務，于是微課教學方式開始廣泛地應用于高中化學課堂教學中。本文根據(jù)高中化學教學的實際情況，就如何提高微課在高中化學教學的有效性進行探究。
　　關鍵詞：微課教學；高中化學；有效性；策略
　　一、 引言
　　微課教學方式最早由英國的中學化學教師發(fā)明的，主要是指利用高效短時的教學視頻對課堂教學進行補充，教師將課堂教學的重點和難點以片段式的教學方式錄入視頻中，方便學生的預習和復習。將微課教學方式應用于高中化學的教學中，不但可以降低高中化學課堂教學的成本，還可以將復雜的化學知識直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前，根據(jù)高中化學的實際教學狀況進行微課教學，全面提高高中化學課堂教學的有效性。
　　二、 當前高中化學教學的實際狀況分析
　　雖然新課程改革在我國教育體制中不斷深入，素質(zhì)教育在實際教學中廣泛應用，但是在高中課堂教學實踐中依舊受傳統(tǒng)的應試教育理念影響，過于注重學生的應試能力培養(yǎng)和考試成績的提高，其中存在的主要問題集中表現(xiàn)為以下幾個方面：
　　1. 教師過于注重高中升學考試的成績，強化了化學知識的灌輸和化學公式及習題的練習，極大地壓縮了學生理解和消化的時間。
　　2. 高中學習生活的節(jié)奏緊張，其他學科也占據(jù)了學生大部分的時間和精力，學生的課外時間被大量的習題和作業(yè)所占據(jù)，缺少自主復習的時間與空間。
　　3. 高中化學的教學實踐，受到課堂教學實踐和教學設備的限制，許多化學實驗無法進行，學生對許多化學反應方程式的轉(zhuǎn)化和化學反應的現(xiàn)象理解僅僅停留在課本知識上，使得本就過于抽象的化學教學變得更加晦澀難懂，增加了學生對化學的學習難度，打消了學生的學習積極性，使得學生要花費更多的時間和精力去復習整理和理解，不利于高中化學課堂的構(gòu)建，教學質(zhì)量很難提升。
　　三、 微課教學對于高中化學教學的意義
　　微課教學可以輔助教師課堂教學。微課內(nèi)容雖微，但過程卻要求完整。作為一種輔助教學的手段，微課可運用于學生課前的預習或者課后的復習。高中化學教學受到時間和教學設備的限制，無法發(fā)揮其應有的教學效果，而利用微課教學方式可以很好地解決這一問題。微課教學對高中化學教學最主要的影響就是節(jié)省了課堂的時間成本，學生可以提前對相關的化學研究過程和應用效果進行學習，便于課上的教學內(nèi)容的學習。此外微課教學還可以擺脫化學實驗危險性的限制，將一些復雜和危險系數(shù)較高的實驗通過微課播放給學生，便于學生隨時隨地地進行預習和復習。
　　四、 利用微課教學方式提升高中化學教學有效性的策略
　�。ㄒ唬� 利用微課教學方式，創(chuàng)建高效的化學學習的環(huán)境
　　受到高中升學考試壓力的影響，高中化學的教學節(jié)奏緊張，教師對于化學的知識理論和歷史的講解大都一帶而過，重視化學方程式和各種習題的練習，僅根據(jù)考點進行“填鴨式”講解和題海戰(zhàn)術，這在一定程度上誤導了學生對化學學科的認識，也極大削弱了學生的基本化學科學素養(yǎng)。而微課教學可以完美地解決這一問題。
　　教學案例：在《化學家眼中的物質(zhì)世界》中“人類對原子結(jié)構(gòu)的認識”教學過程中，教師可以將人類對物質(zhì)的認識歷史，道爾頓的原子理論以及原子與核外電子的排列圖相關知識錄入微課中，并且將化學元素中同位素的知識和化學原子、質(zhì)子、中子之間的關系直觀地呈現(xiàn)給學生。
　�。ǘ�） 通過微課教學方式，降低化學理論知識的抽象性
　　化學作為高中理科的重點教學課目，具有抽象性和嚴謹性的特點，通過微課教學則可以將抽象的化學知識運用動畫播放的形式生動形象地呈現(xiàn)給學生，構(gòu)建高效的高中化學課堂教學環(huán)境。教學案例：在《化學原料與有機化合物》章節(jié)的教學過程中，對“天然氣的利用，甲烷”的相關知識錄入微課視頻中，生動鮮明地呈現(xiàn)給學生，如探究“甲烷和氯氣的取代反應實驗”，該實驗抽象復雜，時間較長，并且存在一定的爆炸性危險，很多老師課堂僅講解而無實驗展示，若把這一實驗錄入微課視頻，不但節(jié)約了不必要的課堂時間，同時完美地將抽象理論轉(zhuǎn)化為生動的知識。
　�。ㄈ�） 將危險的化學實驗錄入微課中，降低化學學習的危險系數(shù)
　　化學實驗具有一定的危險性，所以對化學實驗實踐操作有著嚴格的規(guī)范要求，但還有一些化學反應過于危險，受到設備的限制無法為學生進行課堂演示，這就需要將危險的化學實驗錄入微課視頻當中，那么學生便可以更加熟練地掌握相關的化學知識和應用。
　　教學案例：在《含硫化合物的性質(zhì)和應用》的教學活動中，關于二氧化硫的產(chǎn)生和酸雨的形成過程的化學實驗都具有一定的危害性，因此我們可以將二氧化硫和三氧化硫溶于水的實驗通過微課視頻的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生深入理解酸雨（亞硫酸）的形成SO2+H2OH2SO3以及酸雨氧化后形成硫酸，2H2SO3+O22SH2O4對人的身體健康產(chǎn)生危害。
　　此外，有機化學選修教材《乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一節(jié)中，需要對乙醇和鈉反應產(chǎn)生的氣體進行驗證來探究乙醇的結(jié)構(gòu)，而乙醇與鈉反應較為緩慢，產(chǎn)生的氣體較少，在驗證時可能會因為氣體不純而發(fā)生爆炸性危險。所以通過微課視頻形式呈現(xiàn)出來就可以避免該隱患。
　　五、 結(jié)語
　　綜上言之，微課在高中化學教學中的應用是一種必然趨勢，微課教學不但可以節(jié)省課堂教學成本，構(gòu)建高效的高中化學教學課堂，還可讓學生隨時隨地地進行化學復習和預習，從而提高學生的化學知識素養(yǎng)。
　　參考文獻：
　　[1]張學瑞.如何利用微課提高高中化學教學的有效性[J].新課程學習（中），2014，04：57.
　　[2]吳玲兒.利用微課提高高中化學教學的有效性研究[J].中學生數(shù)理化（學研版），2015，06：88.
　　作者簡介：
　　朱姝，江蘇省蘇州市，西交利物浦大學附屬學校。

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