摘 要：如今，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用，而憑借信息技術(shù)來(lái)助力化學(xué)教學(xué)，可以使當(dāng)前教學(xué)效果得到提升，并且對(duì)初中生的獨(dú)立思考這一能力加以培養(yǎng)�；瘜W(xué)當(dāng)中不少實(shí)驗(yàn)都無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作，但單純依靠教師進(jìn)行語(yǔ)言敘述講解很難讓初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)知識(shí)加以理解。此時(shí)教師就需要借助信息技術(shù)來(lái)助力課堂教學(xué)，這樣才能對(duì)課堂效果加以保證。本文以概述信息技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)之中的意義為基礎(chǔ)，在初中化學(xué)對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用的具體方法實(shí)施探索，以期加大信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)
　　伴隨信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，其已經(jīng)在初中課堂之中得到了廣泛運(yùn)用。為對(duì)過(guò)去教學(xué)中存在的一些局限性加以突破，教育部門指出一定要對(duì)信息化教育進(jìn)行大力發(fā)展，鼓勵(lì)在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)加以廣泛運(yùn)用。而初中化學(xué)這門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，其更需要憑借信息技術(shù)來(lái)對(duì)課堂的直觀性以及生動(dòng)性進(jìn)行提升，進(jìn)而為初中生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍以及平臺(tái)，讓其創(chuàng)新精神以及能動(dòng)性得以發(fā)揮。因此，化學(xué)教師需要提升自身對(duì)信息技術(shù)的操作能力，并且對(duì)信息技術(shù)在化學(xué)課堂當(dāng)中的具體應(yīng)用方法加以探索，這是時(shí)下教師重點(diǎn)研究的一個(gè)課題。
　　一、 信息技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)之中的意義
　�。ㄒ唬� 提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
　　借助信息技術(shù)能夠給學(xué)生展示石墨和氯化鈉等物質(zhì)具有的微觀結(jié)構(gòu)，這樣比單純對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背及文字?jǐn)⑹鲆鷦?dòng)形象很多。這樣除了可以幫初中生構(gòu)建有關(guān)微觀世界具體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能對(duì)初中生化學(xué)興趣加以充分調(diào)動(dòng)。作為自然學(xué)科以及實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)教師可借助實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄像以及幻燈片這些信息手段把抽象知識(shí)添加到初中生直觀視覺之中，進(jìn)而讓初中生對(duì)這些內(nèi)容加以深刻領(lǐng)悟，提升課堂效果。
　�。ǘ� 突破化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)
　　因?yàn)榛瘜W(xué)包含很多抽象內(nèi)容，而且不少知識(shí)難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)一一給學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)講解，這使得化學(xué)教師只能通過(guò)紙上實(shí)驗(yàn)和口頭實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)加以傳授，進(jìn)而這些知識(shí)就變成了初中生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，初中生普遍都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)儀器很難進(jìn)行記憶，而且化學(xué)知識(shí)非常枯燥乏味，假設(shè)可以借助信息技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)平臺(tái)，可以對(duì)學(xué)生的求知欲與想象力加以發(fā)揮，幫助其突破化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。
　　（三） 提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體教學(xué)效果
　　因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)包含不少有危險(xiǎn)、有污染的實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓初中生動(dòng)手操作。因此，化學(xué)教師可借助信息手段將這些實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅安全無(wú)害，同時(shí)還便于學(xué)生理解。針對(duì)在課堂上無(wú)法進(jìn)行演示的一些實(shí)驗(yàn)，比如在濃硫酸當(dāng)中直接倒入清水會(huì)造成硫酸四處飛濺這一結(jié)果，很容易危害學(xué)生安全。所以，此時(shí)教師可借助動(dòng)畫對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，通過(guò)聲音與圖像結(jié)合的形式讓初中生對(duì)這一錯(cuò)誤操作產(chǎn)生深刻印象。過(guò)去教學(xué)之中，后排學(xué)生幾乎無(wú)法看清講臺(tái)上教師進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但借助投影儀能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作具體細(xì)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投放在屏幕之上，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果加以提高。
　　二、 初中化學(xué)對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用的具體方法
　　（一） 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)信息技術(shù)整體優(yōu)勢(shì)
　　當(dāng)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)之中，教師授課已經(jīng)基本擺脫了單一形式，其可用多媒體這項(xiàng)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。所以，教學(xué)之前，化學(xué)教師需要將課堂設(shè)計(jì)做好。第一，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，例如課堂講授所用時(shí)間長(zhǎng)度、課堂實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間長(zhǎng)度以及視頻具體播放時(shí)間等。第二，化學(xué)教師需設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生的化學(xué)興趣加以激發(fā)。例如，讓初中生進(jìn)行小組討論及探究，或者讓初中生充當(dāng)教師，在講臺(tái)上對(duì)化學(xué)知識(shí)加以講解。第三，下課以前，化學(xué)教師可讓初中生進(jìn)行課程小結(jié)，并給其布置隨堂作業(yè)，讓其根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)PPT進(jìn)行制作，在課后對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)以及知識(shí)繼續(xù)進(jìn)行探究，進(jìn)而激發(fā)其化學(xué)熱情以及興趣。
　�。ǘ� 借助聲像適當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及效果進(jìn)行夸大
　　化學(xué)教師借助信息技術(shù)能夠適當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及效果進(jìn)行夸張?zhí)幚怼１热�，在�?duì)酒精燈點(diǎn)燃方法加以講解之時(shí)，教師可通過(guò)動(dòng)畫來(lái)對(duì)一些錯(cuò)誤操作方法加以演示，并且利用動(dòng)畫將錯(cuò)誤點(diǎn)燃方法造成酒精燈最終爆炸場(chǎng)面加以演示，讓初中生可以聽到“砰”的一聲。這種聲像演示實(shí)驗(yàn)可以加深初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體印象，使其在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作期間注意相應(yīng)的操作規(guī)范，同時(shí)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中一些不安全的問(wèn)題加以有效避免。再如，對(duì)在純氧當(dāng)中燃燒細(xì)鐵絲這一實(shí)驗(yàn)之時(shí)，雖然化學(xué)教師會(huì)對(duì)在集氣瓶的平地放置一些水或者細(xì)沙進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，然而還是會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)榇中拇笠舛雎赃@一步驟，進(jìn)而造成集氣瓶發(fā)生炸裂。針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師可用多媒體對(duì)錯(cuò)誤操作造成的嚴(yán)重后果加以模擬，借助圖像與聲音對(duì)實(shí)驗(yàn)加以模擬，向?qū)W生進(jìn)行展示，給初中生一種視覺沖擊，進(jìn)而讓學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。
　�。ㄈ� 對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有觀看時(shí)間進(jìn)行增加
　　在初中化學(xué)的課程之中，不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)速度非�？�，即使教師在課上對(duì)實(shí)驗(yàn)加以演示，初中生也很難對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行充分觀察。例如，化學(xué)教師在對(duì)鉀溶于水這一實(shí)驗(yàn)加以演示之時(shí)，因?yàn)榉磻?yīng)速度很快，初中生普遍沒(méi)有看清反應(yīng)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)結(jié)束。這樣很難讓初中生對(duì)該實(shí)驗(yàn)具體過(guò)程以及現(xiàn)象加以感知。此時(shí)，化學(xué)教師就可通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻給初中生播放這個(gè)實(shí)驗(yàn)具體操作過(guò)程，而且還能夠把實(shí)驗(yàn)整體反應(yīng)速度進(jìn)行放緩，讓初中生可以對(duì)具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行切實(shí)觀察。這樣一來(lái)，可以使得課堂效果得以有效提升。
　　綜上可知，把信息技術(shù)運(yùn)用在化學(xué)課堂之中，能夠提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，突破化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，并且提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體教學(xué)效果。而化學(xué)教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行具體運(yùn)用期間，必須要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)信息技術(shù)整體優(yōu)勢(shì)，充分借助聲像適當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及效果進(jìn)行夸大，同時(shí)對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有觀看時(shí)間進(jìn)行增加，強(qiáng)化課堂效果，讓初中生逐漸對(duì)化學(xué)知識(shí)加以了解、掌握。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]趙琴.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂深度融合實(shí)踐的研究[J].學(xué)周刊，2017（19）：165-166.
　　[2]崔洪嫻.基于信息技術(shù)應(yīng)用的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（03）：126-127.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　易容，江蘇省南京市，南京市六合區(qū)玉帶初級(jí)中學(xué)。

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