摘 要：自我管理能力是大學(xué)生接軌社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基本素質(zhì)。民辦高職院校學(xué)生的自控力和目標(biāo)意識(shí)差，自我管理亟待提升。學(xué)校德育工作需要整合校園文化、黨團(tuán)建設(shè)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等資源，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我發(fā)展，自我提升。
　　關(guān)鍵詞：民辦高職院校；學(xué)生；自我管理
　　一、 前言
　　在傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)校的學(xué)生管理工作主要依靠和強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和控制，整個(gè)管理過(guò)程帶有濃厚的強(qiáng)制性和家長(zhǎng)制色彩，沒(méi)有給學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的空間和權(quán)力。這樣的管理扼殺了學(xué)生由興趣催生的創(chuàng)新發(fā)展的萌芽，使學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有合適的要求和清晰的認(rèn)識(shí)，做事情缺乏目標(biāo)與主動(dòng)性，特別是民辦高職院校的學(xué)生管理工作尤為突出。
　　二、 民辦高職院校學(xué)生自我管理現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬� 缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)
　　民辦高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，主觀(guān)能動(dòng)性差。步入大學(xué)之后，由于學(xué)習(xí)安排更加靈活，自主可支配時(shí)間更多，沒(méi)有了高中時(shí)期的硬性要求和考試轟炸，給學(xué)生造成一種自由的假象，致使學(xué)生更加缺乏自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，民辦高職院校的學(xué)生普遍養(yǎng)尊處優(yōu)，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立處事的習(xí)慣。遇到問(wèn)題，首先想到的不是自己尋找解決問(wèn)題的方法，而是尋求各種可能的外力，依靠輔導(dǎo)員、同學(xué)或家長(zhǎng)的幫助，致使惡性循環(huán)。
　�。ǘ�） 自我認(rèn)知能力不足
　　正確的自我認(rèn)知是明確個(gè)人能力邊際，確立正確人生目標(biāo)的關(guān)鍵。大學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)集體，自我人生價(jià)值的體現(xiàn)是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。但是，目前民辦高職院校的學(xué)生普遍不能給自己一個(gè)清晰的定位，盲目看待自己，妄自尊大，眼高手低，無(wú)法融入到社會(huì)價(jià)值體系中，形成高不成低不就的兩難境地。
　�。ㄈ�） 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃
　　很多學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)后就可以高枕無(wú)憂(yōu)，還有很多學(xué)生并不認(rèn)同自己的專(zhuān)業(yè)和學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不感興趣，不知道將來(lái)自己想做什么，能做什么，要做什么，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，存在得過(guò)且過(guò)的思想。相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為只要在大學(xué)不掛科，拿到畢業(yè)證就可以，但往往到畢業(yè)前后體會(huì)到緊迫感，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有安排好學(xué)習(xí)和生活，就業(yè)能力弱，沒(méi)有為工作崗位做好準(zhǔn)備。
　　三、 民辦高職院校學(xué)生自我管理不足原因分析
　　（一） 學(xué)生綜合素質(zhì)能力
　　由于民辦高職院校的整體錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)不高，而且近年來(lái)各類(lèi)高校的擴(kuò)招，為了保證入學(xué)人數(shù)，民辦高職院校只能通過(guò)降低門(mén)檻來(lái)錄取更多的學(xué)生，這樣就導(dǎo)致學(xué)生整體綜合素質(zhì)更是薄弱。而且民辦高職院校的學(xué)生往往在義務(wù)教育階段就沒(méi)有形成良好的自我管理的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，容易把之前的習(xí)慣直接帶入，難有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
　�。ǘ�） 學(xué)校與家庭教育
　　學(xué)生自我管理的缺失與老師和家長(zhǎng)的教育方法是有很大聯(lián)系的。學(xué)校過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)技能型、實(shí)用型職業(yè)的教育，忽略了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。從小學(xué)到大學(xué)，科學(xué)文化知識(shí)永遠(yuǎn)是排在第一位的，對(duì)自我管理的塑造卻是忽視的。尤其是進(jìn)入大學(xué)以后，課程任務(wù)相對(duì)減輕，學(xué)生有了大量的自由支配的時(shí)間，許多人失去了約束，迷失了方向，像無(wú)頭蒼蠅般，感覺(jué)無(wú)所適從。
　　（三） 社會(huì)因素與輿論導(dǎo)向
　　我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型時(shí)期，涌現(xiàn)出各種文化。不同文化之間相互碰撞沖突，使得社會(huì)的價(jià)值尺度處于不斷變化之中，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多元化的環(huán)境沖擊著大學(xué)生的尚未成熟的思想，在價(jià)值選擇上無(wú)所適從。致使許多大學(xué)生在進(jìn)行自我管理時(shí)，找不到一個(gè)正確的價(jià)值標(biāo)桿，很容易半途而廢甚至跑偏方向。
　　四、 優(yōu)化民辦高職院校學(xué)生自我管理的措施
　�。ㄒ唬� 以目標(biāo)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　學(xué)校要改革創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造切實(shí)可行的融入教學(xué)的機(jī)會(huì)，打破期末一考定成績(jī)的慣例，采取分段教學(xué)考核，將學(xué)期分割為若干教學(xué)階段，實(shí)行小學(xué)期制，給學(xué)生定更多的小目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)來(lái)獲取最終成績(jī)，自我認(rèn)知，自我考核。同時(shí)，結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)校企合作資源與社會(huì)接軌，設(shè)置更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課和企業(yè)實(shí)踐課，給學(xué)生更多的探索空間，做中學(xué)，學(xué)中做，理實(shí)一體，融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　�。ǘ�） 幫助學(xué)生自我認(rèn)知，采取全方位心理輔導(dǎo)
　　每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，如何幫助學(xué)生認(rèn)知自身的能力邊際和潛力是非常重要的。民辦高職院校的學(xué)生在過(guò)往的學(xué)習(xí)和生活中遭受過(guò)不少挫折，對(duì)準(zhǔn)確的自我認(rèn)知缺乏信心。學(xué)校要正視并積極疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，全方位開(kāi)展心理輔導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，善于發(fā)現(xiàn)和消除學(xué)生的心理陰影，尤其對(duì)學(xué)生存在的心理亞健康現(xiàn)象要采取針對(duì)性部署。除了開(kāi)設(shè)常規(guī)性心理健康課程外，在日常學(xué)習(xí)中要放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，同時(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)、學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)等活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，建立信心，積累自信，潛心鉆研，確立正確的努力方向。
　�。ㄈ�） 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃
　　學(xué)校要有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生等講述職業(yè)發(fā)展歷程，把《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程落到實(shí)處，為學(xué)生職業(yè)生涯少走彎路做實(shí)事，而不是片面地一講而過(guò)，要讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)后的就業(yè)是一件很?chē)?yán)肅的事情。指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)和認(rèn)知自我，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)實(shí)情、個(gè)人所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所具備的能力以及個(gè)人志向、興趣、愿望和社會(huì)的需要，把個(gè)人的理想和社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，制定學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，有計(jì)劃地參與職業(yè)訓(xùn)練，正確地選擇職業(yè)生涯路徑。
　　五、 結(jié)語(yǔ)
　　民辦高職院校學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀雖然并不樂(lè)觀(guān)，但是只要措施得當(dāng)，真抓實(shí)干，是可以起到很大優(yōu)化作用的。提升大學(xué)生自我管理能力需要學(xué)生、家庭、學(xué)校以及社會(huì)的協(xié)同努力，通過(guò)全方位、立體化的相互作用來(lái)推動(dòng)。人才是社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，祖國(guó)實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)夢(mèng)任重而道遠(yuǎn)，必將在一代代中華兒女的不懈努力下實(shí)現(xiàn)。
　　作者簡(jiǎn)介：
　　張蒙莉，助教，廣東省廣州市，廣州華商職業(yè)學(xué)院。

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