最近，我的朋友圈被各種“空心病”相關(guān)的文章刷屏了，有“不能同意更多”的教育家，有“四成認(rèn)為人生沒(méi)有意義”的北大新生，也有“我也有空心病”的群眾。一時(shí)間，大家對(duì)于“空心病”的討論四起，“空心病”也引發(fā)了社會(huì)各界關(guān)注。事情的由來(lái)要從徐凱文老師在第九屆新東方家庭教育高峰論壇上，關(guān)于《時(shí)代空心病與焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)》的主題演講說(shuō)起。
　　何謂“空心病”
　　徐凱文，北京大學(xué)副教授，臨床心理學(xué)博士，精神科主治醫(yī)生，北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心副主任和總督導(dǎo)。通過(guò)他長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)，觀察及研究，他在這次演講中，提出了“空心病”這個(gè)概念。他認(rèn)為，空心病的表現(xiàn)看起來(lái)與抑郁癥的部分癥狀非常類似，同樣會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)期的情緒低落，興趣減退，缺乏愉悅的感覺(jué)，感覺(jué)生活沒(méi)有意義，有孤獨(dú)感，嚴(yán)重的會(huì)有自殺或自殘等情況，容易被醫(yī)生誤診為是抑郁癥。但當(dāng)對(duì)其進(jìn)行抑郁癥的相關(guān)治療時(shí)，例如，服用抗抑郁藥物，或者電抽搐治療，效果都非常不理想，甚至可以說(shuō)沒(méi)有效果。
　　空心病的核心問(wèn)題在于缺乏支撐意義感和存在感的價(jià)值觀，通俗的說(shuō)，也就是不知道自己是誰(shuí)，不知道要做什么，為什么要這么做。他們尋找不到自己的價(jià)值，看不到活著的意義，也感受不到自己的存在。這樣的空心病普遍存在于年輕的群體中，尤其是容易發(fā)生在我們所謂的優(yōu)秀青年身上。他們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，智慧過(guò)人，年紀(jì)輕輕就可以達(dá)到很高的成就，但卻不知道自己活著的意義。他們的每一天都像是在照著劇本演戲，在別人的期待中度過(guò)，翻過(guò)他人設(shè)定好的一座又一座的山峰，卻不知自己的需要，也從來(lái)沒(méi)為自己活過(guò)。
　　徐老師在曾經(jīng)做過(guò)的一個(gè)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，北大一年級(jí)新生，包括本科和研究生，其中30.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有厭惡感，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，還有40.4%的學(xué)生認(rèn)為人生沒(méi)有意義。然而，他認(rèn)為空心的不止是學(xué)生，空心的源頭也不是年輕人，而是我們的社會(huì)，是我們的教育和時(shí)代的焦慮掏空了大家的心。隨著演講內(nèi)容的不斷被分享、擴(kuò)散，很多人都紛紛站出來(lái)發(fā)表自己的言論，其中有一位自稱是那四成認(rèn)為人生沒(méi)有意義的北大新生之一的同學(xué)，她對(duì)于認(rèn)為人生沒(méi)有意義就等于是有“空心病”提出了質(zhì)疑，也表達(dá)了對(duì)于入學(xué)前進(jìn)行的心理健康測(cè)試過(guò)于簡(jiǎn)單和幼稚的看法。而在我瀏覽網(wǎng)上的留言和評(píng)論時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少人都有與她類似的看法和感受，認(rèn)為人生沒(méi)有意義不等于空心，有自殺的念頭也不僅僅只是因?yàn)榛钪鴽](méi)有意思。同時(shí)，很多人都會(huì)覺(jué)得那樣的測(cè)試非常無(wú)聊，徐老師自己也提到曾經(jīng)有學(xué)生跟他說(shuō)起，精神科醫(yī)生很幼稚，可笑，只要表現(xiàn)得開(kāi)心一點(diǎn)，醫(yī)生們就認(rèn)為病人的抑郁好了。
　　焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)
　　我特別贊同徐老師在演講中使用的焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)一詞。焦慮是我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)普遍的現(xiàn)象，也是屬于我們這個(gè)時(shí)代的特征。以前我們把高考看得很重，因?yàn)樗俏ㄒ幌鄬?duì)公平的較量，不計(jì)較出身，不計(jì)較背景，只要努力就能得到更好的教育資源，然后你的人生就跟開(kāi)了外掛一樣，好像從此就可以踏上一條康莊大道，平步青云。后來(lái)，我們把這種公平提前到了中考，最常聽(tīng)到的是，考進(jìn)好的高中，等于半只腳踏進(jìn)了名牌大學(xué)。
　　再到現(xiàn)在，隨著教育體制的大改革，這樣的公平無(wú)形地被直接提前到了小學(xué)階段，甚至幼兒園時(shí)期。為什么“減負(fù)”變成了“減富（智慧財(cái)富）”？為什么我們很難再?gòu)牡妄g的孩子身上聽(tīng)到他們的夢(mèng)想是做科學(xué)家、宇航員了？因?yàn)槲覀冞M(jìn)入了全民焦慮的年代。
　　以前我們初、高中才上補(bǔ)習(xí)班，甚至從來(lái)沒(méi)補(bǔ)習(xí)過(guò)的也有，現(xiàn)在小學(xué)就要開(kāi)始報(bào)名、占座。以前我們哪科薄弱補(bǔ)哪科，現(xiàn)在全面開(kāi)花還不夠，奧數(shù)、樂(lè)器不能少。家長(zhǎng)們害怕孩子得不到最好的資源，于是不惜動(dòng)用一切，包括時(shí)間、精力、人際關(guān)系，來(lái)給他們創(chuàng)造搭建一個(gè)更高的平臺(tái)。
　　前一陣有個(gè)說(shuō)法叫“贏在射精前”在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳，大概意思就是在懷孕之前，為了確�；虻牧己茫覀冃枰玫木雍吐炎�，雖然夸張，可這種說(shuō)法的出現(xiàn)或多或少透露出了大家對(duì)自己是否是個(gè)好的父母和對(duì)下一代是否優(yōu)秀的焦慮與期待。對(duì)結(jié)果的過(guò)于追求，對(duì)期待是否能達(dá)成的擔(dān)心促使我們從上而下地傳遞焦慮感。
　　人的精力很有限，如果我們忙忙碌碌地追求目標(biāo)、結(jié)果、數(shù)字、獎(jiǎng)狀，自然就會(huì)減少思考這些追求背后的初心和動(dòng)力了。孩子們不是沒(méi)有想過(guò)我是誰(shuí)，不是不知道要做什么，能做到什么。正常的心理發(fā)展下，對(duì)于這些困惑的思考，人們從1歲就開(kāi)始啟蒙了，高峰期發(fā)生于青少年時(shí)期，但為什么我們看不到呢？因?yàn)轭愃频奶剿鞑槐晃覀円膊槐簧鐣?huì)允許，它不符合經(jīng)濟(jì)效益，會(huì)拖慢我們的腳步。人們不是不具有這樣的能力，而是被抑制了。
　　當(dāng)你在思考為什么讀書(shū)時(shí)，外界總有人不斷催促你再提高一分，這樣快速鞭策、追趕的情況下，我們還真的能安下心來(lái)思考意義嗎？說(shuō)出來(lái)會(huì)有人討論分享嗎？恐怕連聽(tīng)的時(shí)間都沒(méi)有吧。我們不能停下，停下會(huì)激起我們的焦慮感。有時(shí)候我們就像一臺(tái)機(jī)器，來(lái)不及思考要制作什么，為什么要生產(chǎn)，有沒(méi)有更好的制造方法，就已經(jīng)被推上了流水線不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)。
　　不光是學(xué)生，很多前來(lái)咨詢的來(lái)訪者，無(wú)論男女老少多少都會(huì)談?wù)摰�，很多時(shí)候不知道存在的意義，不知道自己的價(jià)值在哪里，不知道自己要什么，也不知道自己是誰(shuí)。似乎他們對(duì)自己沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，他們像藤蔓，他人的價(jià)值觀才是支架，他們依附于此，不停地盤(pán)啊盤(pán)地往上走，如果有一天支架倒了，他們也將不知何去何從。
　　你在尋找，所以你不空心
　　我曾經(jīng)也思考，對(duì)于前來(lái)尋求人生意義的來(lái)訪者，該如何讓他們找到動(dòng)力和價(jià)值？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，他們的能量和能力實(shí)在不容我們小覷，不是每一個(gè)不知生活意義的人都是空洞的，都需要等待被救贖的，我們也沒(méi)有資格站在一個(gè)道德或智慧的高點(diǎn)，想著要拯救那些迷途的羔羊來(lái)滿足自我的英雄主義。
　　每個(gè)人對(duì)于意義的定義不同，你認(rèn)為有意義的事，他們不這么認(rèn)為；他們認(rèn)為的價(jià)值，你可能覺(jué)得很幼稚。在這個(gè)問(wèn)題上，有時(shí)候標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)可以更寬泛些。我們的社會(huì)為什么焦慮，因?yàn)槲覀儗?duì)于標(biāo)準(zhǔn)答案的渴求太多、太高，對(duì)于不同和差異性的容忍度太低。學(xué)位要搶，補(bǔ)習(xí)班名額要搶，為什么？因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)成了衡量一個(gè)人是否能進(jìn)名校，前途是否光明的標(biāo)準(zhǔn)，成了評(píng)估一個(gè)孩子是否有學(xué)習(xí)能力的參照。那么，那些體貼他人感受、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人的孩子呢？我們就只能對(duì)他們表示一下鼓勵(lì)性的贊揚(yáng)，然后婉轉(zhuǎn)地告訴他們“你很好，可惜我們不需要……”

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