摘要：在班主任工作中，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生形成正確的、積極向上的思想觀念是關(guān)鍵。隨著積極心理學(xué)在我國(guó)的推廣和發(fā)展，在教育中，也可以借鑒積極心理學(xué)的精髓，來(lái)推動(dòng)班級(jí)德育教育工作的開(kāi)展。本文主要就積極心理學(xué)在班級(jí)德育教育工作中的指導(dǎo)進(jìn)行了論述。
　　關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);班主任;班級(jí)管理;德育教育
　　在中學(xué)班主任工作中，德育教育是重中之重。中學(xué)德育教育應(yīng)該從學(xué)生的接受能力、理解能力和心理需求出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度，幫助學(xué)生激發(fā)“正能量”。結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：采用積極心理學(xué)來(lái)指導(dǎo)班級(jí)德育教育工作，能夠收到較好的實(shí)踐效果。
　　一、采用積極心理學(xué)進(jìn)行班級(jí)德育教育工作的源起
　　筆者現(xiàn)在是高中年級(jí)的班主任，在筆者看來(lái)，班里的每個(gè)學(xué)生都值得去關(guān)心去愛(ài)護(hù)。但是，班里有幾個(gè)學(xué)生比較調(diào)皮、自己不愛(ài)學(xué)習(xí)、還影響其他同學(xué)，筆者曾經(jīng)多次批評(píng)這兩名同學(xué)，希望嚴(yán)厲的批評(píng)能夠讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但是這幾個(gè)學(xué)生除了每次看到筆者都有些害怕外，行為舉止上沒(méi)有大的改變。直到有一次，筆者在學(xué)習(xí)時(shí)看到了一篇積極心理學(xué)的論文，發(fā)現(xiàn)利用積極心理學(xué)可以激發(fā)人內(nèi)在的本來(lái)就有的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)^[1]。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)在教育中不僅僅是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤、改變學(xué)生負(fù)面的態(tài)度、解決學(xué)生的心理困難，而是要求看到學(xué)生身上優(yōu)秀的一面，挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生找到自信^[2]。于是筆者開(kāi)始注意這幾名學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)皮的學(xué)生中有一個(gè)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但足球踢得好，于是筆者委任他作為班級(jí)的足球隊(duì)長(zhǎng)，組織班級(jí)足球活動(dòng);有一個(gè)同學(xué)喜歡做一些手工設(shè)計(jì)，于是筆者跟他談心，讓他組織一次設(shè)計(jì)展，在班級(jí)內(nèi)展出。通過(guò)對(duì)他們的認(rèn)可和鼓勵(lì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度上變得認(rèn)真了。對(duì)于另一個(gè)性格孤僻的學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)他雖然不善表達(dá)，但是在數(shù)學(xué)方面很有天分，于是筆者組織了一個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組，讓他帶領(lǐng)同學(xué)一起搞趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)。和同學(xué)們接觸多了，他的性格也慢慢開(kāi)朗起來(lái)。通過(guò)這兩個(gè)事例，筆者更加堅(jiān)定了利用積極心理學(xué)來(lái)進(jìn)行班級(jí)德育管理的決心。
　　二、利用積極心理學(xué)指導(dǎo)班級(jí)德育教育工作的策略
　�。ㄒ唬┛隙總�(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信
　　德育是為了培養(yǎng)學(xué)生積極的人格，這首先就是要為學(xué)生建立自信。在剛開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的學(xué)力都是差不多的，但是隨著學(xué)生逐漸升入更高一年級(jí)，學(xué)生之間的成績(jī)差別也逐漸拉大。筆者作為班主任，就對(duì)此深有感觸。如果班主任逐漸放棄學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，帶來(lái)的只能是班級(jí)的“兩極分化”。實(shí)際上，成績(jī)較差的學(xué)生在心理上已經(jīng)有了負(fù)擔(dān)，他們最需要的是班主任老師的肯定和鼓勵(lì)。筆者在班級(jí)管理中從來(lái)不將學(xué)生按成績(jī)分為三六九等，而是去尋找每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。筆者經(jīng)常和各科教師交流，希望他們多多鼓勵(lì)一些在總成績(jī)上并不太出眾的單科尖子生，筆者還特別給每個(gè)學(xué)生都建立了一個(gè)“優(yōu)勢(shì)檔案”，并且盡量給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在國(guó)慶節(jié)黑板報(bào)制作時(shí)，我就特別給學(xué)生進(jìn)行了分工——語(yǔ)文好的學(xué)生提供素材，寫字好的學(xué)生抄錄，畫(huà)畫(huà)好的學(xué)生進(jìn)行配畫(huà)，手工好的學(xué)生對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行立體點(diǎn)綴。并且，在筆者班里每隔一個(gè)月?lián)Q一次黑板報(bào)，所以，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這足以幫助他們建立一定的自信。
　�。ǘ┙ㄔO(shè)積極向上的班級(jí)文化，帶給學(xué)生情感上的鼓勵(lì)
　　班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)凝聚在一起的精神力量，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)能夠明白“團(tuán)結(jié)”、“互助”“友愛(ài)”“尊師”的含義，因此，班主任在德育工作中要用積極心理學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將這些充滿“正能量”的詞語(yǔ)認(rèn)定為是班級(jí)文化的指導(dǎo)思想，從而打造出一個(gè)具有凝聚力的、積極向上的班集體，這個(gè)班集體中的每個(gè)成員都能夠?qū)嗉?jí)文化作為自己行為的指導(dǎo)思想。班級(jí)文化并不是在班級(jí)的墻面上貼一些勵(lì)志話語(yǔ)就可以的，而是需要班主任教師以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。比如在班級(jí)值日時(shí)，我將自己作為班級(jí)的一員，也排在值日表中，并在每次大掃除時(shí)，都和學(xué)生一起工作。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我和學(xué)生一起值日的時(shí)候，學(xué)生不僅沒(méi)有認(rèn)為是壓力，而是更加愉快地打掃。并且，學(xué)生將我真正當(dāng)做他們當(dāng)中的一員，而不是一個(gè)高高在上的管理者。
　�。ㄈ┩ㄟ^(guò)開(kāi)展豐富多樣的主題班會(huì)，塑造學(xué)生積極的人格
　　在筆者班主任的工作中，每周都要開(kāi)小班會(huì)，每月要開(kāi)一次大班會(huì)。每次開(kāi)班會(huì)時(shí)，筆者都會(huì)提前想好一個(gè)主題，每次班會(huì)時(shí)都就這一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行討論。主題的選擇可以從上一周剛剛發(fā)生過(guò)去的事件中進(jìn)行提取——比如談?wù)勥t到的現(xiàn)象;也可以結(jié)合時(shí)事事件進(jìn)行——比如慶祝反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年;還可以選擇一些勵(lì)志的、正能量的主題——比如“我的未來(lái)我做主”。通過(guò)對(duì)這些主題的思考和討論，為學(xué)生建立正確的行為規(guī)范、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，也塑造學(xué)生積極健康的人格。比如，在“談?wù)勥t到現(xiàn)象”的主題中，有幾個(gè)學(xué)生總是遲到，教師對(duì)遲到的學(xué)生不必太多苛責(zé)，而是讓他們說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)常遲到的原因，并讓大家一起為經(jīng)常遲到的學(xué)生“出謀劃策”，以幫助他們改掉遲到的壞習(xí)慣。后期，還可以開(kāi)一個(gè)鼓勵(lì)性的班會(huì)，比如“我再也不遲到了”，對(duì)這些學(xué)生加以鼓勵(lì)。
　　美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯認(rèn)為：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，他的能力可以發(fā)揮到80%-90%。也就是說(shuō)每個(gè)人的潛能都是需要被激發(fā)的。在筆者擔(dān)任班主任的日子以來(lái)，逐漸認(rèn)識(shí)到積極心理學(xué)在班級(jí)德育教育工作中的作用，并將積極心理學(xué)應(yīng)用到日常工作中，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生、給學(xué)生更多鼓勵(lì)，希望激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生塑造完善的人格，形成良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生的生活更快樂(lè)，學(xué)習(xí)也更輕松。
　　參考文獻(xiàn)：
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