摘 要：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高和發(fā)展。那么作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們要怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)，這一直是我們不斷探索的課題。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科特點(diǎn);教學(xué)方法
　　小學(xué)數(shù)學(xué)，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的本質(zhì)聯(lián)系;強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，突出了數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;強(qiáng)調(diào)各種生活化的活動(dòng)，啟迪和誘導(dǎo)兒童的多種智能，為今后在不同領(lǐng)域充分展示其才能作好準(zhǔn)備。那么小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。那么到底我們要怎樣做呢？
　　一、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是非常重要的。小學(xué)生還處在一個(gè)對(duì)周圍事物剛剛認(rèn)知的時(shí)期，對(duì)很多事情都有著濃厚的興趣，這時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生更喜愛(ài)數(shù)學(xué)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍
　　“親其師才能信其道”。創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，反之，如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，做學(xué)生的朋友，從而營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)操作，師生平等地討論問(wèn)題，這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生往往樂(lè)此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。
　　三、加強(qiáng)自身體驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)
　　一節(jié)課，無(wú)論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學(xué)內(nèi)容，最終還得靠學(xué)生在實(shí)踐中不斷感悟、體驗(yàn)才能完成。
　　在學(xué)習(xí)《相遇問(wèn)題》時(shí)，為幫助學(xué)生理解"同時(shí)"、"兩地"、"相向而行"、"相遇"等概念，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上站成兩排，要求他們按照教師指令實(shí)際走一走，學(xué)生在走走停停中很快理解了這些概念，再回到課堂上講解"相遇問(wèn)題"時(shí)，就迎刃而解了。"體積"是一個(gè)難以理解的概念，上這一課時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備兩只同樣大小的玻璃杯，在杯里倒入相等體積的水，一只杯子里放入一個(gè)較大的鐵球，另一杯里放入一個(gè)較小的鐵皮，讓他們觀察水平面的變化，思考為什么會(huì)有這樣的變化？通過(guò)觀察學(xué)生領(lǐng)悟到水平面升高是因?yàn)槲矬w擠占了一部分空間，鐵球占據(jù)空間大，水平面就上升得高，鐵皮占據(jù)空間小，水面就上升得少，從而懂得物體所占空間大小叫物體體積。這種實(shí)驗(yàn)的方法比教師單純敘述和學(xué)生機(jī)械背誦效果要好得多。又如在《圓錐體積》的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生容易忽視圓柱和圓錐等底、等高這一條件，為排除障礙，我有意準(zhǔn)備了幾組不完全等底，不完全等高的空?qǐng)A柱和圓錐讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，故意設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生因?yàn)楹鲆暤鹊椎雀哌@一條件，結(jié)果得不到V=1/3sh。書上的結(jié)論錯(cuò)了嗎？學(xué)生陷入深深的思索。通過(guò)分析、討論、查找原因，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)忽視了等底、等高這一條件，教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生的親身體驗(yàn)中不攻自破。
　　四、作好課堂評(píng)價(jià)呵護(hù)學(xué)生自尊心
　　由于我們面對(duì)的是一個(gè)活生生的學(xué)生，這些學(xué)生由于文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的基礎(chǔ)、性格、智力等存在著差異，所以同一把尺子衡量學(xué)生，要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，是不可能合適的。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)時(shí)要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心。在評(píng)價(jià)發(fā)言時(shí)利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，贊美的眼神，鼓勵(lì)的手勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。允許學(xué)生改過(guò)，允許學(xué)生保留意見(jiàn)，對(duì)學(xué)困生哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵(lì)。他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語(yǔ)，讓學(xué)生覺(jué)得老師是在真正關(guān)心他們的，處處幫助他們的。如果回答中有錯(cuò)誤或不當(dāng)之處，要誠(chéng)懇的指出并提出希望，絕不能諷刺挖苦。老師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要抓在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)評(píng)價(jià)。"你的總結(jié)棒極了！""你真棒！""你的想法很好！"針對(duì)學(xué)生不同方面的表現(xiàn)設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制作各種標(biāo)志，比如智慧星、觀察星、紅花、數(shù)學(xué)小博士等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心。
　　五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)可以將圖像、聲音和文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，甚至可以制成動(dòng)畫充分呈現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。由于小學(xué)生上課精力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，如果總按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行講、練，學(xué)生會(huì)感到厭煩，不利于掌握新知識(shí)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)精彩的動(dòng)畫故事，奇妙的圖像變化，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)的好奇心一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣，就會(huì)馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。同學(xué)們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識(shí)。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了積極的情感體驗(yàn)。
　　再如教學(xué)較復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，我把有關(guān)條件制作成動(dòng)畫展示給大家，我還特意把班里的幾名同學(xué)也設(shè)計(jì)到問(wèn)題的情景之中，孩子們馬上表現(xiàn)的情緒高漲，忘我地積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這節(jié)課起到了事半功倍的效果。
　　教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段. 教師要充分挖掘一切可以讓學(xué)生"動(dòng)"的素材和時(shí)機(jī)，盡量讓學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們成為數(shù)學(xué)課堂的主人，在"動(dòng)"中激活數(shù)學(xué)課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]馮克城，肖堅(jiān)強(qiáng)著.小學(xué)數(shù)學(xué).內(nèi)蒙古大學(xué)出版社.

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