摘要：全面實施素質(zhì)教育，是在新的歷史條件下落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)。是提高教育現(xiàn)代化水平的核心內(nèi)容。推進素質(zhì)教育，對我們教師提出了更高的要求。它需要我們?nèi)パ芯棵總�學(xué)生的身心特點。用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法進行教育和引導(dǎo)，因材施教，不但要注意研究學(xué)生的共性，更要研究他們的個性，使他們各有所得，為每一個學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”乃至“終身發(fā)展”奠定基礎(chǔ)，因此，我們必須要努力夯實課堂教學(xué)這個基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要更好地實現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動進行溝通和配合，做到課堂教學(xué)生活化;必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率;必須重視素質(zhì)教育在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的隱性過程。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文   素質(zhì)教育
　　怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中推進素質(zhì)教育，是我們應(yīng)深入研究的課題，在此，本文有如下思考和探索：
　　一、要在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念
　　我們必須認(rèn)識到：一切事物都是發(fā)展的，語文教學(xué)也必須不斷發(fā)展，才能適應(yīng)今天素質(zhì)教育的要求。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。具備識字、閱讀、寫作、口語交際能力。提高品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語文教學(xué)必須把握這樣的目標(biāo)。①轉(zhuǎn)變教師過多講述灌輸?shù)恼Z文教學(xué)方式。②轉(zhuǎn)變繁瑣分析課文的方式。③轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念。④轉(zhuǎn)變忽視學(xué)生能培養(yǎng)的方式。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計教學(xué)過程，開發(fā)教學(xué)資源，注重打基礎(chǔ)，提技能，養(yǎng)情感，努力建設(shè)開放而有活力的課程，使語文教學(xué)真正達到素質(zhì)教育要求。
　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí)
　　轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是語文教學(xué)中推進素質(zhì)的要求，是新課程的要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式重要的一點是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還給學(xué)生，把被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M取的“我要學(xué)”，教師發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)作用，學(xué)生在扎實、生動活潑學(xué)習(xí)，發(fā)揮好學(xué)習(xí)主體作用。為此要做到了以下方面：
　　1 提出問題，讓學(xué)生自讀課文。每學(xué)一篇新課文，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學(xué)提出來，大家一起解決同學(xué)提出的疑難問題。學(xué)生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當(dāng)學(xué)生解決不了時，教師才給他們提示幫助解決，這樣教學(xué)過程中形成了師生共同探索新知識，把教師的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同探究。使學(xué)生有自己的思維空間，在活躍、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中充分活動起來，可以朗讀，可以思考，可以回答表達，可以質(zhì)疑，共同合作解決問題。在此，教師要正確引路，使課堂活而不亂，使學(xué)生收獲知識，打牢基礎(chǔ)知識的印象，又使學(xué)生表達、探究能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到良好培養(yǎng)，達到實效教學(xué)目標(biāo)。達到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性的目的。
　　2 激發(fā)小組討論，讓學(xué)生互學(xué)。同學(xué)是小組的成員，通過討論互學(xué)，使學(xué)生能在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識�；�學(xué)，學(xué)生互補彼此的不足，每個同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)，取長補短。小組討論是課堂活動的表現(xiàn)方式。在此，教師要緊緊抓住學(xué)生討論活動的現(xiàn)象，設(shè)計和提出討論目標(biāo)，問題要少而精，討論時間要以學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)，又能有效解決問題的現(xiàn)象而定，一堂課只能討論二三個重點問題，不宜過多過濫。每次討論時間不宜超過3分鐘，每討論一次必須真正解決一兩個問題，而不能走過場，浪費時間。關(guān)鍵在于教師的掌握。課堂討論活動是學(xué)生個性發(fā)展表現(xiàn)。是求知行動，是培養(yǎng)語文素質(zhì)的活動。要以此構(gòu)建活動目標(biāo)。
　　3 面向全體，因材施教，注重學(xué)生個性培養(yǎng)和表現(xiàn)。教師要以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進學(xué)生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。要抓住以學(xué)生的“學(xué)”為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取不同的教學(xué)手段。因此，語文教學(xué)過程的設(shè)計、教法的安排，要適應(yīng)學(xué)生的不同層次、不同情況，讓有能力的學(xué)生學(xué)到更多的知識，使不同層次的學(xué)生都能接受知識，要把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來。
　　三、重視語文教學(xué)中的隱性過程
　　根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)的理論和長期的小學(xué)教學(xué)實踐，我認(rèn)為，針對小學(xué)生的認(rèn)知特點，素質(zhì)教育是愛（包括情感）的教育，是知識的教育，是美的教育，是辯證唯物主義及人生觀的教育，是行為習(xí)慣的教育，又是養(yǎng)成及成才教育。而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更應(yīng)重視素質(zhì)教育在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的隱性過程。
　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為智育包括：獲得知識和形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動文明，養(yǎng)成一個人在整個一生中豐富自己的智慧和把知識運用于實踐的需要。這段論述說明了不能簡單地把智育歸結(jié)為積累知識，它既有教養(yǎng)，也有智力訓(xùn)練，它是一個很復(fù)雜的過程，包括世界觀的形成，智慧的思想方向性和創(chuàng)造方向性的形成，與個性的勞動、社會積極性都有著密切的聯(lián)系。我們在進行小學(xué)語文教學(xué)，當(dāng)然也就不能片面地認(rèn)為就是給學(xué)生以語文知識的傳授，而必須是全面的素質(zhì)教育。而語文教學(xué)中的思想教育也應(yīng)是以人為本的，切忌生搬硬套，穿靴戴帽。
　　總之，對于我們小學(xué)教師來說，在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。我時時提醒自己：教育要給學(xué)生一雙慧眼，讓他們把這個世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切;要給學(xué)生一個完整獨立的人格，讓他們身心健全，為成為有用之才做好準(zhǔn)備;要給他們一種終身學(xué)習(xí)，終身成長的能力和習(xí)慣。因此，我們認(rèn)為，必須切實改革并扎扎實實做好課堂教學(xué)，進而超越課堂在人的生存空間里，學(xué)生的生活活動、情感活動和心理活動等所有的生命運動都有學(xué)習(xí)的過程。只有這樣，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中才能感受自然，了解社會，體悟人生，只有這樣的學(xué)習(xí)才能成為他們身心得到健全的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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