近年來，我國教育改革正在如火如荼的進(jìn)行，對高校教育改革也產(chǎn)生重大影響和沖擊。從高校體育教學(xué)教改現(xiàn)狀來看，在教學(xué)手段、課程設(shè)置等方面進(jìn)行科學(xué)改革與設(shè)計(jì)，不過在落實(shí)環(huán)節(jié)仍然存在一些問題，尤其是提高學(xué)生體質(zhì)方面缺少針對性策略的落實(shí)與實(shí)施。在高校體育教學(xué)教改中，教師需靈活采用各種各樣行之有效的策略對提高學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行落實(shí)。
　　一、細(xì)化課程健身功能。綜合關(guān)照學(xué)生個(gè)體差異
　　在高校體育教學(xué)教改過程中，要想對提高學(xué)生體質(zhì)落到實(shí)處，首先應(yīng)在課程設(shè)置方面進(jìn)行細(xì)化，增強(qiáng)體育項(xiàng)目的健身功能，并綜合關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性特點(diǎn)。為此，高校體育管理部門需熟悉本校體育教師的實(shí)際教學(xué)水平，及其擅長的具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并充分認(rèn)識他們所開展單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的意義與價(jià)值。以這些基本認(rèn)識為基礎(chǔ)，邀請全校體育教師和專家對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的健身效果進(jìn)行評價(jià)和研究。高校課程編排部門則可結(jié)合各個(gè)單項(xiàng)體育項(xiàng)目的評價(jià)情況，通過課程設(shè)置增強(qiáng)細(xì)化，并提升健身功能。讓體育教師理性認(rèn)知這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在選課之前對其產(chǎn)生基本認(rèn)識，并增加一些理性分析，并非因純粹的興趣愛好或一時(shí)興起而選擇。同時(shí)，高校體育教師可利用入學(xué)之際，依據(jù)學(xué)生個(gè)體體質(zhì)差異建立健康分級檔案，在后續(xù)課堂教學(xué)與實(shí)際管理中結(jié)合他們的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)缺陷，構(gòu)建體質(zhì)檔案，并進(jìn)行分層和分級管理，充分關(guān)照學(xué)生之間的個(gè)體差異，確保對提高他們體質(zhì)落實(shí)工作的實(shí)施。而且教師應(yīng)綜合關(guān)照學(xué)生個(gè)體，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與認(rèn)可他們在體育訓(xùn)練中的進(jìn)步和成長，以及良好表現(xiàn)，且結(jié)合學(xué)生的身體鍛煉情況給予及時(shí)指導(dǎo)與評價(jià)，全面提高他們的體質(zhì)。
　　二、關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)。確保選課更加科學(xué)合理
　　在高校體育教學(xué)教改中，高校主管部門與體育教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體身體素質(zhì)，增強(qiáng)選課監(jiān)督，確保他們選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加科學(xué)合理，有利于高校主管部門和體育教師依據(jù)學(xué)生的必修課與選修課適當(dāng)調(diào)整教學(xué)手段與形式，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，并將提高他們的體質(zhì)落到實(shí)處。這樣可以盡量讓學(xué)生充分意識到自身運(yùn)動(dòng)能力的不足和缺陷，依據(jù)把握好自身的運(yùn)動(dòng)技能優(yōu)勢與強(qiáng)項(xiàng)，徹底幫助他們把好體育課程選項(xiàng)關(guān)。同時(shí)，合理恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)高校體育選修項(xiàng)目與必修項(xiàng)目，不僅可以讓學(xué)生正確認(rèn)識自身的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)水平，使其正確定位在實(shí)際體育訓(xùn)練中揚(yáng)長避短，重點(diǎn)鍛煉自身的優(yōu)勢項(xiàng)目和特長運(yùn)動(dòng)，以此彌補(bǔ)不足，幫助他們樹立終身體育意識，在后續(xù)訓(xùn)練中表現(xiàn)的更加積極，真正喜歡和熱愛體育訓(xùn)練，并不是迫于學(xué)分與考試被動(dòng)的參加體育活動(dòng)。如此，在高校體育訓(xùn)練中能夠幫助大學(xué)生找準(zhǔn)自身的定位，使其全身心的參與到體育運(yùn)動(dòng)中，不僅符合他們的興趣愛好，還與學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)相契合，讓他們在個(gè)人擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中鍛煉身體和學(xué)習(xí)技能。從而將教學(xué)教改中提高學(xué)生體質(zhì)落到實(shí)處，并在校園中營造良好的體育氛圍，真正提升他們的身體素質(zhì)。
　　三、有機(jī)整合課上課下，為學(xué)生提供全方位服務(wù)
　　借助高校體育教學(xué)教改提高學(xué)生體質(zhì)是一個(gè)長期且循序漸進(jìn)的過程，無法產(chǎn)生立竿見影的效果，他們的體質(zhì)不是僅僅體現(xiàn)在每次開學(xué)時(shí)的體能測試成績上，短時(shí)間內(nèi)是無法改變的。這就需要高校主管部門構(gòu)建一個(gè)完善的長效機(jī)制，有機(jī)整合課上與課下，在日常訓(xùn)練與生活實(shí)際中均得到落實(shí)，為學(xué)生提供全方位服務(wù)。因此，高校各個(gè)部門在提高學(xué)生體質(zhì)過程中應(yīng)當(dāng)緊密配合，建立動(dòng)態(tài)的評價(jià)學(xué)生體質(zhì)機(jī)制，除在每個(gè)學(xué)期橫向考察他們的體質(zhì)差別之外，在縱向方面增強(qiáng)個(gè)體關(guān)照，結(jié)合健康檔案和進(jìn)步情況認(rèn)可教師與學(xué)生的共同努力，實(shí)施差異性評價(jià)，基于人本思想出發(fā)讓師生雙方均看到鍛煉身體的成效。同時(shí)，高校可構(gòu)建課下為一體的管理機(jī)制，鼓勵(lì)各個(gè)部門與院系積極合作，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以共享，巧妙應(yīng)用在提高學(xué)生體質(zhì)上，增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)和不同專業(yè)之間的聯(lián)系。尤其要強(qiáng)化后勤保障部門的配合，結(jié)合師生雙方對體育場館使用時(shí)間段采用分時(shí)上班制，保證學(xué)校健身設(shè)施、體育場地的最大化、合理化使用，方便學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，滿足他們自主鍛煉身體的需求。以此為提高大學(xué)生體質(zhì)提供良好的氛圍與環(huán)境，極力調(diào)動(dòng)他們的訓(xùn)練熱情和動(dòng)力。
　　四、總結(jié)
　　在高校教育教學(xué)教改活動(dòng)中，學(xué)校與教師需充分意識到提高學(xué)生體質(zhì)的重要性和意義，從細(xì)化課程健身功能、關(guān)注學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)和有機(jī)整合課上課下等多個(gè)角度切入，真正將提高他們體質(zhì)落到實(shí)處，進(jìn)而改善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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