摘 要：在現(xiàn)代教育發(fā)展形勢下，高校在進行人才培養(yǎng)的過程中不僅注重學(xué)生的知識技能掌握，對于其綜合素質(zhì)和身心健康狀況也予以高度重視，但現(xiàn)階段來說，部分學(xué)生的心理健康水平仍有待于提升，在大學(xué)生活學(xué)習(xí)過程中容易因挫折致使其存在心理障礙。本文基于多種特征下的大學(xué)生心理健康狀況進行分析，并積極探究有效的優(yōu)化措施以及心理健康教育的未來發(fā)展趨勢。
　　關(guān)鍵詞：性別差異；心理障礙；教育活動；知識講座
　　引言：在當(dāng)前教育環(huán)境下，部分學(xué)生的心理承受能力相對較差，當(dāng)遇到困難或挫折時容易產(chǎn)生較為焦慮無助的狀態(tài)，長此以往必將對其身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重的消極影響。筆者作為在校大學(xué)身，通過在學(xué)習(xí)生活中的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生群體的心理健康問題所受影響因素，既有自身的客觀因素，也受到外界因素的應(yīng)先，因此，為提升學(xué)生的心理素質(zhì)與健康水平應(yīng)當(dāng)對該項內(nèi)容加強重視，不斷的進行深入探究。
　　一、多種特征下的心理健康狀況分析
　　學(xué)生的心理健康狀況首先要分析的因素是性別差異，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)和心理測試表明，女大學(xué)生的的思維方式較為感性，當(dāng)遇到挫折時容易產(chǎn)生較為強烈的心理障礙，難以進行自我突破，相對來說，男生的思維方式更加理性，承受能力較強，不會輕易的出現(xiàn)心理障礙。
　　以家庭原因分析來看，非獨生子女的心理障礙發(fā)生率較高，歸結(jié)其原因是由于家庭中需要對多個子女進行照顧，各個子女的獨立能力較強，具有一定社交能力，可以很好的與人進行溝通。對于獨生子女來說，家庭環(huán)境過于寵溺，在家庭生活中缺乏同齡人的交流溝通，致使其在人際交往過程中容易產(chǎn)生焦慮自卑等問題。
　　以生源地角度進行分析來看，學(xué)生的心理健康狀況受城市生活環(huán)境和鄉(xiāng)村生活環(huán)境的影響，城市的教育資源和教學(xué)設(shè)施相對優(yōu)越，學(xué)生在中學(xué)時期可以接受到良好的心理健康教育，但對于農(nóng)村來說，其教育基礎(chǔ)設(shè)施有待于完善，教學(xué)活動中接觸的多是主科理論知識教學(xué)，心理健康教育得不到有效的落實，致使到了大學(xué)同學(xué)們處于同一環(huán)境下，容易存在自卑心理，對心理健康造成影響。
　　二、提升大學(xué)生心理健康水平的有效措施
　　現(xiàn)階段社會需求對于應(yīng)屆畢業(yè)生的要求不斷提升，不僅要求其具備較強的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)，對于學(xué)生的心理健康狀況也高度關(guān)注，因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)展形勢，不斷的提升自我，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。
　　1.開展性心理健康知識講座
　　針對大學(xué)生存在性心理障礙的情況，學(xué)校及相關(guān)教師可開展性心理健康知識講座。大學(xué)生群體有了解性知識的意愿，但對于一般的學(xué)生而言，缺乏有效
　　的獲取這類知識的渠道。針對這一情況，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)性心理健康方面的課程，可以在已有的心理課程中開設(shè)專題或知識講座，幫助大學(xué)生獲取正確的、科學(xué)的性知識，幫助他們樹立正確的兩性觀念，減少因性知識缺乏而導(dǎo)致的各類性心理障礙。
　　2.提升新生的大學(xué)環(huán)境適應(yīng)能力
　　筆者在大學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)，新生由于剛剛進入大學(xué)環(huán)境，對大學(xué)生活充滿好奇和憧憬，并且對于理工科專業(yè)來說，由于其女生數(shù)量較少，女生更容易受到更多的關(guān)注，不需要個人可以開展相應(yīng)的人際交往便能進行有效溝通交流。對于獨生子女來說，其由于家庭環(huán)境原因個人的適應(yīng)能力也相對較強。筆者在實際調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，同院校的學(xué)生多數(shù)都是非獨生子女，根據(jù)學(xué)校的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，非獨生子女的數(shù)量要占到學(xué)生人數(shù)的一半以上，基于這種狀況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展針對性的活動教育或是以社團的方式增強學(xué)生之間的交流互動，使新生可以快速的適應(yīng)大學(xué)生活，而不是一直處于好奇的狀態(tài)下，逐漸的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，更好的面對大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，降低因個人的適應(yīng)能力較差而導(dǎo)致的心理健康問題。
　　3.在教學(xué)活動中設(shè)立心理健康教育
　　目前來說，我國各類高校都會設(shè)立相應(yīng)的心理健康教育課程，但該項課程一般都是作為選修課開展，并且不會計入學(xué)生的最終考核成績，致使多數(shù)的學(xué)生對該項課程缺乏重視，經(jīng)常出現(xiàn)逃課等問題�；谶@種問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以高度重視，從村地區(qū)的生源以前從未接觸過心理健康教育的學(xué)生較多，單一的靠相關(guān)的教育活動和選修課程難以達到教育目的，因此，高校在進行課程設(shè)計時需要將心理健康教育作為重點教學(xué)內(nèi)容，并且定期開展相應(yīng)的成績考核，對學(xué)生進行科學(xué)客觀的全面評價，心理健康教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)校心理咨詢中心建立合作關(guān)系，開展相應(yīng)的心理健康教育活動，提高大學(xué)生心理適應(yīng)水平，提升大學(xué)生心理健康水平。
　　結(jié)語：近年來，校園安全事故時有發(fā)生，馬加爵等事件帶給我們慘痛的教訓(xùn)，因此，高校應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生心理健康教育的重視，對學(xué)生的心理特征狀況進行有效的掌握，并開展科學(xué)合理的針對性教育，將心理健康教育課程列為教學(xué)活動的重點內(nèi)容，切實提升學(xué)生的心理健康水平，使其身心能夠健康發(fā)展，為其將來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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