人類創(chuàng)造的種種制度中，大學(xué)是最具穩(wěn)定性的。隨著早年?duì)幦∽灾翁貦?quán)斗爭(zhēng)中對(duì)自身功能和角色

　　的定位逐步明晰——保存、傳遞、創(chuàng)造、更新人類知識(shí)和人類價(jià)值的特殊機(jī)構(gòu)——其獨(dú)立自治、學(xué)術(shù)自由、教授治教的大學(xué)制度也逐漸確立并一直傳承了下來(lái)。不過(guò)，維護(hù)自身特性、堅(jiān)守自身使命并不容易。大學(xué)是極昂貴的事業(yè)，需要大量資金支持，而提供資金的無(wú)論是教會(huì)、世俗政權(quán)還是后來(lái)的實(shí)業(yè)界，都鮮有只出錢(qián)而不試圖控制大學(xué)和按自己意圖改造大學(xué)的。這就使得為了維護(hù)自身獨(dú)立性而跟資金來(lái)源之間的周旋和抗?fàn)幊蔀榇髮W(xué)的宿命。與此同時(shí)，大學(xué)還得面對(duì)社會(huì)不斷變遷的現(xiàn)實(shí)，得對(duì)社會(huì)的需求和期盼作出回應(yīng)，卻又不能跟社會(huì)現(xiàn)實(shí)了無(wú)界限而失卻自己的根本特性。這使得與時(shí)俱進(jìn)與保持穩(wěn)定，成為大學(xué)始終要面對(duì)的基本情勢(shì)。

　　但情況從未像現(xiàn)在這樣嚴(yán)峻。如今，對(duì)大學(xué)的角色身份、功能使命和制度構(gòu)成更大威脅的，是非人格化的市場(chǎng)力量和市場(chǎng)運(yùn)行原則。市場(chǎng)力量和市場(chǎng)運(yùn)行原則已經(jīng)在無(wú)形中改變了大學(xué)的生存條件，并于無(wú)形中向大學(xué)滲透，并直逼大學(xué)核心價(jià)值。強(qiáng)大的市場(chǎng)力量避不開(kāi)、逃不掉、忽視不了，借力打力也打不掉，它就是現(xiàn)代大學(xué)置身其間、必須正視的現(xiàn)實(shí)。

　　大衛(wèi)·科伯的《高等教育市場(chǎng)化的底線》一書(shū)正是把市場(chǎng)作為不可回避的基本現(xiàn)實(shí)，對(duì)這一現(xiàn)實(shí)條件下的大學(xué)境況、大學(xué)當(dāng)何以自處等問(wèn)題進(jìn)行了探究。

　　作者選取了12個(gè)案例，其中除開(kāi)放大學(xué)之外，都是美國(guó)案例，包括常青藤聯(lián)盟大學(xué)、研究型公立大學(xué)、理工學(xué)院、作為商業(yè)化浪潮產(chǎn)兒出現(xiàn)的營(yíng)利性學(xué)校，甚至如連鎖店般的學(xué)�！�…它們代表了美國(guó)高等教育令人眼花繚亂的多樣性。作者通過(guò)這些案例，把高等教育在市場(chǎng)和金錢(qián)力量催逼下的窘?jīng)r淋漓盡致地展現(xiàn)在世人面前。

　　這就是，在資金問(wèn)題帶來(lái)的困擾和爭(zhēng)奪生源的巨大壓力面前，在市場(chǎng)逼迫大學(xué)服從它的選擇的情況下，美國(guó)大學(xué)面臨痛苦的抉擇和身份危機(jī)。除極少數(shù)聲名顯赫、財(cái)力雄厚的大學(xué)暫時(shí)還可置身事外，絕大多數(shù)大學(xué)不是在抗拒中付出沉重代價(jià)，就是如作者所說(shuō)“忙于徹底改造以適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的壓力”。至于那些在市場(chǎng)背景下應(yīng)運(yùn)而生的高等教育形式也有各自不同的命運(yùn)。

　　令人印象深刻的，是曾長(zhǎng)期主宰美國(guó)思想領(lǐng)域、在人們心目中最像古雅典的芝加哥大學(xué)在赤字中為理想而掙扎。這所治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿�校仍然一如既往地反�?duì)過(guò)早專業(yè)化，堅(jiān)持公共核心課程不可動(dòng)搖、不可削減，看重批評(píng)性思維而不是實(shí)用性。然而堅(jiān)守也付出了申請(qǐng)者減少、捐款減少、財(cái)政上越發(fā)捉襟見(jiàn)肘的代價(jià)，這導(dǎo)致能提供給學(xué)生、特別是研究生的獎(jiǎng)學(xué)金減少，從而直接降低了對(duì)優(yōu)秀學(xué)子的吸引力。于是，在為大學(xué)理念而進(jìn)行的抗拒市場(chǎng)力量的圣戰(zhàn)中，她也不得不有所改變。1999年的畢業(yè)典禮邀請(qǐng)克林頓總統(tǒng)來(lái)講話就是一個(gè)意味深長(zhǎng)的微妙改變。這一自降身段卻有宣傳效應(yīng)的做法招致了如潮的批評(píng)。芝大的其他一些做法同樣備受抨擊，且至今爭(zhēng)論不息，如：在核心課程問(wèn)題上，以給學(xué)生提供在新舊核心課程之間作選擇的變通辦法而對(duì)傾向于實(shí)用性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)作了有限妥協(xié)和退讓；
削減本科教育經(jīng)費(fèi)；
為爭(zhēng)取生源和捐贈(zèng)，把跟這所學(xué)校精神氣質(zhì)格格不入、帶商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)色彩的宣傳語(yǔ)句悄然寫(xiě)入了招生手冊(cè)……

　　對(duì)這些傳統(tǒng)學(xué)校來(lái)說(shuō)，怎樣尋求市場(chǎng)與學(xué)術(shù)之間的平衡，怎樣做到競(jìng)爭(zhēng)中既不落敗，也不自我迷失，需要極其小心的權(quán)衡和摸索。一些大學(xué)權(quán)衡之下開(kāi)始跟公司、企業(yè)橫向聯(lián)系與合作。這種對(duì)雙方來(lái)說(shuō)是各取所需的聯(lián)系與合作，也就是至今在美國(guó)毀譽(yù)參半的高等教育產(chǎn)業(yè)化嘗試。這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)通過(guò)與工業(yè)的聯(lián)合，加快了科技成果轉(zhuǎn)化，并利用自己的科研實(shí)力而成為工業(yè)研究和開(kāi)發(fā)中心。對(duì)這一變化，贊譽(yù)者注重的是這些大學(xué)在為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)以及為地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等方面的貢獻(xiàn)；
批評(píng)者注意到的是這一過(guò)程中發(fā)生的變異，是利潤(rùn)原則對(duì)進(jìn)行知識(shí)和思想探究必不可少的中立空間的侵蝕。

　　不過(guò)，市場(chǎng)背景下的高等教育有憂慮，有困擾，但也有希望。市場(chǎng)力量催生了高等教育更加多樣的形式，使接受高等教育的途徑普遍化。這方面，開(kāi)放大學(xué)、迪弗萊大學(xué)有相當(dāng)不俗的表現(xiàn)。前者作為空中大學(xué)，“為大批過(guò)去無(wú)緣于高等教育的人提供了正規(guī)而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。而低廉的學(xué)費(fèi)、著名的教學(xué)質(zhì)量、作為遠(yuǎn)程教育卻極為重視師生直接交流等，是取得成功的關(guān)鍵。迪弗萊大學(xué)則是美國(guó)一所收費(fèi)昂貴的營(yíng)利性學(xué)校。她的生存策略是優(yōu)秀和準(zhǔn)確的定位。迪弗萊定位為技術(shù)性學(xué)校，“招收那些看起來(lái)不會(huì)成功的人”，盡可能在保留學(xué)生方面做得與安排他們就業(yè)一樣出色。盡管學(xué)費(fèi)高昂，但學(xué)校的信譽(yù)使80%以上學(xué)生獲得貸款。他們中大多完成了學(xué)業(yè)，改變了人生。

　　總之，各種學(xué)校面對(duì)挑戰(zhàn)有不同反應(yīng)，有成功也有失敗，失敗不乏意義，成功潛藏著危機(jī)。作者提出了問(wèn)題，并沒(méi)有給出答案。實(shí)際上，在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，很難有解決辦法。但問(wèn)題擺出來(lái)了，就會(huì)有所警覺(jué)、會(huì)不斷校正方向，而不至已經(jīng)走入歧途、深陷泥潭還在自我陶醉。

　　有必要提醒的是，作者談的美國(guó)高等教育問(wèn)題，哪怕?tīng)I(yíng)利性的迪弗萊大學(xué)那種以“顧客”為中心的策略，跟我國(guó)高等教育的問(wèn)題都不在一個(gè)層次上。比如，使得包括作者在內(nèi)的許多美國(guó)人疑慮重重的“教育產(chǎn)業(yè)”，跟我國(guó)自1999年起在高等教育領(lǐng)域全面推行并輻射到中小學(xué)和學(xué)前教育的所謂“教育產(chǎn)業(yè)化”并無(wú)多少共同之處。提高學(xué)費(fèi)，把受教育機(jī)會(huì)商品化是我國(guó)“教育產(chǎn)業(yè)化”的主要特征，其根本邏輯是：誰(shuí)出價(jià)高，而不是誰(shuí)更適合。中國(guó)人為教育掏的錢(qián)占收入比例很高，但很多大學(xué)重復(fù)中小學(xué)那一套：培養(yǎng)考試機(jī)器，訓(xùn)練應(yīng)考能力而不是獨(dú)立思考能力。即使在把受教育機(jī)會(huì)當(dāng)商品出售的意義上，其壟斷性定價(jià)以及參差不齊的教育質(zhì)量也是不符合市場(chǎng)規(guī)則的。換言之，中國(guó)的高等教育，先得解決正當(dāng)性的缺失，同時(shí)還得充分關(guān)注別人正在思慮的問(wèn)題。（中華讀書(shū)報(bào)）

相關(guān)熱詞搜索：美國(guó)大學(xué) 應(yīng)對(duì) 經(jīng)驗(yàn) 市場(chǎng) 肖雪慧