摘 要：初中是學生進入學習的重要階段，也是口語能力得到鍛煉的初級階段，是培養(yǎng)學生口語表達能力的基礎(chǔ)階段。學生是國家未來的主人，是國家不斷發(fā)展的希望，學生需要增強對于英語的學習。語言是人與人進行溝通的一個重要方式，口語的表達能力在一定的程度上反映了這個人的風度和智慧。
　　關(guān)鍵詞：英語口語；表達能力；英語教師
　　英語在當今社會占據(jù)著越來越重要的地位，成為人與人溝通的橋梁和紐帶，成為國家和國家之間發(fā)展友誼的重要工具。中國非常重視與周邊國家的交流和往來，所以英語在我們的教育當中具有非常重要的地位。初中階段是英語教學的關(guān)鍵時期，初中英語口語的教學可以為今后英語學習打下堅實的基礎(chǔ)，并且提升學生對于英語學習的積極性、主動性和自信心。
　　一、初中英語口語教學存在的主要問題
　　1.口語教學設(shè)置目標不明確
　　初中英語口語教學中存在目標設(shè)置不明確的問題。一方面，口語教學知識體系設(shè)置中，僅僅將語句、字詞簡單地羅列，分析每個單詞的用法，相關(guān)語法、語句結(jié)構(gòu)等知識點。面對口語的句式有哪些，在何種場合、情景運用，并沒有進行細致的教學，口語教學流于形式。另一方面，情感目標的設(shè)置太過牽強。整體而言，初中英語口語的教學陷入無序的狀態(tài)，英語教學的靶向性不足，有待正確的劃分教學目標。
　　2.口語教材不配套，與實際生活相脫節(jié)
　　目前而言，初中英語口語教學并沒有配發(fā)專門統(tǒng)一的教材，因此，口語教學都是在課堂上，教師引導練習的。缺乏正規(guī)的教材，或者各地區(qū)教材多樣化，難易程度不一，都會導致英語口語教學陷入瓶頸。長期以來，教師對于口語教學、口語教材內(nèi)容的應(yīng)用仍然不成熟，實踐教學中應(yīng)用偏低，與學生日常生活相脫節(jié)，導致學生口語發(fā)音依然非常中式、生硬，教學出現(xiàn)低效率的情況。
　　二、改進英語口語教學的策略
　　Rebecca Hughes認為：“現(xiàn)代語言教學界仍存在一個趨勢，口語被認為是一種寶貴的教學技能，可是其作為語言習得的作用和地位在理論和調(diào)查研究方面還是較為缺失的。”理論上較為缺失，我們就只能“摸著石頭過河”，自己去摸索好的教學模式。通過分析造成初中生口語表達能力較差的原因，結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，本人從教學方面提出了一些改進學生口語水平的策略，主要可概括為如下幾個方面。
　　1.扎實的基礎(chǔ)是“想要說”的前提
　　多年的教學經(jīng)驗告訴我，有些學生并不是不想說，而是不知怎么說，用哪句話說。我想解決這一問題的關(guān)鍵是讓學生掌握扎實的基礎(chǔ)詞匯和句型，選擇適合他們的內(nèi)容進行訓練，激發(fā)學生潛在的熱情。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就充分說明了興趣的重要性。學生對口語表達有了濃厚的興趣，必然會對英語學習有所幫助，為了更好地交流，他們會要求自己擁有良好的基礎(chǔ)；牢固的基礎(chǔ)，又會幫助他們愉快地交流，可謂相輔相成。
　　2.全英語教學模式
　　為了將有限的課堂時間完全利用起來，老師應(yīng)在教學過程中全程使用英語進行教學，進而為在課堂中營造出良好的學習氛圍，為學生創(chuàng)建出適合進行英語學習的環(huán)境。為了達到這一點，老師一方面要對自身的英語表達能力進行強化，要確保自己的英語運用準確；另一方面，老師要為學生創(chuàng)建出更多的英語交流機會，切實對學生的英語運用能力進行鍛煉。
　　3.充實的內(nèi)容是說得好的條件
　　隨著學生英語能力的不斷提高，教學中我?guī)椭鷮W生在交際訓練的同時，不僅僅憑借教材內(nèi)容，更重要的是不斷豐富充實教材內(nèi)容，以保證學生能夠完整的表達思想，不說“半截話”。如：在學習新目標七年級上第八單元（When is your birthday？）時，學生在練習的過程中不時會提出“年份怎樣表達”“年齡如何提問”等問題，我根據(jù)實際情況，適時地加入句型和年份表達法，幫助學生構(gòu)成完整的情境進行對話，不僅充實了教材中沒有的知識，而且讓學生有機會完整的表達思想，在輕松自由的氛圍中反復(fù)練習，起到了“事半功倍”的效果。
　　4.實施新型教學模式
　　為了擺脫傳統(tǒng)教學模式對英語口語教學行動的影響，老師應(yīng)按照相應(yīng)教育要求對自身的教學模式進行創(chuàng)新。不僅要提高學生在課堂教學中的主觀能動性，同時還要逐步將自身在口語教學行動中具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，不斷對現(xiàn)有教學模式進行完善。老師一方面可以借用多媒體以及微課等先進教學設(shè)備，對自身的口語教學訓練進行輔助，使口語教學訓練更加生動、有趣；另一方面可以打破傳統(tǒng)的教學模式，改變老師一人獨講的教學格局，讓學生參與到課堂教學之中�？梢試L試讓學生自己備課并在教學中進行宣講，以此來提高學生對英語口語的學習興趣。而且還能對學生的口語以及綜合心理素質(zhì)進行鍛煉，進而使學生能夠得到全面的發(fā)展。
　　5.廣泛應(yīng)用英語教學
　　很多初中英語教師基本上還是使用漢語教學，一是擔心學生聽不懂，二是某些教室自身還達不到用英語教學的要求。但是這樣的教學方式很難提高學生的口語水平。因此教師在進行教育的過程中還需要提高自身的語言能力，不斷強化自身對于英語教學的掌握，這樣才能夠更好地實現(xiàn)英語口語教學的進步。要求學生用英語作答，如果有不會表達的詞匯和短語可以向教師請教。隨后教師可以就電影和學生進行英語溝通和交流。教師在英語教學中要多用英語口語與學生進行溝通與交流，讓學生能夠在潛移默化中掌握英語口語的使用技巧，不斷提升學生學習英語的能力�，F(xiàn)有各版本的英語新課程教材內(nèi)容均在努力嘗試與生活零距離鏈接，旨在讓學生能學以致用，舉一反三，提高學習的技能。取材于生活場景片斷而精心設(shè)計的情景對話是每課的重要內(nèi)容，同時也是優(yōu)秀的口語訓練素材。
　　對于語言性的學科，口語就是最實際的運用，初中學生學習英語就是為了能用英語與他人交流。初中階段的學生練好英語口語，不僅能讓學生的語感得到提高，還有助于學生英語學科知識的學習。

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