摘 要：初中階段是良好學(xué)習(xí)方法形成的關(guān)鍵時期，如何抓住學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，是當前初中階段教育必須高度重視的課題�；�于初中歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)實踐活動，教師結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點，根據(jù)該學(xué)科的學(xué)科特點，采取了不同形式的教學(xué)方法，例如“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”就是結(jié)合了課堂實際活動，并根據(jù)學(xué)科特點而產(chǎn)生。特別是在針對初中歷史的學(xué)習(xí)中，良好的互動和聯(lián)想，能夠形成緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，兩者缺一不可，本文就是在針對該種方法的積極研究下，不斷的通過合理使用“聯(lián)想”和“互動”，并將其積極的投入到實踐教學(xué)中，希望對提高初中歷史課程的課堂效率有著重要意義。
　　關(guān)鍵詞：初中歷史；“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”
　　一、初中歷史“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”概述
　　依據(jù)國內(nèi)外相關(guān)課程研究顯示，課堂教學(xué)要從主體過程和集體過程兩個方面進行把握，注重主體學(xué)習(xí)的心理過程，主要注重人際關(guān)系的交互作用過程中的學(xué)習(xí)�！奥�(lián)想互動復(fù)習(xí)法”主要注重的是“聯(lián)想”和“互動”的結(jié)合，通過兩者之間的相互作用，逐漸產(chǎn)生一定的知識結(jié)構(gòu)體系，對初中歷史課堂教學(xué)有著積極的促進作用。
　　探究“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”的相關(guān)含義，主要從兩個方面進行全面深入，首先是“聯(lián)想”該詞匯主要的意義在于通過某個事物、某個人、某物，想起其他相關(guān)的人或事物。聯(lián)想能夠通過某個概念，想起其他相關(guān)概念，這是聯(lián)想記憶比較獨特的特點之一，這樣的聯(lián)想復(fù)習(xí)法能夠建立起知識之間的聯(lián)系，通過聯(lián)系溝通各個知識點的相關(guān)內(nèi)容，這樣的聯(lián)想既省力又提高效率。其次是“互動”，互動主要是調(diào)動參與課堂教學(xué)過程的各種要素，并綜合各要素資源進行合理配置，將各種要素圍繞教學(xué)目標實踐活動，逐漸形成相互之間良性的交互，在此過程中，借助各個教學(xué)要素進行積極的交互，逐漸形成集體學(xué)習(xí)的局面，并促成集體學(xué)習(xí)的人際關(guān)系中產(chǎn)生一種靜態(tài)的競技狀態(tài)，該種狀態(tài)就是一種積極的“互動”。
　　在初中階段的歷史教學(xué)中，通過“聯(lián)想”+“互動”的教學(xué)模式，能夠產(chǎn)生奇妙的教學(xué)反應(yīng)。特別是在傳統(tǒng)歷史課程的復(fù)習(xí)中，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能產(chǎn)生師生之間的互動，缺乏師生之間有效的溝通，這就使得很多課程缺乏一定的實踐性和效果性，因此，運用“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”能夠大大提高課堂教學(xué)效果，通過“聯(lián)想”和“互動”逐漸形成有機的聯(lián)系體，使得初中歷史課程更好的具有教學(xué)效果，兩者互為聯(lián)系并不可缺一。
　　二、實施“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”的作用
　　傳統(tǒng)歷史學(xué)科的考察過程中以及學(xué)校課程的安排中，往往忽視了該課中知識點的連貫性，沒有建立起相關(guān)知識點的聯(lián)系，導(dǎo)致考試解題速度較慢，往往學(xué)生不夠重視該課程的學(xué)習(xí)，這些基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)現(xiàn)狀，這需要教師在尋找一條科學(xué)有效的教學(xué)之路。
　　從初中歷史學(xué)科的特點來看，通過“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”能夠根據(jù)該學(xué)科的特點進行建立事物之間的聯(lián)系，有利于逐漸構(gòu)成事物之間獨立的聯(lián)系體，特別是時間和空間概念，是該學(xué)科最基本的素養(yǎng)之一，“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”通過將兩者進行有機的融合，才能將相關(guān)知識內(nèi)容進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的形成，通過表達建立相互之間統(tǒng)一的知識體系，因此，實施“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”有助于更深入了解歷史的時空線索，有助于我們形成具有積極意義的歷史記憶結(jié)構(gòu)，對于初中歷史階段的知識學(xué)習(xí)有著積極的意義。
　　三、實施“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”的方法
　　1.注重教材，理清脈絡(luò)
　　初中歷史課程的教學(xué)要通過“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”，并根據(jù)該學(xué)科的空間和時間特點，依據(jù)教材內(nèi)容，建立起知識體系聯(lián)系。特別是在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教材根據(jù)教材知識內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，盡可能的依據(jù)教材進行時間有序排列，例如針對現(xiàn)代史的內(nèi)容可以劃分為：“新中國的成立及政權(quán)的鞏固”“社會主義道路的探索”“社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”三個時期，這三個時期通過時間進行有機的劃分，通過時間的特點進行有序排列，能夠幫助學(xué)生良好的學(xué)習(xí)課程知識。
　　例如初中歷史課程學(xué)習(xí)中，針對教材中的一些照片，要根據(jù)一定的順序進行排列，盡量選取一些具有代表性的內(nèi)容，特別是在此過程中，要通過“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”讓同學(xué)在課堂上進行聯(lián)想，聯(lián)想到構(gòu)建的一些知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，最終進行課堂展示，通過聯(lián)想展示歸納出知識特點。
　　2.注重聯(lián)想互動，踐行課堂反饋再現(xiàn)
　　通過“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”注重聯(lián)想的基礎(chǔ)上，歸納出歷史知識點的有機聯(lián)系，特別是教師在教學(xué)的過程中，要針對知識點中難度問題進行課堂總結(jié)，選取具有代表性意義的歷史事件，進行聯(lián)想互動方法的運用，采取學(xué)生互動的方法，進行知識點難點的講授，特別是在復(fù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生進行知識內(nèi)容的反思，幫助學(xué)生在最佳的記憶時機進行聯(lián)想回憶，通過聯(lián)想建立起知識樹，并通過小組展示的過程中，檢測知識學(xué)習(xí)的效果。例如教師可以采取課堂檢測的方法，培養(yǎng)起學(xué)生之間競爭的態(tài)勢，這樣才能取得良好地教學(xué)效果。
　　三、小結(jié)
　　綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)中非常重視學(xué)生的教育工作，教師在教學(xué)的過程中，要運用各種方法進行輔助教學(xué)，“聯(lián)想互動復(fù)習(xí)法”就是在這樣的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)運而生，該種方法能夠聯(lián)系歷史學(xué)科的空間和時間特點，逐漸建立起知識點的結(jié)構(gòu)體系，能夠融合各方知識之間的聯(lián)系，特別是歷史作為初中基礎(chǔ)教學(xué)中重要的關(guān)鍵學(xué)科之一，通過該種方法能夠有效的幫助學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，促進其全面綜合素質(zhì)能力的提升。
　　參考文獻
　　[1]鐘啟泉.“課堂互動”研究：意蘊與課題[J].教育研究，2010（10）.
　　[2]聶幼犁.新課程學(xué)科教學(xué)論叢書——歷史課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003：29.
　　[3]（日）佐藤學(xué).學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ抂M].北京：教育科學(xué)出版社，2004：39-40.

相關(guān)熱詞搜索：互動 探究 復(fù)習(xí) 聯(lián)想 初中歷史