摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中體育教學也應進行積極的變革。本文將針對初中愉快體育教學的意義進行詳細的分析，其目的是探究出初中愉快體育教學運用策略，以便于更加有效的踐行素質教育要求。
　　關鍵詞：初中 體育教學 愉快體育
　　愉快體育教學最為直接的內容便是使學生在體育鍛煉中感受到快樂，保障學生心情的舒暢，有效的開展愉快體育教學已經成為當前初中體育教學工作中的重要要求。本文將針對初中體育教學中的愉快體育教學組織及實踐進行詳細的分析。
　　一、初中愉快體育教學的意義
　　1.體現(xiàn)了學生在體育教學工作中的主體地位
　　素質教育工作已經深入到了教學工作中的各個層面，積極的踐行素質教育要求是當前初中教學工作中應該遵循的宗旨。愉快體育教學秉承著以“以學生為本、健康第一、終身體育”的觀念，充分在體育課堂中顯現(xiàn)學生的主體地位，與新課程標準相契合，體現(xiàn)了體育教學公休的先進性，實現(xiàn)了易于教學工作的與時俱進。學生在愉快體育教學中，能夠充分的感受到體育教學的快樂，使學生愿意主動的融入到體育鍛煉當中。
　　2.是體育教學方法革新的重要體現(xiàn)
　　傳統(tǒng)的體育教學方法已經不再適應當前體育教學的需求，積極的進行體育教學方法革新已經成為當前體育教學工作中的重中之重。傳統(tǒng)的體育教學工作往往是由單一的示范與引導構成的體育教學結構，枯燥乏味的教學模式，很難調動起學生體育鍛煉的積極性，積極的將愉快體育教學模式融入到體育教學工作中，其多元化、多樣化能夠吸引學生的主動參與，使學生在快樂中感受體體育教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生健康體育的意識，增強學生體質，促進了學生的全面發(fā)展。
　　3.有利于樹立學生終身體育意識
　　積極的進行愉快體育教學，使學生在體育運動中，身心得到雙重的滿足，讓學生發(fā)自內心的對體育鍛煉產生認同感，不僅舒緩了學生緊張的情緒，而且能夠使學生懷著飽滿的精神狀態(tài)，為文化課的學習提供了良好的保障。通過愉快體育教學，讓學生意識到體育運動的價值，引導學生主動參與到體育鍛煉中來，有利于樹立學生終身體育鍛煉的意識。
　　二、初中愉快體育教學運用策略
　　1.將科學理論指導融入到愉快體育教學中
　　俗話說，“理論指導實踐”，想法有效的進行初中愉快體育教學工作，就必須有科學、先進的理論指導做支撐。從思想意識上進行根本上轉變和提升，切實的打破傳統(tǒng)易于教學理念的束縛，將科學、新鮮的血液融入到體育教學工作中。意義的秉承著愉快體育教學工作的原則，加強師生之間的互動增進師生之間敢搶，以身作則為學生樹立正確的榜樣。以“初中體育學科素養(yǎng)”為根本，以“以學生為本、健康第一、終身體育”理念為原則，為學生營造一個快樂、和諧的體育運動環(huán)境。積極的將體育教學與其他學科教學相互滲透，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，在初體操教學中，積極的融入舞蹈因素以及音樂因素，切實的將學生喜聞樂見的元素，融入到體育教學中，使學生在動感的音樂以及優(yōu)美的姿態(tài)中，展現(xiàn)學生的肢體表現(xiàn)能力，提升自身的審美能力。
　　2.將情境教學融入到愉快體育教學中
　　新課程標準明確的要求了初中體育教學應該積極的進行體育教學模式調整，愉快體育教學為體育教學創(chuàng)新提供了新型教學模式。為了切實的調動學生體育鍛煉的興趣，教師可以在體育課程教學的基礎上，進行高效的情境創(chuàng)設，使學生在體育訓練中，感受到體育教學的快樂。例如，在進行立定跳遠訓練時，教師可以利用小組的形式，組織“立定跳遠比賽”，將小組各個成員立定跳遠的成績相互疊加，評選出“立定跳遠最強組”。通過比賽的情境增強小組之間的凝聚力，在學生的不斷努力中，切實的激發(fā)了學生的主觀能動性。學生會為了組內的游戲竭盡全力進行跳遠，鍛煉了學生的彈跳能力和膝蓋緩沖機能。切實的使學生在游戲比賽中，感受到愉快體育教學的樂趣，調動學生的體育鍛煉興趣，體現(xiàn)學生在體育教學中的主體地位。
　　3.將生活化教學融入到愉快體育教學中
　　體育教學的目的便是增強學生的體質，在實際的生活實踐過程中樹立學生終身體育鍛煉的偉大目標。教師應該積極的將體育教學與生活化相關聯(lián)，使學生在生活中養(yǎng)成健康體育意識。教師可以積極的針對重大體育賽事聯(lián)系實際，定期的組織學生觀看NBA、CBA、世界杯、奧運會、冬奧會等重要體育賽事，在耳濡目染中培養(yǎng)學生正確、積極的體育精神。并且教師可以利用“體育偶像”的形式，激發(fā)學生的體育主觀能動性。例如，很多初中男孩子喜歡“科比·布萊恩特”，教師便可以將“科比·布萊恩特”的視頻給予學生講說，在學生贊嘆許欣賞的眼光中，學生便會默默的許下心愿，想要成為“科比·布萊恩特”一樣的體育健將。切實的利用“偶像力量”將體育運動與實際相結合，調動學生體育鍛煉的主觀能動性，使學生愿意主動的投入到體育鍛煉中，樹立學生終身體育鍛煉的觀念。
　　4.將科學評價機制融入到愉快體育教學中
　　評價機制是保障學生體育學習質量的重要內容，教師應該積極的針對學生的體能、知識、學習態(tài)度等多方面進行科學、客觀的評價，確保學生在一個客觀、公正的體育環(huán)境內進行有效的體育學習，增強學生的體育信心。為了規(guī)避傳統(tǒng)體育教學評價機制的弊端，教師可以積極的針對學生的日常表現(xiàn)、階段測試、期末測試進行3：3：4的評價設置。切實的將學生的日常情緒以及體育精神等層面的評價融入到系統(tǒng)的評價機制中，著眼于學生的全面發(fā)展，使學生淡化對體育成績的關注，更加注重于學生對于娛樂體育的參與程度，切實的將多元化內容融入到評價機制中來，確保體育評價機制的科學性和先進性。
　　結語
　　總而言之，娛樂體育教學模式是體育教學變革的重要手段。積極的在初中體育教學工作中開展愉快教學，能夠發(fā)揮學生在教學工作中的主體地位，不僅為體育教學添加了科學、先進的內容，而且有利于樹立學生終身體育鍛煉的偉大目標。在愉快體育教學運用的過程中，教師必須應該利用科學的理論作為教學的指導，積極的將情境教學內容融入到教學工作中，調動學生體育運動的興趣。利用生活化教學模式，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生愿意主動的融入到易于鍛煉中，樹立學生終身體育鍛煉的目標。建立科學有效的評價機制，全方位的評價學生體育鍛煉的效率，為學生提供一個公平、輕松、愉悅的頭運動環(huán)境。高效的進行愉快體育教學，切實的促進全面發(fā)展，推動體育教學工作的不斷進步。
　　參考文獻
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　　作者簡介：趙立輝（1987-），男，山東省青島市人，民族：漢，職稱：中學二級，學歷：大學本科，研究方向：體育與健康。

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