作為后汶川地震時(shí)代的職業(yè)道德重構(gòu)，教育部把教師“保護(hù)學(xué)生安全”塞進(jìn)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》中。老子曰：“眾人皆知美之為美，斯惡矣；
皆知善之為善，斯不善矣。”教育部的“善意”必須立足在契約之上，否則，善有可能成為大不善。

　　這是一個(gè)廣義上的契約，是由教育主管部門(mén)、當(dāng)事學(xué)校、教師、學(xué)生（學(xué)生家長(zhǎng)）幾方參與而訂立的，只有明晰行為規(guī)范后，真正我們所期待的特定行業(yè)職業(yè)道德才會(huì)滋長(zhǎng)，才會(huì)出現(xiàn)教師像教師，學(xué)校像學(xué)校，教育主管部門(mén)像教育主管部門(mén)，學(xué)生像學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)像學(xué)生家長(zhǎng)的有序社會(huì)。

　　中國(guó)缺乏“契約即法”的傳統(tǒng)，說(shuō)到契約責(zé)任好像就是“私力救濟(jì)”的代名詞，認(rèn)為是私人之間避開(kāi)法律的內(nèi)部事務(wù)。其實(shí)不然。它的確發(fā)生在私人之間，但它仍然匍匐在國(guó)家法律的框架內(nèi)，它的最終效力是由法律提供的。

　　西方“契約即法”的傳統(tǒng)始于古代希伯萊人，“約”往往賦予了神圣的色彩，對(duì)“約”的尊重體現(xiàn)了對(duì)天神的敬畏和對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的篤志追求。到了古羅馬法，“合意創(chuàng)立法律”逐漸成為全歐洲基本原則，古羅馬《十二銅表法》詳細(xì)載明對(duì)違約行為的嚴(yán)厲處罰措施。法國(guó)13世紀(jì)《博韋的習(xí)俗和慣例》甚至斷言“契約勝于法律”，為后來(lái)自由資本主義興起開(kāi)道，“締約自由”一直是契約法的重要內(nèi)容。

　　“契約即法”的傳統(tǒng)不只體現(xiàn)于平等民事主體之間，它甚至是解釋社會(huì)組織的合法性的重要理論根據(jù)�！捌髽I(yè)契約論”把以人與人或人與資本相結(jié)合形成的組織或團(tuán)體視為由一系列契約組成的“合同網(wǎng)絡(luò)體”，肯定了企業(yè)的根源正當(dāng)性，杜絕了企業(yè)的“原罪”。盧梭更進(jìn)一步，在其《社會(huì)契約論》中，指明公民社會(huì)為契約社會(huì)的本質(zhì)特點(diǎn)，離開(kāi)契約即法的基本點(diǎn)，社會(huì)將誤入歧途。

　　對(duì)契約的尊重以及法律對(duì)契約的終極關(guān)懷會(huì)促使契約當(dāng)事方都以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度履行契約明示或暗示的義務(wù)，以誠(chéng)實(shí)守信的方式承擔(dān)因違約所產(chǎn)生的契約責(zé)任，而這樣的思想基礎(chǔ)也是滋潤(rùn)特定行業(yè)職業(yè)道德成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。

　　以“范跑跑事件”為例。從對(duì)范先生行為后果的公眾反應(yīng)和政府回應(yīng)足可以看出缺失“契約即法”的精神的嚴(yán)重性。當(dāng)事學(xué)校面對(duì)洶涌而來(lái)的輿論壓力手腳無(wú)措，釋放出前后矛盾的信息，一會(huì)說(shuō)教育部撤銷(xiāo)了范的教師資格，一會(huì)說(shuō)當(dāng)?shù)亟逃�部門(mén)開(kāi)除了范先生，一會(huì)又說(shuō)范怎么在網(wǎng)絡(luò)上亂說(shuō)話等等，始終沒(méi)有提及當(dāng)事學(xué)校與范先生所簽訂的工作合同。“開(kāi)除”是涉及公權(quán)力的懲罰行為，而“解聘”是契約行為。公眾則陷入言論群毆的混亂之中，沒(méi)有多少人警覺(jué)地提出范先生或當(dāng)事學(xué)校的行為事實(shí)是否構(gòu)成契約責(zé)任這一實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

　　范先生和當(dāng)事學(xué)校之間的契約由主契約，即聘用合同，和附屬契約，即學(xué)校規(guī)章制度、國(guó)家及法律強(qiáng)制性規(guī)范，等組成。主契約則由待遇、工作年限、職責(zé)等主條款構(gòu)成，附屬契約則由當(dāng)事學(xué)校或主管部門(mén)訂立的職業(yè)道德規(guī)范、應(yīng)急行為規(guī)范等組成。附屬契約已經(jīng)隱含了這樣的條款：聘用方有培訓(xùn)、動(dòng)員、組織受聘人學(xué)習(xí)、演練附屬規(guī)范的義務(wù)，而受聘人則有遵守所接受培訓(xùn)的特定職業(yè)道德、應(yīng)急行為規(guī)范等方面的義務(wù)。當(dāng)事學(xué)�；蛑鞴懿块T(mén)不能倚仗于強(qiáng)勢(shì)地位，不顧及另一方的接受程度，只一味出臺(tái)規(guī)定，而不行使培訓(xùn)、動(dòng)員、演練之責(zé)，回避薪酬待遇等關(guān)鍵問(wèn)題。沒(méi)有契約平臺(tái)的職業(yè)道德，肯定是行不通的。

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