摘 要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更重要的是，在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生在數(shù)學(xué)時的心理規(guī)律，加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高段引導(dǎo)學(xué)生思維的意義以及就如何在小學(xué)高段引導(dǎo)學(xué)生思維的策略提出一些見解。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生思維 教育 引導(dǎo)
　　引言：在小學(xué)高段時期，學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)知識有了一定程度的掌握，但是知識面臨著整合和優(yōu)化。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，再輔之以合理的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握質(zhì)量，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可持續(xù)發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)高段引導(dǎo)學(xué)生思維的意義所在，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高段如何引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行探討。
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)高段引導(dǎo)學(xué)生思維的意義
　　1.培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性
　　愛因斯坦曾說：“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對知識的愉悅，是教師的最高本領(lǐng)。”教師在教學(xué)的過程中不僅要將知識灌輸給學(xué)生，更重要的是通過教師的教學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，常言道：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有動力更進(jìn)一步的探索和研究，尤其是對數(shù)學(xué)這樣一門學(xué)科來說，如果缺乏探索和求知欲望，學(xué)生在小學(xué)高段會對越來越難的數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和排斥的心理。
　　2.有效提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
　　隨著小學(xué)生年級的升高，尤其是到了小學(xué)高段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的下滑，究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，教師在上課時只重視了知識的傳授，但忽視了學(xué)生的思維引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)高段，教師在課堂上適時對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，不僅對學(xué)生培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有益，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成也有極大的幫助，通過這樣的方式最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)高段引導(dǎo)學(xué)生思維的方法
　　1.為學(xué)生創(chuàng)造有利于引導(dǎo)思維的環(huán)境
　　當(dāng)前，許多小學(xué)課堂的布置和陳設(shè)都比較嚴(yán)肅、刻板，教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，但教學(xué)氛圍可以活躍。一個布置的嚴(yán)肅、刻板的教室會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，一旦緊張的情緒太多就會導(dǎo)致學(xué)生思維能力的下降，這不僅不利于學(xué)生思維的引導(dǎo)還會讓課堂的教學(xué)效果大打折扣。為避免這種問題，正確的做法是：教師要相應(yīng)的變更教室的陳列和裝飾，讓學(xué)生在一個溫馨、活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)中多用友好、趣味的語言，多于學(xué)生互動溝通，盡可能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)或老師的緊張情緒。總之，在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，保證小學(xué)生尤其是進(jìn)入小學(xué)高段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
　　2.為學(xué)生設(shè)計(jì)利于引導(dǎo)思維的問題和作業(yè)
　　人的思維是在自身的控制和他人的引導(dǎo)下發(fā)展完善的，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)高段，數(shù)學(xué)思維已經(jīng)初具雛形，教師在這時對學(xué)生思維的引導(dǎo)就十分重要。思維引導(dǎo)不僅要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而且要為學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)思維引導(dǎo)的問題和作業(yè)，讓學(xué)生在課后的練習(xí)中強(qiáng)化相互學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一章時，教師可以在教授完基本的圖形概念以后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考這些平行四邊形在生活中的應(yīng)用，或讓學(xué)生自行搜集觀察經(jīng)典的建筑或繪畫作品中的平行四邊形和梯形，讓學(xué)生分別從數(shù)學(xué)和藝術(shù)欣賞的角度來談?wù)勛约旱囊娊�。教師設(shè)計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生思維的問題和作業(yè)不僅讓學(xué)生容易接受，而且加深了學(xué)生對知識的理解，同時也讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和其他科目相結(jié)合，讓學(xué)生對知識的掌握更加全面、深刻，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　3.開展一些引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)活動
　　在當(dāng)前這個時代，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教授數(shù)學(xué)顯然已經(jīng)不合時宜了，也無法滿足小學(xué)高段學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的需求。在新課改的指引下，教師要跟上時代潮流，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的變革。對此，教師不僅要充分利用多媒體手段教學(xué)，還要多開展一些引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)活動，讓學(xué)生在知識性和趣味性的活動中形成自己的數(shù)學(xué)思維。例如，在四年級時會學(xué)習(xí)到《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一單元，學(xué)習(xí)這個單元的知識時，教師可以組織一些趣味性的活動。例如，可以模擬一次大型會議，讓學(xué)生分組對參會人員的性別、職位等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體驗(yàn)條形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在課堂教學(xué)和活動的結(jié)合下引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　4.優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的思維動力
　　教師在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要利用多樣化的教學(xué)方法激勵學(xué)生，帶動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再畏懼和厭煩。其次，教師要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生在一個集新穎性和趣味性于一體的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)懸念等手段，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲望，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后，教師在教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生個體之間存在差異，這是不容我們忽視的事實(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度的不同，進(jìn)行針對性教學(xué)，并且要注意，教師應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，尤其要多關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，盡力激發(fā)每一個學(xué)生的內(nèi)在思維動力。最后，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的問題，還要多鼓勵學(xué)生勇于對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究和創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時獲得成就感和滿足感，在無形中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　結(jié)語
　　學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成絕非一日之功，這需要學(xué)生和教師的共同努力。這就要求我們在小學(xué)階段尤其是小學(xué)高段充分利用教學(xué)工具結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生思維這個核心，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，這樣既能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量又能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
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