摘 要：隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的教學(xué)設(shè)備，故傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式已逐漸被信息技術(shù)教學(xué)代替。在信息技術(shù)支持下，可有效增進(jìn)師生互動環(huán)節(jié)，并創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故教師應(yīng)有效利用信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與注意力，繼而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握能力與理解能力。故本文則主要闡如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
　　信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，能起到活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的作用。隨著新課標(biāo)的深入影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維轉(zhuǎn)變能力，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。故小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下，提高學(xué)生的理解能力與解決問題的能力。
　　一、利用信息技術(shù)，提供學(xué)生新體驗
　　在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與課堂學(xué)習(xí)效率，通常采用灌輸式或填鴨式教學(xué)，這樣不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，還難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生主體地位未能得到體現(xiàn)與發(fā)揮，故教學(xué)質(zhì)量降低。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)背景下，讓學(xué)生獲取新的數(shù)學(xué)體驗。以新課改教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在信息技術(shù)支持下活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《空間與圖形》這一內(nèi)容時，教師便可利用電子白板讓學(xué)生以小組的形式展開“日本七巧板”、“中國七巧板”等小游戲，并引導(dǎo)學(xué)生從游戲中學(xué)會觀察圖片的分類，利用各種不同的圖形完成相應(yīng)的拼圖。讓學(xué)生發(fā)揮想象，將不同的圖形重新組合，形成新的圖案。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會觀察與思考，提高數(shù)學(xué)觀察能力與探究能力，繼而更好的學(xué)習(xí)與掌握幾何圖形的相關(guān)內(nèi)容，并掌握幾何圖形的特點。通過利用信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生獲取新的學(xué)習(xí)體驗，感受數(shù)學(xué)帶來的興趣，在融洽與活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，故可起到事半功倍的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
　　二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　在信息技術(shù)教學(xué)背景下，教師利用電子白板將生動、有趣的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過優(yōu)美的音樂、迷人的場景深入學(xué)習(xí)，在具體與生動的畫面中加深知識印象與提高理解能力。繼而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動，提高其綜合素質(zhì)。故教師應(yīng)充分利用電子白板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的同時，加深數(shù)學(xué)知識的印象，繼而提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒》這一課時，教師便可利用電子白板的庫存功能將事先查找好的有關(guān)運動會場景展現(xiàn)給學(xué)生觀看，利用電子白板將進(jìn)行跑步比賽的卡通運動員逐個拖出，如小馬、小貓、小兔等。并讓學(xué)生在觀看的過程中通過口頭講述的方式，將旁白作進(jìn)一步的解析：“小馬在跑步比賽的過程中，只跑到一半的路程就折回起跑線，所以只用了80s的時間；而小貓和小兔都跑完了整條跑道的路程，分別花費了90s與115s的時間……”，同時，結(jié)合Flash給學(xué)生直觀的看到三只動物跑圈的具體情況，而當(dāng)裁判宣布小馬是本次比賽的冠軍時，小貓卻說自己才是冠軍，因為自己在最短的時間內(nèi)跑完了整個賽道。讓學(xué)生對白板所播放過的內(nèi)容進(jìn)行討論，并說出80s、90s與115s分別等于幾分鐘，讓學(xué)生對分秒的轉(zhuǎn)換有一定的了解與認(rèn)知，繼而展開后續(xù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確1h=60min的概念。通過利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，在深入學(xué)習(xí)的教學(xué)前提下，提高解決問題的能力與思維能力。
　　三、利用信息技術(shù)，透析教學(xué)重點及難點
　　小學(xué)數(shù)學(xué)大多為抽象的內(nèi)容，而學(xué)生思維能力與理解能力還處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)能力有限，故學(xué)生在學(xué)習(xí)重點內(nèi)容或難點時常難以理解與應(yīng)用該知識。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生理解重點知識與難點知識的能力，就應(yīng)有效利用信息技術(shù)中圖片播放、視頻、音頻播放、電子白板等方式幫助學(xué)生更好的理解與掌握重點難點。在保證提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，將教學(xué)重點分化，以簡單的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)，繼而加深學(xué)生對重點難點知識的印象，提高理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《角的度量》這一內(nèi)容中，學(xué)生主要掌握的重點知識就是認(rèn)知量角器、正確使用量角器測量角度、理解角度的大小與邊長的長短無關(guān)，而是與兩條邊長張開的大小有關(guān)。故教師可利用白班讓學(xué)生直觀的看到兩條木條組合成的活動角，并讓學(xué)生說出如何將這個活動角的角度變大或者變�。慨�(dāng)學(xué)生進(jìn)行相互討論后，教師便可利用旋轉(zhuǎn)功能讓一條木條作向外旋轉(zhuǎn)運動，讓學(xué)生觀察。學(xué)生便可看到旋轉(zhuǎn)后角的幅度變大這一現(xiàn)象。同時，通過同樣的方式讓一條木條作內(nèi)旋轉(zhuǎn)運動，讓學(xué)生觀察到角的幅度變小。最后利用白班畫圖的功能，將活動角兩條木條的長度延長或縮短。通過操作演示的方式，讓學(xué)生明確角的大小于邊長的大小無關(guān)，而是與開叉的大小有關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識，并對角的特征有一定的了解與掌握。利用電子白板的方式，讓學(xué)生明晰角與開叉大小之間的聯(lián)系，并更好的理解與掌握重點知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而在學(xué)習(xí)《圖形的變換》這一內(nèi)容時，教師也可利用白板將一個簡單的圖形在經(jīng)過平移旋轉(zhuǎn)后演變成一個復(fù)雜的圖形的過程給學(xué)生觀看，讓學(xué)生理解與掌握圖形平移或旋轉(zhuǎn)的過程，繼而提高學(xué)生的思維想象力與理解能力，拓展其空間觀念，掌握重點知識。
　　結(jié)語
　　總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效利用信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，將電子白板中靜態(tài)與動態(tài)的信息進(jìn)行融合，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，繼而提高學(xué)生解決問題與理解問題的能力，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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